2023年背影教學(xué)反思

2023年背影教學(xué)反思背影教學(xué)反思1

《背影》是父愛名篇，始終以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思索與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為達此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學(xué)效果。

（一）抓住主線分析

背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會無微不至的父愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）關(guān)注主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師必需充分敬重并發(fā)揮學(xué)生的`主動性與主動性，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思索。老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思索上，在一個疑問解開的時候再引導(dǎo)思索更深層次的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、探討，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。在師生同等和諧的溝通氛圍中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)探究的歡樂，老師也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲。

（三）注意語言品讀

人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品嘗文中的細微環(huán)節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。

（四）暢談生活心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)驗中，父親的哪些細微環(huán)節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細微環(huán)節(jié)，這就須要老師進一步在寫作方面給學(xué)生以仔細指導(dǎo)。

背影教學(xué)反思2

今日下午最終上了一節(jié)公開課《背影》。

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。

在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特殊注意學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細微環(huán)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出，分析很到位。

接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深厚真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的困難心情：這是理解的淚、感動的淚、華蜜的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正值學(xué)生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。很多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。

第三個環(huán)節(jié)是專心感恩，培育中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認為是天經(jīng)地義而進行一種美德教化。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最終老師語重心長的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：1、回報愛。回家后為父母做一件他們須要做的事。

2、描寫愛?；貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細微環(huán)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出，難點突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。

另外還有幾點爭議：1、“歌聲可以不要，回來語文本色”與“歌聲很好聽，唱出了內(nèi)心的感受”？

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學(xué)教化不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素養(yǎng)教化是育人為本?！?/p>

聽著他們的話，我反思自己的課：

1、整堂課我始終留意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者，參加者。這一點我做到了。這要感謝陳大偉教授給我的'片言片語的指引：“留意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次運用多媒體教學(xué)，不是很嫻熟。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回奢侈了一點時間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不須要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)須要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合，而不是各自分別。直觀、提示、促進、升華。

5、至于美學(xué)教化在時間不夠的狀況下要不要砍去？我認為，素養(yǎng)教化以育人為先，教化工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，學(xué)問越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進行了一次德育教化，又促進了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不行？思想品德的教化是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、看法、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都仔細對待的事。

背影教學(xué)反思3

通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點體會：

(1)讓語文課堂充溢人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個宏大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不行取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)當(dāng)讓他自己去.閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為動身點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)建出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

（2）教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與溝通的過程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生氣勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時，有的學(xué)生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達為什么感動時，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡潔語言和動作中體會了父愛的宏大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。

（3）激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于老師的內(nèi)心的，是心中的真情實感的體現(xiàn)，而非老師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。老師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)建性，并適當(dāng)?shù)腵幽默，讓學(xué)生能主動的接近你。新課程的理念認為老師要樹立劇烈的親和力，其實老師的親和力主要是得益于老師的語言的運用。如本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主選擇時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

⑷、立足文本與超越文本。新課標中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點。比如在完成書本學(xué)問的介紹后，在支配作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進行寫景片段描寫，最終老師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美妙，另人憧憬，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的朝氣，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以長久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜青春，立志奮進。語言教學(xué)中要回來人的“生活世界”，就必需將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充溢無限的朝氣、同等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在特性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表看法、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中要回來人的“生活世界”，就必需將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充溢無限的朝氣、同等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在特性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表看法、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

背影教學(xué)反思4

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些地方易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)覺，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么緣由使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生愛好，使學(xué)生帶著疑問起先對文本的解讀。

1、第一次流淚出現(xiàn)于課文其次節(jié)，“到徐州見著父親，望見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的`感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了其次次眼淚?！拔彝娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的宏大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時才能相見，漸漸混入人群中的父親，從今又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的緣由。

4、“我身體平安，惟膀子難受厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸實、青布棉袍黑布馬褂的背影，又出現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、震天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，假如不專心去感受的話，很簡單被我們忽視掉。作者從埋怨父親“說話不大美麗”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的寶貴，并接受了這寶貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今日才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

