初中英語-跨學(xué)科整合八下U6Anoldmantriedtomovethemountains.教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.Period1學(xué)習(xí)目標(biāo)1語言目標(biāo)：Beabletousethewordsandphrases:Shoot,stone,weak,remind,remind,alittlebit,insteadof2.技能目標(biāo)：BeabletotellthestoryYuGongmovesaMountain3情感目標(biāo)：能過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生學(xué)會勇敢地面對困哪，要有堅韌不拔的精神重點(diǎn) 1.Beabletousethewordsandphrases:2.BeabletotellthestoryYuGongmovesaMountain難點(diǎn) Howtotellthestoryusingwhatwelearned學(xué)法 競爭合作，主動愉悅，&practice教具 Textbooks，learningguide&PPT【課前預(yù)習(xí)案】 【預(yù)習(xí)交流，學(xué)情檢測】Checkingtime預(yù)習(xí)背誦41-42頁的單詞，完成下列任務(wù)：任務(wù)一：根據(jù)漢意寫出單詞或詞組：1.石頭_________2.神_______3.虛弱的_______（反義詞）_________2.4.愚蠢的__________（比較級）_________5.射擊_______（過去式）_______（現(xiàn)在分詞）_________6.提醒__________（過去式）_________（現(xiàn)在分詞）__________7.代替____________8.有點(diǎn)兒_____________任務(wù)二：預(yù)習(xí)GrammarFocus，完成下列句子1.故事是怎樣開始的？從前有一位老人。_____________________________________________________________接下來發(fā)生了什么？______________________________________________這個人一說完，愚公就說到在他死后，他的家人會繼續(xù)移山。_____________________________________________________________為什么愚公要移山？_______________________________________________因為它們?nèi)绱酥螅灾劣谧叩搅硪贿呉ê荛L時間。_____________________________________________________________任務(wù)三：（選作）回想一下小時候讀過的故事，你還能記起多少？請寫出他們的英文名字_____________________________________________________________【課堂導(dǎo)學(xué)案】【自學(xué)合學(xué)，質(zhì)疑解疑】Step1：Checking&Brainstorm:（頭腦風(fēng)暴:說出小時候讀過故事的英文名字）Step2：Listeningtime---(TaskI:Listenandcompletethechartontheright)Howdoesthestorybegin?Once_____atime,therewasaveryoldman.Thereweretwo_________nearhishouse.WhywasYuGongtryingtomovethemountains?Becausetheyweresobigand______thatittookalongtimetowalktothe______side.Whathappenednext?Thentheoldmantoldhisfamilythattheyshouldallhelphim______themountains.Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?YuGongsaidtheycouldputtheearthandstone_______becauseit’sbig_______toholdeverything.What’stherestofthestory?YuGongandhisfamilybegantomovesomeoftheearthandstonetothesea.Oneday,amansawYuGongandhis______whentheywereworkingonmovingthemountains.HetoldYuGonghecouldneverdoitbecausehewasoldand______.Assoonasthemanfinished______,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.What’stheending?Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesent______godstotakethemountainsaway.Whatcanwelearnfromthestory?Thisstoryremindsusthatyoucannever_____what’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.Step3：Speakingtime---TaskII:(Trytotellthestorywiththehelpofthechart)Step4：Talkingtime---TaskIII:(WhatcanwelearnfromYUGong?)1.Freetalk2.Learn2d.WangMing'sopinionClaudia'sopinionTeacher'sconclusion3.Couldyoutellmeastoryyouheardwhenyouwereyoung?Step5:Summaryandhomework:必做：1.完成配套SectionA的II,IV,V,VI2.完成第二課時導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分選做：用英語給父母講述一下愚公移山等故事個人反思：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________經(jīng)過兩年半的初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相當(dāng)一部分日常使用的詞匯。一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、一般過去時、現(xiàn)在完成時這幾個重要時態(tài)也已經(jīng)掌握。