教育評價的結(jié)構(gòu)及類型

教育評價的結(jié)構(gòu)及類型第一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2教育評價的結(jié)構(gòu)、類型與功能§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)§2.2教育測量與評價的主要類型§2.3教育測量與評價的主要功能

第二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日回顧什么是教育評價？評價＝測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）＋價值判斷教育評價：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用可行的方法對教育的要素、過程和效果進(jìn)行價值評判的活動特點(diǎn)：1）教育評價是判斷教育活動價值及其優(yōu)缺點(diǎn)的過程；2）判斷的依據(jù)之一是教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；3）判斷的依據(jù)之二是對客觀事實(shí)的全面了解；4）系統(tǒng)調(diào)查和評定及調(diào)整是教育評價的基本手段。第三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日準(zhǔn)備什么是系統(tǒng)？由若干要素構(gòu)成的有機(jī)整體基本單位：要素要素與要素之間形成一定的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境的相互作用形成一定的功能第四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一、教育評價的一般結(jié)構(gòu)1．組織結(jié)構(gòu)側(cè)面上的教育評價系統(tǒng)目標(biāo)子系統(tǒng)指標(biāo)子系統(tǒng)評價人員子系統(tǒng)評價對象子系統(tǒng)方法子系統(tǒng)教育理論國家教育方針

和法規(guī)教學(xué)大綱教育規(guī)律各指標(biāo)要素量的規(guī)定性指標(biāo)結(jié)合描述性指標(biāo)專業(yè)評價人員教育管理人員內(nèi)部人員教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)搜集、處理信息給出結(jié)論教育測量與心理測量

的各種方法傳統(tǒng)的、現(xiàn)代科學(xué)方法第五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二、教育評價活動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.評價者依據(jù)特定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教育活動的價值進(jìn)行判斷的人即：具體實(shí)施評價的人2.評價對象評價客體（人或事物）3.評價標(biāo)準(zhǔn)對評價對象價值的衡量尺度，評價主體用以衡量價值課題對價值主題需要的滿足程度的尺度4.評價模式評價方法的類型化依據(jù)一定的評價理念設(shè)計(jì)評價過程，獲取評價信息，作出評價結(jié)論的這一完整過程的形式第六頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三、教育評價活動中的一般心理特點(diǎn)1.評價者的心理特點(diǎn)評價者與被評者的關(guān)系行為：順序效應(yīng)、參照效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、理想效應(yīng)（求全效應(yīng)）、成見效應(yīng)、類群效應(yīng)評價者個體自我心理行為：心理定勢、角色心理、時尚效應(yīng)、模式效應(yīng)、疲勞效應(yīng)評價者團(tuán)體內(nèi)部關(guān)系的心理行為：從眾心理、服從心理、逆反心理、本位心理、暗示心理2.對評價者的調(diào)控：確保評價人員有較高素質(zhì)、強(qiáng)化評價管理預(yù)防和控制不良心理現(xiàn)象的發(fā)生第七頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.1教育評價活動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三、教育評價活動中的一般心理特點(diǎn)3.被評者的心理特點(diǎn)自我評價心理：自我評價中的疑慮心理（過低、模糊、過高）、準(zhǔn)備接受評價中的被審心理受評過程心理：應(yīng)付心理、自衛(wèi)心理、迎合心理、懼評心理結(jié)果反饋心理：敏感心理、文飾心理4.對被評者的調(diào)控：提高對教育評價的全面認(rèn)識、端正接受評價的態(tài)度采用多種評價形式和結(jié)果反饋方式加強(qiáng)被評者的自我心理調(diào)控第八頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.2教育評價的主要類型教育評價的種類按評價范圍：宏觀、中觀、微觀按評價方法：定量、定性按評價功能：診斷性、形成性、總結(jié)（終結(jié)）性按評價主體：自我、他人按評價內(nèi)容的復(fù)合程度：單項(xiàng)、綜合按評價參照的標(biāo)準(zhǔn)：相對、絕對、個體內(nèi)差異按測量與評價的內(nèi)容分：智力、能力傾向、成就、人格自適應(yīng)評價……第九頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日討論有人認(rèn)為，用相對位置或相對分?jǐn)?shù)來描述與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合素質(zhì)教育的思想。這樣，相對參照測量與評價的方法，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中還有存在的價值么？你怎么看待這個問題？第十頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能一、教育測量與評價的功能與作用1．導(dǎo)向功能評價標(biāo)準(zhǔn)的指向性決定確立科學(xué)的教育目標(biāo)根據(jù)教育目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對教育效果施行全面的衡量和評價2．鑒定功能伴隨評價活動的產(chǎn)生同時出現(xiàn)配置和決策認(rèn)可鑒定資格鑒定3．激勵改進(jìn)功能通過評價創(chuàng)造向上、創(chuàng)新的氣氛第十一頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能一、教育測量與評價的功能與作用4．教育評價的意義與作用全面貫徹教育方針的重要保證強(qiáng)化科學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和決策科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段第十二頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能二、實(shí)現(xiàn)教育判斷的功能1.測量評定的功能客觀評定評價對象，對評價對象給出具體的評定2.事實(shí)判斷的功能對評價對象的某種屬性、行為表現(xiàn)作出基于事實(shí)的判斷3.價值判斷的功能把事實(shí)判斷的結(jié)果同外部的價值體系或價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對評價對象作出價值分析、價值判斷和價值描述4.問題診斷的功能5.區(qū)分選拔的功能第十三頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能三、改進(jìn)教師教學(xué)的功能1.了解學(xué)生的起點(diǎn)行為因材施教的前提2.作為改進(jìn)教學(xué)的參考根據(jù)測量與評價的結(jié)果，教師可以明了自己在教學(xué)上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學(xué)方法的有效性3.作為補(bǔ)救教與學(xué)的依據(jù)4.確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到第十四頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能四、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能1.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步的反饋信息2.幫助學(xué)生的記憶和促進(jìn)遷移3.促進(jìn)學(xué)生的自我評價第十五頁，共十六頁，編輯于2023年，星期日§2.3教育測量與評價的主要功能五、行使教育管理的功能1.對教師的管理教師資格評定教師教學(xué)藝術(shù)水