幼兒園區(qū)域活動小結(jié)

少兒園地區(qū)活動小結(jié)一、少兒園地區(qū)活動的見解與活動方式少兒園地區(qū)游戲是目前少兒學(xué)習(xí)的一種路子，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。地區(qū)游戲立足于少兒，能讓少兒充分體驗和研究，發(fā)揮了少兒的自主性和主體性，也是對少兒進(jìn)行個別化教育最正確手段。環(huán)境是重要的教育資源，經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)立和利用，能有效地促進(jìn)少兒的發(fā)展。為少兒創(chuàng)立一個與他們發(fā)展相適應(yīng)的地區(qū)游戲環(huán)境，能給少兒創(chuàng)立一個更為自由發(fā)展的空間。所謂地區(qū)活動，是指在必然的時間內(nèi)，設(shè)置各樣活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動地區(qū))就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，供應(yīng)并投放相應(yīng)的設(shè)備和資料，為少兒創(chuàng)立的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個地區(qū)，把少兒活動資料按種類分別放人這些地區(qū)，并設(shè)有屏障組成若干個相對固定的半關(guān)閉地區(qū)。目前少兒園地區(qū)活動的方式大概可分為三種。1．把地區(qū)活動視為分組授課的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導(dǎo)一組少兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的少兒或許在其余地區(qū)作自1己喜歡的事，或許按教師起初提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，爾后互換。2．把地區(qū)活動視為集體授課(上課)的延長。其因指導(dǎo)思想的不相同分為三類：(1)考慮到集體授課不簡單知足不相同少兒的需要，故在集體授課之外，利用少兒的其余自由活動時間，在相關(guān)的地區(qū)對那些有特別需要的少兒作些必要的指導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的授課(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能達(dá)成，才能加深印象，促進(jìn)少兒理解和應(yīng)用；(3)有時由于授課設(shè)備的不足，做不到人手一份操作資料，教師只幸虧課演出示，課后把操作資料投放到相關(guān)的地區(qū)，讓少兒自由操作。3．把地區(qū)活動視為在集體活動之外為少兒創(chuàng)立的一種自由活動的形式。少兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、資料和玩伴，經(jīng)過游戲和自由交往獲得講堂上得不到的相關(guān)經(jīng)驗。二、少兒園地區(qū)活動的創(chuàng)立與指導(dǎo)1．圍繞目標(biāo)創(chuàng)立活動地區(qū)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識建立，必定由兒童經(jīng)過自己的操作活動去達(dá)成。因此，活動地區(qū)的創(chuàng)立不可是是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)立能激勵少兒自由選擇、便于操作、勇敢研究的環(huán)境，更好地促進(jìn)少兒身心全面友好的發(fā)展。活動地區(qū)的設(shè)置要表現(xiàn)這一目標(biāo)，在察看認(rèn)識少兒的基礎(chǔ)上力爭使地區(qū)2活動的內(nèi)容、資料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并依照這一目標(biāo)決定活動地區(qū)的種類。這要請教師既要對各樣活動地區(qū)的功能有清楚的認(rèn)識，也要正確認(rèn)識少兒的興趣、水平和需要?；顒訁^(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計劃應(yīng)有彈性，依照孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。記得玩娃娃家時，很多少兒喜歡做飯，我們靈光一閃，何不開家“小飯館”？于是在我們的建議下，少兒從家里帶來很多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯館”和”海陵早茶店”開業(yè)了！很多少兒爭著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每日人頭攢動，“買賣興盛”活動地區(qū)的大目注明確后，可依照少兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及少兒之間的個別差別，擬訂各區(qū)的詳細(xì)目標(biāo)。其原則以下：活動地區(qū)的活動資料重要扣目標(biāo)。依照目標(biāo)供應(yīng)操作資料，以便吸引少兒，使少兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)少兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。同一內(nèi)容，各年紀(jì)班級制定的活動目標(biāo)各不相同。少兒園各年紀(jì)班級少兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不相同的，因此，同一種活動地區(qū)的同一種活動內(nèi)容在各午齡班的活動目標(biāo)是不相同的。這樣既知足了不相同年紀(jì)層次少兒的研究夢想，同時也能充發(fā)散揮資料的教育功能。3活動地區(qū)的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動地區(qū)的詳細(xì)目標(biāo)時，最好能聯(lián)系授課活動，使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結(jié)合起來。自然這種結(jié)合必定是自可可否是勉強(qiáng)的，實質(zhì)而非形式的。依照少兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平供應(yīng)資料相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)少兒的競爭性、入侵性和損壞性行為在空間小、活動資料困窮的情況下出現(xiàn)的頻次明顯高于空間大、活動資料豐富的情況。因此，在活動地區(qū)的資料供應(yīng)上應(yīng)依照少兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。圍繞同一教育目標(biāo)供應(yīng)多種資料。少兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)依照少兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，在達(dá)成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計、供應(yīng)的資料力爭做到角度不相同、充分多樣，以知足少兒屢次操作的需要。依照不相同授課內(nèi)容、知識層次實時變換與之相應(yīng)的資料。在活動中要讓少兒保持新鮮感，樂于著手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)少兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)少兒的“近來發(fā)展區(qū)”。依照不相同發(fā)展水平的需要供應(yīng)不相同層次不相同要求的資料。讓每個少兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)實時察看、分析少兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，依照少兒個體發(fā)展差別，為少兒4設(shè)計、供應(yīng)多層次、不相同要求的資料，讓少兒量力而為，使不相同發(fā)展水平的少兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)少兒的自信心。3．地區(qū)活動過程中教師的指導(dǎo)教師在活動地區(qū)除了供應(yīng)多種多樣符合少兒需要、興趣的資料外，要賞賜少兒較大的自由度，保證少兒有充分的時間和空間自由活動，讓少兒在寬松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好少兒的顧問和助手，依照需要供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭＝處熢谥笇?dǎo)地區(qū)活動時，向來要清楚自己應(yīng)處的地址，扮演好察看者和指導(dǎo)者的角色。要指導(dǎo)少兒，第一就要認(rèn)識少兒。要認(rèn)識少兒，就要經(jīng)過察看。察看要有目的性和連接性，經(jīng)過多次察看，才能正確估計少兒的活動水平。由此教師應(yīng)試慮兩個問題：一是什么因素影響少兒的發(fā)展?二是教師怎樣幫助每個少兒發(fā)展?認(rèn)識少兒今后的指導(dǎo)能夠采用以下兩種方法，即個別指導(dǎo)和共同參加。教師對少兒活動的詳細(xì)參加指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)少兒活動水平不斷提高，活動內(nèi)容更為豐富，并收到更大的教育收效。所謂“參加”即教師在適合的時候以相同的身份和少兒一同活動。這里，參加的機(jī)會是很重要的因素，能在正確機(jī)會進(jìn)入并參加少兒的活動能夠擴(kuò)大及豐富少兒活