背影教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標

1．學(xué)問和實力目標：

①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

③體會本文樸實的語言風(fēng)格。

2．過程和方法目標：

提高學(xué)生品嘗語言的實力和從寫作中精選材料、謀篇布局的實力。

3．情感看法和價值觀目標：

通過體會文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培育學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點

重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

三、教學(xué)課時3課時

四、教學(xué)方法自主、合作、探究法

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。

播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

二、作者及寫作背景介紹。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。

《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京高校哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪?；負P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準下劃線的字的讀音。

差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥當(dāng)()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()

2、下列字詞的意思你駕馭了嗎？

奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇

四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。

1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。

2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最詳細、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能遺忘的是他的背影”。其次次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最詳細、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）

3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①其次段，是因為哀痛：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

（◎第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。

◎其次部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父敬愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛惜，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。

◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）

五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。

其次課時

六、初步感受父子之情。

（一）初步感受一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，囑咐兒子，叮囑茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微）

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）

3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？｛父親的語言：①沒關(guān)系,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.

體現(xiàn):憐惜愛護,戀戀不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)切,深摯的關(guān)愛,憐惜愛護兒子,戀戀不舍，語言樸實，感情深厚。)｝

4、朗讀，分析“望父買橘”。

①父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情悲傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

②走路的姿態(tài)：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

③爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈活，下鐵道當(dāng)心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然非常艱難，但又非常努力的樣子?！@是一個艱難的背影?。?/p>

（二）初步感受二:子愛父

5、作者先說“我那時真是聰慧過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰慧了。”這里“聰慧”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰慧”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太美麗，父親叮囑茶房好好照看我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分當(dāng)心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時不理解父親的深情而自責(zé)。）

6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

｛理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰慧了，聰慧過分——懊悔自責(zé)。

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真實地理解了父愛，真誠地感謝父愛?。?/p>

七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。

聽讀課文錄音，思索探討以下問題：

1、這一段動詞運用精確精當(dāng)，請找出來體會其內(nèi)涵。

2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？（肥胖）

4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？（蹣跚）

5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。）

6、哪些語句詳細地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不簡單了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）

7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）

8、“我抓緊拭干了淚。怕他望見，也怕別人望見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父

親見了難過；怕別人見了難為情。）

9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”?！??似的”表示“看似??，其實不是”?；蛟S是有意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難過。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）

10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

｛①“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓??！保ǜ赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終確定還是由自己親自送。）

②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心愿，望見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡單，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）

③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）

④“進去吧，里邊沒人?！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見心里還是惦記著兒子，戀戀不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子當(dāng)心，什么都為兒子著想。）

不是缺乏感情，樸實的言語中往往含有深摯的'愛；平淡的話語里往往有不安靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸實的。寫作，要擅長用樸實的語言寫出深摯的感情；選材，也要擅長選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝

11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）

12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最具體，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最具體。｝

八、誦讀“買橘子”這一段。深化感受父子之情。

第三課時

九、擴展遷移。

◎?qū)耄河幸痪湓?，值得你牢記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情?。úシ鸥枨秲盒星Ю铩罚?/p>

1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不行，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）

2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么簡單流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?請與大家探討。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）

板書設(shè)計：

背影教學(xué)反思6

本課也有比較大的缺陷，或者說是疏忽。

一是關(guān)于“背影的背后”。這個環(huán)節(jié)有創(chuàng)意，有深度，但提法很突兀，這是探討用語，而非課堂用語。

二是關(guān)于“背景的介入”。老師將真實的`“父親”呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“家庭因他娶妾而失和”等狀況，這干脆導(dǎo)致“父親”的形象大跌，學(xué)生脫口而出“我覺得他父親是咎由自取，娶那么多妾干嘛？（生嘩然）”。而老師此時又沒有適時引導(dǎo)，只是整個過去了，好在學(xué)生剛好“回頭”，否則如何收場？這也給我們思索：該介入什么樣的背景？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新的理解，該如何剛好應(yīng)對？

背影教學(xué)反思7

一、勝利之處

1、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)方法、作業(yè)布置、老師總結(jié)的比較和分析

