初中英語說課稿模式

初中英語說課稿模式初中英語說課稿模式一、說教材1、教材的地位和作用本課是人教版七年級英語上冊第三單元第一課時。本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Isthisyoureraser?”很自然過渡到“Isthisyoursister?”以前學的“Whatisthis?”轉變成“Whoisthis?”教材以Thisismysister.為中心話題，圍繞談論有關家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談論自己的情感。但本單元生詞較多。出現(xiàn)在第一課時的就有十五、六個，同時還要認識到名詞復數(shù)的概念及其運用。因此，本課時任務比較艱巨。2、教學目標結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標以及本單元的教學內容我將本課教學目標設計如下：（1）、知識目標幫助學生學會、掌握單元單詞；使學生對復數(shù)形式有初使學生掌握介紹他人的句型。（2）、能力目標步了解；通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間能用英語簡單的介紹、詢問、交流。掌握基本Thisis/Thatis...Theseare/Thoseare...等句型，培養(yǎng)學生實際交際的能力。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)。（3）、情感目標通過介紹家人和朋友，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，對學生進行親情教育，從而3、教學重點及難點要求和學生的特點，我把本課的重難點設置為：激發(fā)起他們對家人的熱愛。結合教學目標的

重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時學會掌握這些單詞應該是重中之重。難點：復數(shù)的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數(shù)概念，這是一本書，這是三本書；除了數(shù)字的改變沒有其他任何變化。而英語必須這樣說Thisisabook.Thesearebooks.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學生在學習復數(shù)的時候特別難。二、說學情我教學的對象是七年級學生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，自己的表言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題，學生會話題正符合這一特點，所以我就設計任務型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的`自信心?，F(xiàn)能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語更感興趣，而本單元的三、說教法和學法教法：教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上我設計了大量聽、說、讀、寫的訓練，啟發(fā)學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的積極性和主性。教學中，我主要采用任務型教學法，情景結合教學法，分層法和通過學習法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動動五步教學內學法：1.引導學生用小組合作的方式班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養(yǎng)學生的實際能力，發(fā)展學生的合作能力。來完成任務型教學所設計的各項活動。全2.采取的教學育資源，自制課件，用生動的課件調動學生的感官，進行聽說讀寫的訓練。培養(yǎng)學觀察力和想象力，發(fā)展學生的思維能力。手段是多媒體輔助教學，充分利用農村中小學現(xiàn)代遠程教生的四、說教學過程合理的教學過程是教學成第一步，創(chuàng)設情景，導入新課功的關鍵，為此我特意設計了以下教學環(huán)節(jié)：

出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學生與同伴之間進行交談。復習前面學過的句型，為新課作好鋪墊。S1：Isthisyourpen?-----Yes,itis.S2:Isthatherruler?-----No,itisn’t.It’smyruler.第二步，新課講解，呈現(xiàn)教學內容我先出示一張照片，通過創(chuàng)設情景，師生對話，引出新知識：T：Whatisthis?------Ss:Itisaphoto.T:Isthisyourphoto?-------Ss:No,itisn’t.T:It’snotyourphoto.It’smyphoto.Andthisismysister.從而引出本課時重點句型：Thisismysister.并在此基礎上講解“thisis...”是用來向對方介紹他人的。同時運用這句型“Thisis?”進行教學新單詞：mother,father,sister,brother,grandfather等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內容有個初步的感知，激發(fā)學生進一步學習的動機。第三步，反復操練，鞏固運用為了調動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時記憶邁進、發(fā)展。我將利用多媒體生動活潑呈現(xiàn)多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物Thoseare...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名式，以及讓學生能夠正確的運用。匹配，認識家庭成員。并學會使用This/Thatismy...和Theseare/詞的復數(shù)形第四步，口語操練，加深印象學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數(shù)結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結構。學生通過前面的學習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數(shù)結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學生的知識結構。a)通過播放1b錄音，學生學生聽說能力。b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This/Thatis?”和“These/Thoseare?”對1a中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。c)對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照編出自己的對話，到前面進行對話表演。轉換角色，練習對話。聽，模仿說，完成任務，鞏固語言材料，培養(yǎng)片，

第五步，課堂練習，鞏固知識在學生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當?shù)恼n堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’”也就是說能夠根據(jù)外部實際情況對新知識