教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力全真模擬B卷帶答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力全真模擬B卷帶答案

單選題（共50題）1、李老師發(fā)現(xiàn)以前連家庭作業(yè)都不做的小軍最近學(xué)習(xí)特別努力．問其原因是小軍見爸爸經(jīng)常夸獎他學(xué)習(xí)好的姐姐，小軍也想讓爸爸夸獎自己才去努力學(xué)習(xí)。小軍的學(xué)習(xí)動機是（）。A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】D2、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新【答案】C3、少先隊活動的根本特性是()A.教育性B.組織性C.實踐性D.趣味性【答案】B4、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D5、小學(xué)德育工作常用的獎懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B6、三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德肓方法屬于（）。A.說服教育法B.實踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】D7、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（）。A.《大教學(xué)論》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《論語》【答案】C8、下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的是()。A.為了和外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語【答案】B9、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于()。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B10、在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明（）。A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程【答案】D11、學(xué)校管理的基本途徑是()A.激勵B.情感交流C.信息傳遞D.溝通【答案】D12、在一個英語學(xué)習(xí)分化比較大的班級中，你認為最好的處理方法是以下哪一種()A.適當(dāng)放低要求以鼓勵差生B.適當(dāng)提高要求以鼓勵優(yōu)生C.按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進行適當(dāng)補充D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得【答案】D13、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C14、與小學(xué)生情感發(fā)展特點不相符合的是()A.調(diào)節(jié)控制能力增強B.沖動性增強C.內(nèi)容不斷豐富D.社會性成分增加【答案】B15、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.條件反射B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律【答案】B16、小王同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，小李同學(xué)偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為()A.小王同學(xué)錯誤大B.小李同學(xué)錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大【答案】A17、為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，周老師對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價。周老師所運用的評價方法是()。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】D18、我國制度化學(xué)校教育體系包括（）A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B19、百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性【答案】C20、俗話說：“要給學(xué)生一杯水。要有一桶水。”這主要是強調(diào)教師需要()。A.具有崇高的精神境界B.具備廣博精深的文化專業(yè)知識和理論C.具備較強的教育科研能力D.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)【答案】B21、個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為()。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C22、兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）。A.感知運算階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】D23、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B24、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C25、在教學(xué)《圓的周長》時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值目標(biāo)【答案】A26、為了讓學(xué)生認識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到附近的路口進行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)【答案】B27、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C28、在教育活動中，教師負責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C29、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂【答案】C30、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B31、對于一個非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋撸僮屗^看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對蛇的恐懼反應(yīng)，這種方法在心理治療中屬于（）。A.合理情緒療法B.松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練【答案】C32、假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院【答案】C33、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指()A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、智力、能力C.基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力D.知識、智力、情感【答案】A34、下列表述中有錯誤的是（）。A.智商決定學(xué)習(xí)成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習(xí)得的D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異【答案】A35、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（）階段。A.成熟B.組建C.核心形成D.自主活動【答案】C36、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是()影響力。A.年齡B.性別C.個性D.學(xué)術(shù)【答案】C37、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.—周之后復(fù)習(xí)C.隔一天再復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)【答案】D38、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則【答案】A39、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤托出和衷共濟諱莫如深B.出奇致勝揚長而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調(diào)杳無音信舐犢情深匪夷所思D.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C40、對學(xué)習(xí)時間的管理屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略。（）A.元認知策略B.組織策略C.精細加工策略D.資源管理策略【答案】D41、教生物的崔老師詢問了幾個學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物的原因．得知小麗是因為喜歡研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是因為學(xué)好生物課，同學(xué)們都會崇拜他、聽他指揮；小雅是因為學(xué)好了生物，崔老師就會表揚她。小麗、小亮、小雅的學(xué)習(xí)動機分別是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】D42、貪玩的小剛在這次模擬考試中考了60分.老師卻評選小剛作為本季度的“進步之星”。有的學(xué)生很不理解，老師解釋道：“小剛以前從未及格過，這次的60分也是一個難得的好分數(shù)，故應(yīng)肯定和鼓勵他進步。”該老師所運用的評價方法是()。A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對性評價【答案】B43、當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展屬于（）。A.組建階段B.自主活動階段C.核心形成階段D.成熟階段【答案】C44、人的外部感覺主要包括（）種。A.四B.五C.六D.七【答案】B45、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認可取向C.社會契約取向D.普遍倫理取向【答案】D46、英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論【答案】A47、某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣悾憻捵约?，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C48、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論【答案】A49、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()A.個體本位論B.社會本位論C.