縱觀自己教案中這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他13份教案是大同小異的。

教學(xué)目標方面，我依據(jù)學(xué)問、實力、品德與情感目標分別設(shè)定了四個教學(xué)目標（見附錄），與其他教案相比，概括更為全面，且體現(xiàn)了《背影》一課教學(xué)的最終目的。美中不足的是，實際教學(xué)中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學(xué)目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”。

教學(xué)重難點方面，對于《背影》而言，無非是落在寫作運用與情感上?！扒楦欣首x，整體感知，體會深情”與“語言揣摩，背影品嘗，感悟親情”這兩個教學(xué)重點與其他教案相比，簡潔凝練，使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然，教學(xué)難點中的“情境教學(xué)”的表達略顯模糊，如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景，體會四次背影、兩次自責(zé)與三次落淚就更好了。

而作業(yè)布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓(xùn)練”兩結(jié)合的方式，讓學(xué)生抓住父母親讓你感動的一瞬間，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學(xué)目標。到了最終的總結(jié)，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學(xué)生，讓他們再次深化體會文章情感，得到一種心靈的釋放。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的比較和分析

我的教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是談話式導(dǎo)入與情感疏導(dǎo)式導(dǎo)入的相結(jié)合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導(dǎo)入等，本教案“說真話，訴衷情”的真情導(dǎo)入就在于一個字：真。我認為，學(xué)習(xí)一篇情感散文時，就必需導(dǎo)之以情。因此，本教案的導(dǎo)入部分是比較勝利的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深厚的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感謝和思念，學(xué)生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在老師用真情導(dǎo)入引出課題時，中間就插入了課文的作者與寫作背景，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

3、整體感知的比較和分析

我的教案的“整體感知”部分是通過學(xué)生速讀課文與思索問題來把握文章主旨，這點與許多《背影》的教案設(shè)計思路是一樣的。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設(shè)計都是圍圍著“整體感知”中的兩個問題綻開并最終落實的，前后有一種照應(yīng)的關(guān)系。

4、教學(xué)過程的比較和分析

在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事？”時，許多教案是干脆的師生問答，但由于此問題的思索須要學(xué)生有整體、全面的思維實力，而作為初中生是很難做到這點的。為此，我采納了探討法，讓學(xué)生在探討中擦出更多的思想火花，熬煉他們的自主探究實力。

我搜集到的13份教案中，學(xué)生朗讀的居多，老師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采納的是以老師范讀調(diào)動學(xué)生哀痛情感的.方式。于是，我在思索：在越來越多的老師相識到朗讀教學(xué)的重要性，所以在課堂里面，老師往往想方設(shè)法盡量讓學(xué)生開口朗讀，而老師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來，語文老師要有擅長朗讀的底氣，有敢于范讀的志氣，還要講究朗讀指導(dǎo)的方法。對于《背影》一課，老師更要通過閱讀調(diào)動好學(xué)生的感情基調(diào)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

此外，我通過《背影》的試講課，我還發(fā)覺作為一名老師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生的思維。如在“整體感知”中，許多學(xué)生都體會到“父愛子”，但卻體會不到“子愛父”，在教學(xué)中我通過層層映證，讓學(xué)生最終體會到了其雙向情感；如同我在提出“兒子最終為什么流淚”一問時，很多學(xué)生答不出“理解、感謝”二詞，他們想到的是“感動”，這時也須要老師對學(xué)生思維進行跟蹤，耐性引導(dǎo)。

二、不足之處

在試講課中我選取的是《背影》第一課時，教案中課時時間支配與環(huán)節(jié)設(shè)置還是可以的，但30分鐘的講課過后，小組同學(xué)認為結(jié)構(gòu)有點凌亂，且一個課時講出來的內(nèi)容太少了。深究其緣由，我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設(shè)計還有很大的改善空間。

1、結(jié)構(gòu)、板書上的改善

經(jīng)過一番比較后，我才發(fā)覺：自己整份教案的設(shè)計思想與所搜集到的其中兩份教案是一樣的，采納的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式，形式較為新奇，但在結(jié)構(gòu)上的支配卻不如它們清楚明白。如把整個教學(xué)過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分，在“父愛子”部分歸納出“愛護的父親”（為我所做的八件事）、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）；在“子愛父”部分，從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我，體會作者的情感改變。這樣設(shè)計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題，又能更好地完成教學(xué)內(nèi)容，并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然。