學(xué)生在聽、說、讀、寫能力上有了很多的積淀，在話題表述上跟自信、內(nèi)容更充實(shí)、能積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略使用，能很好地進(jìn)行語法知識點(diǎn)的總結(jié)。我所教的初二17班，是一個團(tuán)結(jié)向上，課堂參與度較高的班級。整堂課的教學(xué)設(shè)計以time為主線，分割為不同的活動時間。引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、復(fù)述故事、自己編故事中完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。小時候都是爸爸媽媽給我們講故事，現(xiàn)在我們可以給爸媽講英語小故事了，無形當(dāng)中進(jìn)行了思想品德教育?？缭綄W(xué)科的《愚公移山》—Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.初二英語組談到英語的課堂教學(xué)，許多教師往往就想會到教學(xué)用書上的這個模式：Revision—Presentation—Practice—Workbook—Homework。對于這個模式，教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)以為常了，一般的課按照此模式教授也沒什么問題。但在單一個模式下，學(xué)生往往就會感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中其實(shí)已經(jīng)明確指出：“英語課程要充分利用圖書館、語言實(shí)驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。”這一標(biāo)準(zhǔn)表明：英語課堂不再是單一的學(xué)英語的語言課堂，它也可能成為多學(xué)科融合的課堂。新課標(biāo)八年級下冊Unit6講的是中國古代著名的寓言故事《愚公移山》。這個單元既可以跟語文學(xué)科進(jìn)行整合，誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀興趣，展示文化修養(yǎng)；也可以與思想品德課進(jìn)行整合，讓學(xué)生知道堅持的毅力具有神奇的巨大的能量。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。課程的初始，可以用中國古代的著名寓言故事導(dǎo)入，展示《哪吒鬧?！?、《神筆馬良》、《嫦娥奔月》等圖片，讓學(xué)生看圖猜故事的英名，并嘗試用英語來講述這些耳熟能詳?shù)墓适?。既能引發(fā)孩子們好奇心，又能充分發(fā)揮小組競爭的上課模式，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氣氛。2.引導(dǎo)朗讀，感知課文，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。因為《愚公移山》本來就是孩子們初中語文課本上的一篇古文，所以我覺的可以大膽嘗試在英語課堂上展現(xiàn)語文中的文言文欣賞，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。3.競爭合作，主動愉悅，遷移拓展，深化主題。利用一個問題Whatdoyouthinkaboutthestory?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對故事的想法，最終進(jìn)行思想教育，強(qiáng)調(diào)堅持的重要性，做事情要有毅力。讓學(xué)生體驗到所學(xué)的其它學(xué)科知識在英語課堂上也能魅力四射的話，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的貢獻(xiàn)。通過這次課程整合的嘗試，深切體會到英語作為各類信息的載體，新目標(biāo)課本提供了大量的跨學(xué)科性質(zhì)的語言素材，其中包涵了語文、文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。新目標(biāo)英語教材，無論從語言知識、語言技能方面，還是從文化意識、情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面，都令人很滿意。八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.講的是中國古代著名的寓言故事《愚公移山》。這個單元既可以跟語文學(xué)科進(jìn)行整合，誘導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀興趣，展示文化修養(yǎng)；也可以與思想品德課進(jìn)行整合，讓學(xué)生知道堅持的毅力具有神奇的巨大的能量。它很好的詮釋了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)了英語語言的地道性和實(shí)用性，展示了一些前沿的教學(xué)理念和方法，在提高學(xué)生口語交際能力、聽力和寫作能力方面，很有獨(dú)到性，特別是任務(wù)型教學(xué)，它可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活，為學(xué)生組織并開展活動練習(xí)，使學(xué)生從中獲得提高語言綜合運(yùn)用能力，給英語課教學(xué)帶來了活力，同時也對老師的素質(zhì)和知識水平提出更高的要求，需要教師更新教育觀念，在實(shí)踐中不斷探究，不斷學(xué)習(xí)。此教材要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求以探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活處理，同時多渠道開發(fā)教學(xué)資源；新教材要求涉及文化、情感、態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重過程，講策略，為老師的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很大的空間。每個單元以一個話題為中心，分設(shè)SectionA，SectionB和Selfcheck三個部分，自成一體，又相互照應(yīng)：SectionA是單元基本語言內(nèi)容的呈現(xiàn)，SectionB是語言知識的擴(kuò)展、深化與運(yùn)用，是SectionA的延伸。SectionA與SectionB是實(shí)現(xiàn)單元話題的主要載體。兩部分在教材中都有明確的要求。Selfcheck是將單元基礎(chǔ)詞匯、詞語用法、語言運(yùn)用等進(jìn)行提煉，供學(xué)生了解、檢查對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在教學(xué)過程中，對教材的處理不必嚴(yán)格按照教材呈現(xiàn)的材料，按部就班，面面俱到。