第24課《唐詩三首-茅屋為秋風(fēng)所破歌》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 部編版語文八年級下冊（表格式）

第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文八年級下冊（表格式）集體備課教案

科目：語文年級：八年級稿次：定稿

時間地點

主備人參備人

備課類型集體備課課題第二十四課《唐詩三首》

課件制作審核人

教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：能正確流利地有感情朗讀并背誦詩歌，理解詩的內(nèi)容。2、思維發(fā)展與提升：學(xué)會鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)詩人在亂象中守安思變，在矛盾中取義舍利的歷史擔(dān)當(dāng)；闡述杜甫的個人夢、家國夢和時代夢。

教學(xué)重點學(xué)會鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)難點體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法、小組討論法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》音頻

課時安排《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第1課時（共2課時）

課堂教學(xué)設(shè)計二次備課內(nèi)容及討論記錄

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)過“詩圣”杜甫的《石壕吏》，我們一起來背一背（師生齊背）。這節(jié)課，我們再學(xué)一首他的傳世名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，再次走進(jìn)杜甫的心靈世界，去觸摸他最細(xì)膩的情感。二、介紹背景師：這首詩也寫于安史之亂期間。唐肅宗乾元二年（759），安史之亂還未平定，關(guān)中地區(qū)鬧災(zāi)荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，最后抵達(dá)成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以侍酒自娛。但這種表面的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。三、解題題目《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“歌”指歌行，是古代詩歌的一種。為：被。歌：詩的體裁。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。四、讀出韻律，感受情境1.讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏掛罥（juàn）沉塘坳（ào）俄頃（qǐnɡ）布衾（qīn）喪亂（sānɡ）庇（bì）突兀（wù）2.朗讀節(jié)奏劃分示例：八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅。②大庇/天下寒士/俱歡顏，吾廬/獨破/受凍/死亦足！師問：從篇幅、長短句、韻腳來看，這首詩和我們平時所學(xué)的唐詩有什么不同？生答：①篇幅長（24句）；②句式靈活（七言為主，兼有二言、九言）；③韻腳（連續(xù)的韻腳變換，第一節(jié)五句用不同的韻腳連續(xù)押韻）。五、理解文義師問：請同學(xué)們默讀課文，按照老師示例的“風(fēng)起茅飛”，試著用四字詞語概述事件。生答：風(fēng)起茅飛，群童搶茅，云涌雨注，屋漏衾冷，嬌兒蹬被，沾濕難眠，思得廣廈，大庇寒士。師問：請同學(xué)們吟讀課文，把自己當(dāng)成詩中的主人公，展開想象，抓住景物的特點，按照事件的發(fā)展描述詩中的情境。

課堂總結(jié)本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這首《茅屋非秋風(fēng)所破歌》，詩人雖遭受秋風(fēng)破屋的困境，但他寧愿受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高的理想，表現(xiàn)詩人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國憂民的情感。

作業(yè)設(shè)置1、歸納文言文知識通假字古今異義詞類活用

板書設(shè)計茅屋為秋風(fēng)所破歌背景介紹解題詩歌朗讀理解詩意

課后反思優(yōu)點：不足：改進(jìn)措施：

集體備課教案

科目：語文年級：八年級稿次：定稿

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備課類型集體備課課題第二十四課《唐詩三首》

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教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：能正確流利地有感情朗讀并背誦詩歌，理解詩的內(nèi)容。2、思維發(fā)展與提升：學(xué)會鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)詩人在亂象中守安思變，在矛盾中取義舍利的歷史擔(dān)當(dāng)；闡述杜甫的個人夢、家國夢和時代夢。

教學(xué)重點學(xué)會鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)難點體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法、小組討論法、合作探究法

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課時安排《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第2課時（共2課時）

課堂教學(xué)設(shè)計二次備課內(nèi)容及討論記錄

一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們理解了詩歌內(nèi)容，背誦了詩歌，這節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。二、品讀語言，體悟情懷1.品味語言，揣摩情感師問：請同學(xué)們以小組為單位，找出能體現(xiàn)景物或人的特征的詩句，討論分析其狀態(tài)特點，揣摩其情感。生答：（1）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。（用“怒號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等一系列動詞，表現(xiàn)出秋風(fēng)的猛烈、威力巨大，形象地寫出了風(fēng)吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛，又無可奈何的心情。）（生答）（2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴(yán)重，突出雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出秋雨的細(xì)密、連綿，側(cè)面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。）2.導(dǎo)讀思考，感悟世態(tài)師問：這一張冷似鐵的布衾往小的范圍上說，是詩人貧苦生活的寫照，從更廣泛的社會范圍上講，它還有什么意味呢？生答：一張冷似鐵的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的貧苦生活3.深入品讀，體悟情懷。師問：我們借“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”這兩句詩，橫向思考，讀出了它是天下寒士貧苦生活的縮影?，F(xiàn)在，請同學(xué)們由表及里，結(jié)合詩人的經(jīng)歷、生活狀況、家庭責(zé)任等深入分析這兩句詩隱含了詩人哪些深切的情感和苦痛？生答：（1）四處逃亡：顛沛流離之痛。（2）生活凄涼：饑寒交迫之苦。（3）愧對家人：無以養(yǎng)家之愧。師：此時的詩人自己饑寒交迫，自己眼前的危急都無法解決，但他卻由自己的苦難想到了天下寒士！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！師小結(jié)：詩人即使一無所有，心中那份憂國憂民的情懷，也至死不渝。這就是杜甫，他超越個人苦痛，化痛苦為濟(jì)世情懷！為了天下蒼生、國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等博大的胸懷??！讓我們一起用高亢的語調(diào)，再次深情地朗讀一遍詩人那撼人心魄的吶喊，感受“詩圣”博大的胸懷！

課堂總結(jié)全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫秋風(fēng)破屋，卷走茅草表現(xiàn)了詩人的焦灼和無奈之情。第二、三節(jié)以敘述為主，述說自