至于板書設(shè)計，講課完后我明白到好的板書設(shè)計不僅對老師，而且對學(xué)生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到這節(jié)課原委講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設(shè)計，情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，條理性不強，教學(xué)重點不突出。于是，依據(jù)改善后的《背影》教案，我重構(gòu)了一個教學(xué)板書：

2、教學(xué)設(shè)想上的改善

在整理分析中科看到很多教案沒有涉及到教學(xué)設(shè)想這部分內(nèi)容，我的教案也不例外。因此，以后再教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)想。如本教案的教學(xué)設(shè)想應(yīng)是：抓住文章感情線索，抓住文章命題立意角度，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學(xué)生深化父親與兒子的心理，感受父子情深。

3、教學(xué)時間上的改善

我在第一課時講課時，時間把握得并不好，甚至?xí)屝〗M同學(xué)感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細想一下，或許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了。其實，在老師朗讀完后又讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生思索“哀痛情感從何而來？”，老師再板書，最終小結(jié)。無疑花了相當(dāng)?shù)臅r間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學(xué)效果。因此，在老師朗讀完后，老師應(yīng)利落地引導(dǎo)學(xué)生思索并板書，再讓學(xué)生齊讀，以進一步感悟情感即可。

4、教學(xué)細微環(huán)節(jié)上的改善

整體確定成敗，細微環(huán)節(jié)確定精彩。本教案在細微環(huán)節(jié)上還有很多要改善的地方。如在“整體感知”其次個問題的回答預(yù)設(shè)中不應(yīng)把將要達到的效果概括成已經(jīng)達到的效果，而應(yīng)全面考慮學(xué)生的各種應(yīng)答狀況；又如“引出背影，體驗反思”中應(yīng)干脆聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解，而接下來的讓同學(xué)邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學(xué)，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學(xué)秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等；再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學(xué)生的思維可能跟不上，老師此時要留意適時引導(dǎo)。

靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足，如教學(xué)時不夠自然，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)覺了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空的；教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)恒久沒有盡善盡美，只有永不滿意，不懈探究，不斷實踐才能做得更好；年輕老師上課，在課堂把握上，不行過于浮躁或急躁，要沉得住氣，要見機行事，要以學(xué)生的須要為動身點；課堂不是舞臺，不行作秀，必需用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生；課堂教學(xué)允許缺憾的存在，但必需剛好總結(jié)，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)確定還存在許多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待我再漸漸地接著反思。

背影教學(xué)反思8

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章，那濃重的背影凝合著撼人的力氣，也曾感動過一代又一代的人。本文感情真實、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章。怎么辦？《語文課程標準》閱讀要求中表述得極為清晰：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！笨磥恚喿x教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入。

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入，這首歌悲傷的旋律、傷感的歌詞，將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。

二、初讀感知。

通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。

三、重點品讀。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話里的動作描寫，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我”費勁買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié)，通過父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著黑布棉袍，深青布馬褂?！倍鴥鹤訁s有著“紫毛外套”和“皮外套”，更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣袤的社會背景下，這一背影才會具有打動人心的力氣。二是讓學(xué)生自由品讀，感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親的言行，特殊是父親送行時看似平常的話，都是那樣的樸實，細細讀來，卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品、議、說，進行探究性學(xué)習(xí)。

四、拓展延長。

《語文課程標準》明確指出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以即興演講的形式，說說親人對自己的愛，捕獲生活中平凡的瞬間，從平凡中發(fā)覺感動，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

通過本次“磨”課，我收獲了許多。首先，是從皮校長的身上，看到了一名教研工作者的熱忱和耐性，一遍又一遍的修改，甚至吃飯、走路的時候，都還在和我說著對這篇課文的理解。假如我們每一個為人師者，都恒久保持著皮校長這樣的教研激情和嚴謹治學(xué)的看法的話，將是學(xué)生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂語文課，品嘗語言也是有方法的.。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來觀賞語文之美；品析——抓精彩的詞句、語段加以分析，進而體會作者的情感，人物的性格、作品的主旨；品寫——把所讀、所思、所感寫下來，進而觀賞語文之美。不管什么方法，都離不開學(xué)生真正的把自己放進文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，前后我試教了三次，但每一次都沒達到我想要的效果，現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為天經(jīng)地義，要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不簡單的事！這些缺憾，也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。

