小學(xué)語(yǔ)文-小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小鹿的玫瑰花一、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。三、教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。四、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入1．教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，老師要帶大家去花園看看。請(qǐng)看大屏幕。自己觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生自由說(shuō)）可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。來(lái)，伸出小手我們一起板書(shū)課題。（二）初讀課文1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章講了一件什么事？2.檢查生字認(rèn)讀情況，了解課文大意。（三）再讀課文1、是啊，小鹿沒(méi)有看到玫瑰花，他是多么的喜歡玫瑰花啊！請(qǐng)默讀課文1、2自然段，找出小鹿喜歡玫瑰花的句子。生找出句子，從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)喜愛(ài)之情。是啊，小鹿那么喜歡玫瑰花，那他看到玫瑰花了嗎？是啊，他因?yàn)榕四_，沒(méi)看到花。那他看到的玫瑰是什么樣子的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀。2、抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。小組匯報(bào)。黃鶯、微風(fēng)看到了玫瑰，他們看到的玫瑰花是什么樣子的？除了黃鶯、微風(fēng)，還有誰(shuí)見(jiàn)到了玫瑰花？（四）小結(jié)課文同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么收獲呢？引出在“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)（五）角色扮演找同學(xué)演一演，體會(huì)課文情感。出示《分享快樂(lè)》的小詩(shī)，師生之間，同桌之間互讀，體會(huì)帶給別人和別人帶給自己的快樂(lè)。（六）布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花惋惜高興學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)小學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)?！缎÷沟拿倒寤ā沸Ч治鲈诒菊n的設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。本課中不足之處也很多，之前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決生字詞，課上朗讀檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒(méi)有抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌?！薄翱湮沂敲倒逑泔L(fēng)呢！”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中改進(jìn)?！缎÷沟拿倒寤ā方滩姆治觥缎÷沟拿倒寤ā纺軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話(huà)，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。《小鹿的玫瑰花》課后反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事.故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者.本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"是比較困難的，但通過(guò)努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙?看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自?xún)?nèi)心那種快樂(lè)。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要?！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,講得都非常好.在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