多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

第第頁多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用多媒體的動(dòng)態(tài)影像、逼真的聲音及多彩的圖像，能調(diào)悅耳者的各種感覺參加，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活潑了課堂氣氛，有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比較的優(yōu)勢。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，有利于學(xué)校生對新學(xué)問的獵取，有利于學(xué)校生智力的開發(fā)，有利于學(xué)校生力量的培育，有利于學(xué)校生獲得信息進(jìn)展思索活動(dòng)，有利于學(xué)校生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于學(xué)校生具有奇怪???、好動(dòng)、有意留意時(shí)間短、長久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)整課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

如：在教學(xué)“比多少”時(shí)，課件先呈現(xiàn)小豬兔子搬運(yùn)木頭和磚頭造房子圖?！靶“閭H，你知道兔子和磚頭誰多？小豬和木頭誰少嗎”這就引發(fā)了比多比少的.問題。同學(xué)經(jīng)過商量后，確定讓兔子和磚頭分別排隊(duì)，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，同學(xué)饒有愛好地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。

又如：在教學(xué)《熟悉整時(shí)》時(shí)，先出示同學(xué)們在生活實(shí)際中看到過的掛鐘和電子表，為整時(shí)的兩種表示法做好鋪墊。在初步熟悉鐘面時(shí)，先讓同學(xué)靜態(tài)地觀看鐘面有哪些局部組成的。再利用Flash制作的鐘面讓同學(xué)們從動(dòng)態(tài)上觀看時(shí)針和分針時(shí)怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的。教學(xué)時(shí)，熟識的畫面、動(dòng)聽的音樂，使同學(xué)賞心悅目，真實(shí)地體會到時(shí)間和我們的生活密不行分。愉悅的心情使同學(xué)思維活潑，愛好深厚，參加效果可想而知。

二、借助多媒體技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)同學(xué)理解數(shù)學(xué)學(xué)問

學(xué)校生生活學(xué)問面窄，感性學(xué)問少，抽象思維力量較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給同學(xué)身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，關(guān)心他們理解學(xué)問。

如：《角的分類》的教學(xué)，在教學(xué)周角的時(shí)候，依據(jù)周角的樣子，同學(xué)們很簡單把它和射線混為一談，或者誤以為周角是只有一條邊的角。假設(shè)利用課件中的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫效果來引出周角的定義，信任就能突破這一難點(diǎn)。

三、借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受學(xué)問形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的愛好，而且使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對學(xué)問的理解，培育了同學(xué)思維的敏捷性和制造性。

如：《減法的初步熟悉》是低班級同學(xué)學(xué)習(xí)加法的開頭，讓同學(xué)知道減法的含義特別重要。由于初次接觸減法，用語言表達(dá)很難表達(dá)準(zhǔn)確、完好。因此，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展現(xiàn)學(xué)問的形成過程，為同學(xué)思維的條理化打下根底。在教學(xué)中，教師可將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示4個(gè)氣球飛走了1個(gè)的全過程。通過教師的啟發(fā)提問，組織同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會減法的含義由于制作的顏色艷麗，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清楚，同學(xué)聽得仔細(xì)，看得認(rèn)真，這樣建立的減法概念印象深刻，記憶鞏固。

四、總結(jié)

采納多媒體幫助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜的改變，向同學(xué)呈現(xiàn)詳細(xì)、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)發(fā)揮更大的主動(dòng)作用，樂于承受