背影教學(xué)反思9

分析課文要選好角度

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它須要執(zhí)教者從各個方面進行細心打算。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜愛從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。

（二）分析流淚

古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發(fā)覺，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么緣由使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生愛好，使學(xué)生帶著疑問起先對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文其次節(jié)，到徐州見著父親，望見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的.流下眼淚。父親賦閑，家道衰落，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了其次次眼淚。我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的宏大，使得作者的淚很快地流了下來。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，漸漸混入人群中的父親，從今又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的緣由。

我身體平安，惟膀子難受厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸實、青布棉袍黑布馬褂的背影，又出現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、震天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，假如不專心去感受的話，很簡單被我們忽視掉。作者從埋怨父親說話不大美麗，并暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的寶貴，并接受了這寶貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今日才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

（三）對比服裝

衣服是人的第一生存環(huán)境，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)切程度。父親穿著很樸實，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布料廉價，顏色一般。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種狀況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮外套，父親為兒子做的是紫毛外套，很珍貴，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠賽過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不簡單看出。但是，初一的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深厚。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更簡單被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生狀況、老師自身特長等加以確定。

背影教學(xué)反思10

上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》?！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在仔細思索這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細微環(huán)節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們昂揚的主動性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過仔細揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得特別到位。通過這一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深厚真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進入意境的。在課堂上，我主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的困難心情：這是理解的淚、感動的淚、華蜜的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是專心感恩，培育中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認為是天經(jīng)地義而進行的一種美德教化。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深化我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻暖和著我們的生命歷程。”最終我語重心長對我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：

1、給父母挾一次菜.

2、給父母倒一杯熱水.

3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會學(xué)生學(xué)問，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時我也注意了對學(xué)生品德方面的教化，告知同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財寶，我們肯定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

背影教學(xué)反思11

這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認同和好評。這首先要感謝我們二十中語文組這個強有力的團隊。

我們語文組在集體備課過程中，對教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動的設(shè)置支配等方面均進行了較有質(zhì)量的理性思索和較深化的探討探討。

教學(xué)設(shè)想

《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品嘗樸實而動情的語言，體會抓住最為動情的瞬間進行寫作的好處。

基于此，我們的教學(xué)設(shè)計注意細心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深化理解作者的情感并進行體驗，以達到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計為閱讀品嘗課。

教學(xué)思路

全課的教學(xué)有五個板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間；品讀：體會親情涌動；拓展：表達親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推動，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴謹、生動而自然。

其中間的三個板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點所在。

朗讀：感知親情故事。

這一板塊設(shè)計遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用自己喜愛的方式有感情的朗讀課文，了解事務(wù)，概括內(nèi)容，把握主題。學(xué)生通過這些思維活動既對文章進行了整體把握，也有了情感體驗方面的獨特會意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲得關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的實力。

尋讀：感受親情瞬間。

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，尋讀課文，圈點勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動情的是哪一處？作者是怎樣描寫的？通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個精段、品嘗一組奇字、體會一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析實力、口頭表達實力。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受實力的同時，留意強化他們的情感體驗。

品讀：體會親情涌動。

這一板塊緊承前一板塊設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

（一）默讀課文，探究是什么緣由促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象深刻，從而著力進行描寫？并提示：結(jié)合以下方面思索：1.父子離別時的家庭境況，2.父親送行時說的幾句話，3.父親的身體狀況。

（二）動情朗讀其他三處寫背影的`文字，體會其中所流露出的情感。

這一板塊兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生深化文本情境與作者對話。細致體會不平常的背景下、不安靜的心境下的“背影”所隱藏的深情，品嘗樸實簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對親情的感念并進行體驗。

這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與老師同等對話，品嘗體驗不斷向縱深發(fā)展，探究問題的實力得以訓(xùn)練。

以上三個板塊的設(shè)計，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點落實突破的策略，以及整個教學(xué)設(shè)計的多方位的立體思索。

