家長向老師推薦孩子

家長向教師推薦孩子篇一：家長與教師的溝通建議

師說

這些錯(cuò)誤應(yīng)該防止

錯(cuò)誤一：談話時(shí)別老跑題

講述者：太原市杏花嶺小學(xué)榮教師

家長表現(xiàn)：和教師交談時(shí)信馬由韁，無端浪費(fèi)了時(shí)間，教師也不得要領(lǐng)，不知道家長想要說什么。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)家長，見到教師后一會兒說：“這個(gè)孩子愁死人，貪玩得要命，就是不肯學(xué)習(xí)。〞一會兒又說：“這孩子愛忘事，教師布置的作業(yè)、交待的事情，回家就忘得一干二凈。〞我還沒反響過來，家長又開始抱怨孩子在小飯桌吃不好。我怎么也跟不上這位家長的思路，不知道他到底想要我?guī)椭鉀Q孩子哪方面的問題。

還有些家長自來熟，與教師無話不談。一次，一個(gè)家長和我談起了收入問題，她問我：“您每個(gè)月能有多少收入？〞也許，家長的本意是想拉拉家常，顯得和教師親切，但是我該跟家長怎么說？這些話反而拉開了與教師的間隔?？赡芗议L也是有目的而來的，結(jié)果無功而返。

榮教師支招：與教師交談要事先約好時(shí)間、地點(diǎn)，確定談話的主題，也就是要做到有目的而來——想談些什么、解決些什么問題，比方是孩子不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)沒方案還是放學(xué)回到家不幫父母做家務(wù)最好一次就一個(gè)突出問題與教師討論，沒有主題、啰嗦是大忌。

錯(cuò)誤二：家長護(hù)短

講述者：太原市迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁教師

家長表現(xiàn)：教師當(dāng)面指出孩子的一些小缺點(diǎn)時(shí)，家長不能認(rèn)真面對事實(shí)、和教師配合商討解決方法，只是一味夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

一次，班里例行的家長會完畢后，一個(gè)女孩的媽媽專程留了下來，說想和我詳細(xì)理解一下孩子的情況。那是一個(gè)很頑皮的女孩，像個(gè)假小子，但也是個(gè)聰明孩子，假設(shè)加以引導(dǎo)會很優(yōu)秀的。我想了想說：“她成績還可以，只是有個(gè)小缺點(diǎn)。〞我頓了頓，以最婉轉(zhuǎn)的方式告訴她，孩子比擬貪玩，上課時(shí)注意力不集中，我說：“她上課時(shí)常把書本搞得亂七八糟，課堂上和同桌互扔橡皮玩。〞女孩的媽媽一聽臉就紅了：“這不可能，孩子從小就懂事兒還有的家長不把教師放在眼里，擺出居高臨下的姿態(tài)。曾經(jīng)就有一位家長對我說：“既然我們把孩子送到了學(xué)校，你們應(yīng)該負(fù)起全方位的責(zé)任丁教師支招：教師談到孩子的缺點(diǎn)，總是有一定根據(jù)的，家長假設(shè)認(rèn)真聽下去，可能有助于孩子改正。

其實(shí)，家長大可不必因?yàn)榕陆處煂⒆佑∠蟛缓?，就去硬夸孩子怎么樣，一般來說，教師對孩子是有一個(gè)評價(jià)的。家長和教師溝通的主要目的就是理解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因?yàn)橐话愕暮⒆釉诩依锖驮趯W(xué)校里的表現(xiàn)是有差異的。即使自認(rèn)為是教育專家，也應(yīng)該虛心向教師請教，畢竟教師相對理解這一年齡段孩子的心理特點(diǎn)，往往會給出比擬適宜的教育經(jīng)歷。

錯(cuò)誤三：“躲避〞教師

講述者：太原市青年路小學(xué)王教師

家長表現(xiàn)：從來不與教師溝通，一個(gè)學(xué)期下來，除了開家長會時(shí)，教師能見到家長，教師平時(shí)根本不理解孩子校外的表現(xiàn)。

一個(gè)班里，總有幾個(gè)孩子的家長幾乎從不和教師聯(lián)絡(luò)，孩子在家的學(xué)習(xí)和各種行為，除了孩子上交的作業(yè)外，教師根本不理解，甚至作業(yè)本上的家長簽字也有一天沒一天。

有些家長確實(shí)是工作忙，沒有時(shí)間與教師聯(lián)絡(luò)；也有些家長是擔(dān)憂教師很忙，經(jīng)常見教師會影響到教師，從而不愿主動和教師聯(lián)絡(luò)。其實(shí)，教師一般還是非常希望家長到學(xué)?；蛘咄ㄟ^和教師聯(lián)絡(luò)的，這樣才能及時(shí)理解孩子在學(xué)校和在家里的一些表現(xiàn)，更有利于對孩子進(jìn)展全方位的教育。