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，前后內(nèi)容知識的鏈接，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的順次，或根據(jù)學(xué)生英語水平狀況，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，擴(kuò)展或刪減、替換，以使教材更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。預(yù)習(xí)背誦41-42頁的單詞，完成下列任務(wù)：任務(wù)一：根據(jù)漢意寫出單詞或詞組：石頭_________2.神_______3.虛弱的_______（反義詞）_________4.愚蠢的__________（比較級）_________5.射擊_______（過去式）_______（現(xiàn)在分詞）_________6.提醒__________（過去式）_________（現(xiàn)在分詞）__________7.代替____________8.有點(diǎn)兒_____________任務(wù)二：預(yù)習(xí)GrammarFocus，完成下列句子故事是怎樣開始的？從前有一位老人。_____________________________________________________________接下來發(fā)生了什么？_____________________________________________________________這個人一說完，愚公就說到在他死后，他的家人會繼續(xù)移山。_____________________________________________________________為什么愚公要移山？_____________________________________________________________因為它們?nèi)绱酥?，以至于走到另一邊要花很長時間。_____________________________________________________________任務(wù)三：（選作）回想一下小時候讀過的故事，你還能記起多少？請寫出他們的英文名字_____________________________________________________________Listeningtime---(TaskI:Listenandcompletethechartontheright)Howdoesthestorybegin?Once_____atime,therewasaveryoldman.Thereweretwo_________nearhishouse.WhywasYuGongtryingtomovethemountains?Becausetheyweresobigand______thatittookalongtimetowalktothe______side.Whathappenednext?Thentheoldmantoldhisfamilythattheyshouldallhelphim______themountains.Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?YuGongsaidtheycouldputtheearthandstone_______becauseit’sbig_______toholdeverything.What’stherestofthestory?YuGongandhisfamilybegantomovesomeoftheearthandstonetothesea.Oneday,amansawYuGongandhis______whentheywereworkingonmovingthemountains.HetoldYuGonghecouldneverdoitbecausehewasoldand______.Assoonasthemanfinished______,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.What’stheending?Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesent______godstotakethemountainsaway.Whatcanwelearnfromthestory?Thisstoryremindsusthatyoucannever_____what’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.教學(xué)反思這是一節(jié)跨學(xué)科研討課，是英語組在課程整合上的第一次嘗試?；仡櫿麄€備課過程感慨良多。在拿到這個課題后我先將自己的備課思路與組長龐老師了進(jìn)行交流，得到了龐老師的指點(diǎn)和認(rèn)同。并很快進(jìn)行第一次試講。試講結(jié)束后又跟組內(nèi)老師進(jìn)行了詳細(xì)的探討，主要是針對一些聽說訓(xùn)練的設(shè)計。由于本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生基本都很了解，課本中的聽說練習(xí)不免顯得有些過于簡單與單一。于是，我將課本的內(nèi)容一并進(jìn)行了整合，將SectionA部分的兩段聽力材料整合成一個遞進(jìn)的聽力練習(xí)，并用一個完整的表格形式呈現(xiàn)。一段抓詞組，一段抓句子。兩部分合在一起就是整個故事的概述大綱。從而達(dá)到讓學(xué)生聽力練習(xí)結(jié)束后，自己就能組織出故事梗概的效果。最后，呈現(xiàn)給大家的這堂課一字一句都是全組老師共同參與，大家深思熟慮的成果。例如，預(yù)習(xí)部分通過這幾個設(shè)問，將如何講述一個故事這種語文專業(yè)性的學(xué)習(xí)目的自然地導(dǎo)出。并在課堂最后check的時候完美點(diǎn)題，使得整堂課前后呼應(yīng)，環(huán)節(jié)全面，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。四、反思備課、磨課的經(jīng)歷，于我而言，是一次有意識的自我提高過程。1、通過這次課程整合的嘗試，深切體會到英語作為各類信息的載體，新目標(biāo)課本提供了大量的跨學(xué)科性質(zhì)的語言素材，其中包涵了語文、文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。2、磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。3、課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我把以上反思的做法和心得，運(yùn)用遷移到初三的教學(xué)實(shí)踐中，充分意識到，教學(xué)是一門藝術(shù)。Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.Teachingaims:Knowledge&skills:Beabletousethewordsinbla