總之，本課五個板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級而上的層次之美，課堂活動力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動態(tài)之美。

不足之處：

這一設(shè)計盡管各個板塊中的教學(xué)活動都經(jīng)過細心地支配且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細微環(huán)節(jié)也經(jīng)過細心地設(shè)置和仔細地琢磨，可在詳細實施的過程中，仍舊顯露出它的粗糙之處。特殊是那些活動的細微環(huán)節(jié)則缺乏一種圓潤、細膩和文氣之美。而問題在于有的細微環(huán)節(jié)處理的不夠細，比如引導(dǎo)學(xué)生品嘗父親的話語并體會其中的情感就做得不是很到位。肯定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動，學(xué)生活動的充分、主動。這是值得反思、完善和改進的地方。

背影教學(xué)反思12

本課的教學(xué)設(shè)計，是我在一次公開教學(xué)中完成的，自我感覺比較滿足；因此，在培訓(xùn)中接著采納。

從總體來說，本課的教學(xué)設(shè)計貫徹單元教學(xué)的主題思想，拿出相當(dāng)?shù)臅r間進行單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容：父愛、母愛（父母愛）和手足之情，并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文，體會單元主題。通過學(xué)生讀單元主題，對本單元主題及本單元的課文形成一個整體相識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過整單元的課文，故又設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文，進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字，為整體學(xué)習(xí)及今后的接著學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計，符合新課程的思想，也體現(xiàn)了蘇教版語文的設(shè)計意圖。當(dāng)然，由于在單元主題的教學(xué)上耗時過多，影響了《背影》教學(xué)的綻開，從而在肯定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想，這也許就是公開教學(xué)的制約吧！帶著腳鏈跳舞，總是不能隨意揮灑。

在導(dǎo)入教學(xué)中，我以講故事的形式，通過學(xué)生熟識的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題；在“密密縫”的學(xué)習(xí)體會中引出本單元的主題——至愛親情。由于學(xué)生對這首古詩的熟識，本導(dǎo)入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

在課堂教學(xué)中，我始終堅持大語文教學(xué)觀，即語文不僅是要教學(xué)生學(xué)問，不僅是要讓學(xué)生考試，更要給學(xué)生人文享受，讓他們品嘗傳統(tǒng)文化，體會人文精神。詳細到這課，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué)，在觀賞《游子吟》的過程中，讓學(xué)生體會到了母愛，為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆；引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人許久，千里共嬋娟”，引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》；這些環(huán)節(jié)，不僅拓展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也把學(xué)生的語文學(xué)問融匯貫穿，形成了整體。

在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中，我設(shè)計了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深，這符合本文的主題；羅中立的油畫《父親》感人至深，在聽和看的過程中，讓學(xué)生體會和感悟父愛。在學(xué)生有了充分的情感體驗的.基礎(chǔ)上，“心中已有塊壘”，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己父親感人的地方，為本課的學(xué)習(xí)，為今后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

在有了基礎(chǔ)之后，通過圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生相識朱自清，并適當(dāng)展示其散文，老師歸納其散文特點，既可溫故，又可知新，也大大拓展了學(xué)生的視野，對朱自清的散文形成一個整體的相識。

現(xiàn)在，一切已水到渠成，我和學(xué)生起先解題，理解文章的主題，并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論，既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容，又為寫作教學(xué)做了鋪墊。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生聽配樂朗誦，并解決字詞，思索相關(guān)問題，綻開小組合作。信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。在這兒，在配樂朗誦中，讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本，帶著問題思索，并以小組合作的形式回答相關(guān)問題。

這樣的設(shè)計，給了學(xué)生更多的享受，但也有不足：用時多，教學(xué)容量擴大多，掌控不好簡單離題。

背影教學(xué)反思13

在上《背影》一課時，我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，取得了較好的效果。

首先，學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛是最宏大最無私最高尚的愛，也是很多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨出心裁，不寫震天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的悲傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺生活中的細微環(huán)節(jié)，那些蘊含著深情的微小的動作、眼神、話語等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說出許多表現(xiàn)愛的細微環(huán)節(jié)