王教師支招：家長和教師進(jìn)展溝通時(shí)，可以抽下午放學(xué)后這段時(shí)間，因?yàn)檫@段時(shí)間教師相對有空閑和家長交流，地點(diǎn)就選在教師的辦公室，這樣雙方都很方便。

假設(shè)工作忙無法和教師面談，家長可以充分利用在孩子作業(yè)本上簽字的時(shí)機(jī)，把家長在平時(shí)遇到的教育問題、孩子近段時(shí)間完成作業(yè)的情況——完成作業(yè)所用的時(shí)間、認(rèn)真程度等統(tǒng)統(tǒng)寫在簽名后。

假設(shè)實(shí)在不知道該和教師說些什么，可以多跟教師分享孩子在家的點(diǎn)滴故事，不僅教師能感受到家長的喜悅，同時(shí)也能從中掌握孩子的一些信息。家長一定要明白，假設(shè)把教師和家長比做漢堡包的兩片面包，而孩子就是夾在中間的那塊牛肉，緊緊夾在一起，才是一個(gè)完好的漢堡包。

眾議

有些方法可以借用

方法一：、短信很方便

講述者：楊女士，醫(yī)院大夫

其實(shí)，家長和教師溝通，不一定非要面對面坐下來，一本正經(jīng)地談，抽空給教師打個(gè)、發(fā)個(gè)短信都是不錯(cuò)的方法。但是，什么時(shí)候打、打多長時(shí)間、談話的方法等確實(shí)也值得家長考慮。比方說，我的工作決定了我常得加班，管孩子是有難度，所以，從這個(gè)角度出發(fā)，話題就可以盡量放在討論如何教育孩子而不是分?jǐn)?shù)和名次上。因此用和教師交談應(yīng)該直入主題，不能耗太多時(shí)間，有些家長一講就是半個(gè)小時(shí)，教師就有點(diǎn)吃不消了。在向教師說孩子的情況時(shí)，不要帶著先入為主的印象，“我家孩子很優(yōu)秀〞，“這孩子和人相處不好〞，而應(yīng)該盡量講發(fā)生的事情。

假設(shè)工作太忙，實(shí)在抽不出時(shí)間和教師聯(lián)絡(luò)，還可以采用發(fā)短信的方法，例如，這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)那段時(shí)間，我知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好，可又抽不出時(shí)間和教師面談，我就給教師發(fā)短信：“得知孩子的近況，仔細(xì)想來，首先是家長工作忙，沒有盡到責(zé)任，我希望教師不要因此而對孩子失去信心，我也努力使他回歸狀態(tài)。非常感謝教師的付出！以后會多和你聯(lián)絡(luò)。〞

當(dāng)然，平時(shí)遇到問題，也可以給教師發(fā)短信，可以這么發(fā)：“教師您好，常聽到孩子說到你，謝謝您這么認(rèn)真地教孩子。今天孩子回到家，說他在學(xué)校里遇到××問題了，我想這問題得請教您，看我們做家長的應(yīng)該如何配合。〞然后耐心地看看教師的說法。

方法二：利用博客、QQ

講述者：張先生，大學(xué)教師

兒子今年剛上一年級，教孩子的教師都是80后，他們有熱情、也很活潑。許多80后的教師都習(xí)慣于上網(wǎng)，正好我也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，也喜歡上網(wǎng)。我給孩子他們班在網(wǎng)上設(shè)了個(gè)班級博客，請教師把學(xué)校的活動、班級安排和孩子的情況上傳，平時(shí)家長只要看著博客，就能方便地理解孩子在學(xué)校的生活。有什么問題還可以留言，請教師抽空解答。

家長會是教師和家長交流的好時(shí)機(jī)，但教師和每位家長交流的時(shí)間有限，假設(shè)平時(shí)時(shí)間允許的話，還可以利用QQ跟教師聊一聊，我的原那么是不要等到孩子有問題，才和教師交流。我常利用QQ，比方請教師推薦一些教育孩子的書，或者和教師做一些教育孩子的共同約定——

篇二：家長怎樣配合教師教育孩子

家長怎樣配合教師教育孩子

第一關(guān)注孩子的心理需求。

一株幼苗的茁壯成長，離不開陽光和水等根本條件，同樣，孩子的安康開展也需要心理和生理的滿足，家長對孩子心理需求的關(guān)注正如這不可缺少的陽光和水一樣重要。

作為家長，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)展有效地心理疏導(dǎo)，采用良好的心理暗示，給予孩子充分地欣賞、肯定和幫助，讓他們對集體生活充滿向往和美妙的憧憬，讓他們從心理上消除恐懼感，以良好的心態(tài)迎接將來的挑戰(zhàn)。