社會主義制度D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【答案】D50、在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長”思想的教育論著是()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《師說》D.《大學(xué)》【答案】B大題（共10題）一、材料：楊老師在教文言文《強項令》時，向同學(xué)們提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，楊老師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，楊老師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，楊老師進行了認真反思。第二天給另一個班上課時，楊老師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，楊老師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項”一個學(xué)生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的強項是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵瑮罾蠋熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯婍棥诠糯鷿h語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進行分析評價?！敬鸢浮?1)教師在進行課堂提問時，要合理地設(shè)計問題。①要循序漸進，由淺及深地設(shè)計不同層次的問題。要考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計的問題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認知水平和個性特點，提出的問題最好能位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序，不應(yīng)孤立、零散。材料中的楊老師在第一次上課時，沒有步步深入，循序而問，提出的問題難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，因而學(xué)生回答不出來教師的問題。(2)在隨后的教學(xué)中，楊老師運用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”使課堂出現(xiàn)了“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。(3)該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進行了反思，使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。二、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。三、材料：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱痢！裉欤o念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學(xué)生點點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為他們覺得老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了。問題：請根據(jù)文中教師的課堂表現(xiàn)，談?wù)勀銓φn堂評價方式的理解?！敬鸢浮坎牧现械慕處熢谡n堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力。在實際的課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要是讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛嗣，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。四、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?【答案】五、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职郑槭裁矗俊蔽壹鼻械貑柕?。“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。2.教學(xué)重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流(學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學(xué)們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。六、閱讀下面材料，回答問題?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。問題（二）：對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。七、請認真閱讀下列材料，并按要求作答?？缭绞教呤翘S類教學(xué)主要訓(xùn)練內(nèi)容之一，不僅可以提高學(xué)生的跳躍能力，而且對促進學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶及內(nèi)臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時對提高學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)也有促進作用。因此，具有很好的鍛煉價值。但跨越式跳高在小學(xué)教學(xué)中也是一個比較復(fù)雜的內(nèi)容。要想完成技術(shù)動作也確有一定的難度。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“跨越式跳高”的教學(xué)重點、難點。(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“跨越式跳高”的練習(xí)方法并說明理由。【答案】(1)教學(xué)重難點教學(xué)重點：助跑有節(jié)奏，起跳有力。教學(xué)難點：助跑與起跳緊密結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：改進跨越式跳高助跑和起跑相結(jié)合的動作方法，發(fā)展跳躍能力。過程與方法目標(biāo)：通過游戲教學(xué)發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，認真負責(zé)的工作態(tài)度，積極進取的意志品質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)練習(xí)方法及理由①助跑起跳擊掌方法：學(xué)生兩人一組，彼此觀察對方助跑起跳擊掌的練習(xí)，從而對彼此的練習(xí)動作提出意見和建議。理由：通過學(xué)生之間的合作與指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生彼此對短距離助跑，最后一步節(jié)奏要快，起跳有力的理解。同時，實現(xiàn)兩臂經(jīng)體側(cè)向前上方擊掌，以帶動身體積極向上的練習(xí)。②利用學(xué)校自然環(huán)境發(fā)展學(xué)生彈跳力方法：有效利用操場周邊楊樹垂下來的枝條，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高及彈跳力，自由選擇一個可以用手觸得到的枝條。理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察自然環(huán)境因素的能力，實現(xiàn)課堂與生活的結(jié)合，從而在生活中也能實現(xiàn)學(xué)生助跑與起跳的練習(xí)。八、閱讀下面材料，回答問題。上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想，這下可闖了大禍！可是事情的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺說好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上去練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題（一）：請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。問題（二）：試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面?！敬鸢浮繂栴}（一）：該案例中，徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件時的策略，既體現(xiàn)了科學(xué)性，又體現(xiàn)了藝術(shù)性。具體而言：（1）沉著冷靜。徐老師在面對突發(fā)事件時，沒有立刻對學(xué)生進行嚴厲的批評，而是冷靜面對，緩解了學(xué)生的緊張情緒。（2）幽默詼諧。徐老師運用了一種幽默調(diào)侃的方式來解決問題，既顯示了教師的寬懷大度，又消除了師生的對立情緒和矛盾，制造了一種輕松愉快的氣氛。（3）欲貶先褒。徐老師在批評時，將表揚放在前面，先是肯定了球技不錯，然后又婉轉(zhuǎn)地指出了這種行為的不當(dāng)之處，既激勵了學(xué)生，又讓其認識到了自己的錯誤，同時還調(diào)動了課堂氣氛。問題（二）：(1)沉著冷靜，以靜制動。遇到突發(fā)事件時，教師要善于控制自己的情感，冷靜地掌握全班，要具體問題具體分析，堅持細致耐心的教育，態(tài)度嚴肅而親和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學(xué)生的對立情緒。(2)正確教育，因勢利導(dǎo)。遇到課堂突發(fā)事件時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實際，以理服人。要說服而不要壓服；要疏導(dǎo)而不要懲治報復(fù)；要誘導(dǎo)攻心而不要簡單粗暴；要真心接受而不要強迫服從。(3)時效統(tǒng)一，及時高效。教師在處理突發(fā)事件時應(yīng)力求做到：盡力縮短處理的時間；盡力限制、減少、消除突發(fā)事件的消極影響；點到為止，見好就收；盡力運用教學(xué)機智，化消極為積極，化被動為主動。(4)化弊為利，長善救失。教師要把突發(fā)事件當(dāng)成提高學(xué)生認識、激發(fā)學(xué)生情趣、磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以及教育大多數(shù)學(xué)生的機會。特別是對因“后進生”的問題行為引發(fā)的突發(fā)件，教師更要揚長避短、長善救失，在壞事中尋找積極因素，利用積極因素教育學(xué)生。(5)幽默詼諧，化解矛盾，處理課堂突發(fā)事件時，教師運用幽默或采用一種委婉的方式來解決問題，可以取得意想不到的效果。(6)采用暗示，旁敲側(cè)擊。對于一些不顯著的、影響不大的、涉及面不廣的課堂突發(fā)事件，教師最好采用暗示的方法靈活處理，如語調(diào)的變化、目光的注視、少量的手勢、適當(dāng)?shù)淖藙?、示意的動作等。專家點撥：教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進行，而且還會得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力、素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗。九、吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，