7.《鹿角和鹿腿》 第一課時(shí) 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

7.《鹿角和鹿腿》第一課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案7鹿角和鹿腿

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“勻、皺”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.學(xué)習(xí)第1—4自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解故事內(nèi)容。讀出鹿的心情變化。能根據(jù)提示講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件資源、詞語(yǔ)卡片、獅子和鹿的圖片及《伊索寓言》的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、出示謎語(yǔ)，揭示課題

1.出示謎語(yǔ)(打一動(dòng)物)。

頭戴珊瑚帽，身穿梅花襖，腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。

2.揭示謎底。教師提問(wèn)：謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位？預(yù)設(shè)：鹿角和鹿腿

3.展示有關(guān)鹿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.談話引入：一只鹿認(rèn)為自己的角很美，可突然發(fā)生的一件事使他改變了看法，咱們聽聽他是怎么說(shuō)的：兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

5.揭示課題：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)今天的寓言故事《鹿角和鹿腿》。(板書課題：鹿角和鹿腿)

6.看到題目,你有哪些疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎語(yǔ)引入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿。通過(guò)談話引入，讓學(xué)

生對(duì)有關(guān)鹿的故事充滿好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1.走進(jìn)《伊索寓言》。

(1)組織學(xué)生交流《伊索寓言》的相關(guān)資料。

(2)教師介紹伊索及《伊索寓言》。

2.學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。

(2)將課文中的生字及多音字圈畫出來(lái)。

(3)想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3.檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)自由認(rèn)讀，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)多音字的讀音。

(2)組織討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確地記住這些字呢？預(yù)設(shè)：“獅”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

(3)指導(dǎo)多音字。

教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)識(shí)記。

4.理解詞語(yǔ)。

(1)同學(xué)們提出不理解的詞語(yǔ)。

(2)分組交流不理解的詞語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式理解詞義)

(3)交流匯報(bào)。

5.小組合作，分自然段輪讀課文。思考：鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿的？(出示課件)

6.默讀課文。本文主要寫了一件什么事？

7.選詞填空。引導(dǎo)學(xué)生以填空的形式感知故事內(nèi)容。

別致欣賞送命池塘獅口逃生

一天，一只鹿在()邊喝水，他十分()自己精美()的角，而抱怨四條腿長(zhǎng)得難看。忽然，鹿發(fā)現(xiàn)一頭獅子正悄悄地向自己逼近，他那四條有力的長(zhǎng)腿幫他()，而兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓他()。

8.梳理層次。按照事情發(fā)展的順序，嘗試著把課文分為三個(gè)部分。

第一部分(第1—4自然段)：寫鹿很欣賞自己美麗的角，而抱怨腿長(zhǎng)得太難看。第二部分(第5、6自然段)：寫鹿獅口逃生的經(jīng)過(guò)。

第三部分(第7自然段)：借鹿之口點(diǎn)明寓意。

【設(shè)計(jì)意圖】在次識(shí)字理解詞語(yǔ)這一部分的學(xué)習(xí)中，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。利用填空的方式，為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容降低難度。

三、精讀課文，品讀感悟

1.默讀第1—4自然段。思考：鹿對(duì)著池水欣賞自己的美麗，他覺得自己哪兒美呢？請(qǐng)同學(xué)們用“”畫出來(lái)，并讀一讀。

2.互動(dòng)交流：

(1)“身段”是什么意思？(意思)“勻稱”的身材是什么樣的？(均勻；比例和諧。也就是長(zhǎng)得不高不矮，不胖不瘦，剛剛好，這就叫“勻稱”。)

(2)他把自己的角比作什么？“精美別致”是什么意思？

預(yù)設(shè)：他把自己的角比作兩束美麗的珊瑚?！熬绖e致”：精致美好；新奇跟尋常不同。

3.邊表演邊朗讀：指名學(xué)生邊表演邊朗讀。

4.練習(xí)表達(dá)：用“多么……多么……”說(shuō)一句話。

(1)我們的教室多么明亮，多么！

(2)我們的祖國(guó)多么，多么！

(3)多么，多么！

5.想象說(shuō)話：假如鹿認(rèn)為自己身上美的地方不止這個(gè)，他還會(huì)怎么夸獎(jiǎng)自己呢？

(1)教師過(guò)渡：鹿悠然自得地欣賞著自己美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿長(zhǎng)得很難看，就開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？用“”畫出相關(guān)的句子，并讀一讀。

預(yù)設(shè)：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

(2)理解句子：換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，如“唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角”。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)課文中的句子的表達(dá)效果。

6.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“唉”字，藏著鹿怎樣的心情？請(qǐng)大家試著朗讀，讀出鹿不滿、難過(guò)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。

四、體會(huì)心情，指導(dǎo)書寫

1.抓住語(yǔ)言，體會(huì)鹿的心情變化。

(1)默讀1—4自然段，找出鹿說(shuō)的話，自己多讀幾遍。

(2)提問(wèn)：觀察這三個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：三個(gè)句子均用語(yǔ)氣詞開頭——“咦”“啊”“唉”。

(3)追問(wèn)：從這三個(gè)語(yǔ)氣詞中，你能感受到鹿的心情變化嗎？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀。去掉語(yǔ)氣詞后，語(yǔ)氣明顯減弱，表達(dá)的情感也沒有那么強(qiáng)烈了。

2.抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)鹿心情的變化。

(1)出示語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫鹿的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生模仿鹿的動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)鹿對(duì)自己的腿的抱怨、不滿。

(3)拓展仿寫。

3.引讀第2—4自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住三個(gè)語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣詞在表達(dá)上的作用，幫助學(xué)生更加深入地感受鹿的心情變化。仿照句子進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，既理解了內(nèi)容，又培養(yǎng)了能力。

4.指導(dǎo)書寫生字。

(1)出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字，學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)及易錯(cuò)筆畫。

(2)同桌互相交流；教師點(diǎn)撥。

(3)學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

5.布置作業(yè)。

(1)朗讀課文，讀出鹿的心情