第二，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、平安習(xí)慣四個(gè)方面。這是教師和家長們需要解決的最關(guān)鍵的問題。

家長每天早晨要及時(shí)叫醒孩子，在吃好、吃飽早餐后準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校。不能因?yàn)樾奶酆⒆泳瓦w就他，心一軟就說讓他多睡幾分鐘。這樣的話會讓孩子養(yǎng)成賴床的缺點(diǎn)。另外，學(xué)

習(xí)時(shí)要專注、做人要誠信等等許多細(xì)節(jié)都在行為習(xí)慣之列。

有教育專家曾指出，一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)平均需要21天左右。好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在最開始的時(shí)候，所以家長要催促孩子不斷抵抗懈怠，直到“習(xí)慣成自然〞。良好的行為習(xí)慣對人的影響是終身的，它是學(xué)生成才的根底，必須經(jīng)過點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、長期打磨，必須從早、從小抓起，從細(xì)微之處做起。在這些方面，家長與教師要達(dá)成共識，并一同努力。

第三，在孩子面前樹立教師的威信。

古人云：親其師，信其道。家長應(yīng)在孩子面前樹立教師的威信。即使對教師的做法難以認(rèn)同，也不要在孩子面前流露不滿，要讓教師在孩子的心目中保持可親的形象。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我深化地體會到，假設(shè)家長和教師的隔膜是一條線，那么，孩子和教師的隔膜便是一道溝。因此，家長要用理智控制言行舉止，莫讓自己的情緒左右了孩子的情感。假設(shè)家長覺得教師的做法有任何不妥，可以直接找教師溝通，在第一時(shí)間把問題解決掉。然后再根據(jù)詳細(xì)情況調(diào)整教育方式方法。這樣的話，對于教師、家長、學(xué)生三方都是有益的。

第四，正確對待教師對孩子的表揚(yáng)與批評。

雖然每位家長都希望孩子的人生道路上總有鮮花、掌聲與喝彩相伴，但坎坷、挫折和失利也會不期而遇。多數(shù)家長都喜歡聽到孩子受表揚(yáng)的佳音，而不愿聽到孩子被批評的消息；希望教師采取鼓勵式教育，而不是挫折式教育。然而，無論是表揚(yáng)還是批評，只要是準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)的，就是對學(xué)生成長有幫助的。每位家長都應(yīng)引導(dǎo)孩子：把表揚(yáng)看成“加油站〞，把批評當(dāng)作“保健箱〞，讓孩子在人生的道路上既品味到成功的喜悅，又感受到失敗的遺憾，從而體驗(yàn)到健全的人生。

第五，堅(jiān)持與孩子一路同行。

作為一名教師，我曾不止一次地聽學(xué)生家長說：“教師，孩子就交給你了，你怎么教育我都沒意見。〞由此可見，很多家長都認(rèn)為孩子既然已經(jīng)上學(xué)了，教育的問題就應(yīng)該全全由教師負(fù)責(zé)。

其實(shí)，家長的這種想法是錯(cuò)誤的。從出生到小學(xué)、初中、高中，孩子接觸時(shí)間最多的還是家長，家庭對他的影響是根

深蒂固的。孩子沒有形成良好的習(xí)慣之前，家長應(yīng)做到“潤物無聲地感染和潛移默化地深化〞。要求孩子做事認(rèn)真，家長做事也要嚴(yán)謹(jǐn)；要求孩子喜歡讀書，家長也要經(jīng)常閱讀；要求孩子愛勞動，家長也要勤勞上進(jìn)。因此，家長要堅(jiān)持與孩子一路同行，共同走過生命中的一段段路程。

篇三：父母是孩子最好的教師

父母是孩子最好的教師

有人說：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師。也有人說：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子。總之，父母是對孩子影響最先、最深的人，是孩子模擬最早、最多的形象。

孩子從生下來就在父母的懷抱里成長，父母不僅給子女以生理基因優(yōu)勢的遺傳，而且給其以人格品質(zhì)的塑造。從混沌初開的孩童到學(xué)會用自己目光看世界的成人，這個(gè)成長的歷程離不開父母的言傳身教。為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自己日常生活的一言一行做起。

一位朋友曾當(dāng)作笑料講述了他和兒子的一段對話。這位朋友說：“兒子，你這幾天總是玩游戲機(jī)，就不能控制一下自己，把精力用到學(xué)習(xí)上嗎？〞兒子答復(fù)：“你還說我呢，我爺爺經(jīng)常告訴你不要在外邊玩麻將，你怎么還總是整