小學(xué)英語教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)反思小學(xué)英語教學(xué)反思

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜歡。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，使學(xué)生在快樂中承受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時穩(wěn)固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂外表的"活";，"樂";，"玩";中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反響速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)那么。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)那么。

三、適時適

我認(rèn)為不才能求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)效勞，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

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課后反思是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進展全方位的考慮，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目的的達成情況等及時進展總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的;教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際才能的培養(yǎng);是否對學(xué)生浸透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。下面以兩種類型教學(xué)反思為例：

1、面面俱到

將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎

2、以小見大

有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師進展教學(xué)反思時可以從假設(shè)干小的切入點出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如：(1)記成功之處：將教學(xué)過程中獲得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現(xiàn)、興趣操練的精彩活動設(shè)計等;(2)記失敗之處：將課堂中處理不當(dāng)、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動設(shè)計等記錄下來，以便在今后的教學(xué)中多加注意;

(3)記教學(xué)機智：把教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理"意外";的方法記錄下來。(4)記學(xué)生問題：記錄教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑惑點、任務(wù)活動中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對其進展有針對性的補救;

(5)記學(xué)生的見解：把學(xué)生在課堂中的"智慧";(富有創(chuàng)意的英語句子、任務(wù)活動中的最正確合作方式等)記錄下來，為今后的教學(xué)補充新穎血液。

以上是僅僅是兩個例子，教師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進展反思。將教學(xué)理論與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的進步，使更多的學(xué)生可以受益。

教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進展

1.教學(xué)是否按方案進展

2.教學(xué)目的是否到達

3.