高三生物教師工作總結(jié)10篇

高三生物教師工作總結(jié)10篇

高三生物老師工作總結(jié)篇1

本學(xué)期我擔(dān)任高三58、59、61三個(gè)理科應(yīng)屆班和一個(gè)理科復(fù)習(xí)

班的的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，特將一學(xué)期以來的具體努力

小結(jié)（反思）：

高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思

維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成

績。為了使學(xué)生對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一

重要的時(shí)期，為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計(jì)，劃，注重教學(xué)過程,

常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方

式。

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

lo討論高考生物試題。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)

討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如

試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我討

論了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制

定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2o關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

3o熟悉考試說明。開始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱

考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且

要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思

想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)

調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4O合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程

標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、（方法）還很多，如

各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須

合理，這樣對(duì)老師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后

篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收

集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,

陷入"題海〃。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。

對(duì)此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾

種關(guān)系。

lo教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作

用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)

以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)

化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料

的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2o重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注重能力的培育。

團(tuán)注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

回、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章

節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

回、通過專題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本

身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn),

構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向

引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng);②生命的自我更

新和調(diào)節(jié)系統(tǒng);③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b實(shí)驗(yàn)專題。例如：①對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論

的分析、歸納、總結(jié);②糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn);③設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

的生物學(xué)實(shí)驗(yàn);④對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培育;②圖形圖

表題解題能力的培育;③遺傳系譜圖鑒別能力的培育;④數(shù)據(jù)分析和

概率計(jì)算能力的培育。

d、（熱點(diǎn)）專題

以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂

的，不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他

專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時(shí)間進(jìn)行熱

點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育

從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推動(dòng)素質(zhì)（教育）的

今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。"3+X”形式中無論任

何試題都離不開以能力立意這一主題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思

路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題

目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以仔細(xì)復(fù)習(xí)。本學(xué)期主要進(jìn)行的是

第一輪復(fù)習(xí)，主要以能力的培育為主。

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生

理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核甘酸一一基因一一DNA一一DNA

結(jié)構(gòu)和復(fù)制一一基因表達(dá)一一基因突變一一可遺傳變異來源一一進(jìn)化。

這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成

聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)問題，培育學(xué)生樂觀的（思維方式）

選擇貼近書本知識(shí)更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避開純知識(shí)性

題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維、逾越思

維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以進(jìn)展人

的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂

教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)展。

高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來

解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗〃問題的分析、co中毒原因的解

釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培育學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移

能力的培育。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂

的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以

下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說明（圖解見課本），復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分

析圖解：⑴在食物鏈中能量儲(chǔ)存于有機(jī)物，有機(jī)物的多少即能量的多

少，（2）依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn)：低營養(yǎng)級(jí)高能量，高營養(yǎng)級(jí)低能

量，（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據(jù)食物鏈中生物的

捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時(shí)，始終是以培育學(xué)生的思維能

力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培育，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！鼻斑M(jìn)的道路上有很多困難艱

險(xiǎn)，但我將鍥而不舍?！八街梢怨ビ瘛拔乙矊⑻撔膶W(xué)習(xí)別人的

（閱歷），不斷地充實(shí)自己，同心同德，扎實(shí)工作。為學(xué)校的進(jìn)展貢

獻(xiàn)自己的力量。

高三生物老師工作總結(jié)篇2

本學(xué)期，我擔(dān)任三個(gè)理科班生物教學(xué)（三個(gè)一般班），作為第一次

從事高三（畢業(yè)）班教學(xué)工作的年輕老師來說，我深感責(zé)任重大，壓

力不小?，F(xiàn)將高三這一學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛

進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程

中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行

討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，確立復(fù)習(xí)方向，那些知識(shí)是海南

學(xué)生所必須掌握的那些是了解的。

lo討論高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)現(xiàn)

其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則;

又可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2o關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相

比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)

容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)

方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，

這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,

將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3o熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總

綱〃，不僅要讀，而且要深化討論，尤其是考綱中變化的地方，以便

明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及

考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，

進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)

作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避開學(xué)生認(rèn)為一輪

復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法:

課堂上以問題一一知識(shí)點(diǎn)一一典型題為主線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知

識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。

實(shí)行學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，老師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)愛好。第二輪復(fù)習(xí)著

重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)概括、理解和應(yīng)用能力的培育，對(duì)于生物來說這

段時(shí)間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合

能力幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，通過一定數(shù)量的典型習(xí)題,

訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提煉解題規(guī)律、培育靈敏的思維及綜合分析能力,

樂觀有效組織模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂講析，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提

高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)行

各學(xué)科的補(bǔ)救，仔細(xì)總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生

克服。

三、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈："迷戀"復(fù)習(xí)資料,

陷入"題海"。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。

對(duì)此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾

種關(guān)系。

lo教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作

用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)

以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識(shí)系統(tǒng)

化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料

的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

我們以《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》作為主要參考書，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)

習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，

不斷完善和深化中學(xué)生物知識(shí)。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前

完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2o重視基礎(chǔ)和老師拓展更加注重能力的培育。

團(tuán)注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三

的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。

從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查

內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不

可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科內(nèi)

的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)

的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，

形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基

礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是

一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培育

一是注重培育探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)

高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想

在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題,

注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培育圖表分析能力。通過圖表分析的題目充

分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過一

些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要

求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線曲線

表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條

件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)比曲線的變化含義:

是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)進(jìn)

展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理

解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技進(jìn)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)

和生活中的判斷和決策能力，培育學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。

五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示

反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或

改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)行一切有效

手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把

分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是

要及時(shí)討論高考動(dòng)向。要多關(guān)懷高考，討論歷年高考題，仔細(xì)討論高

考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知

識(shí)。在基本能力的培育的過程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力

的培育和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行

設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避開思維定勢(shì)的形成;五

是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語表達(dá)問題，用

生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問題?？偨Y(jié)過去是為了更好的將來，希望

自己在新的起點(diǎn)上能制造更美妙的未來。

高三生物老師工作總結(jié)篇3

學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒?，那就不難了。

在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)

紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，常常為人們提供大量的

知識(shí)信息、。這些信息中很多是人們普遍關(guān)懷的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和

敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。

讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館,

訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加（社會(huì)實(shí)踐）調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理

生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、

獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就

是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理

信息的能力和培育勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)

合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)

生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水

果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境

污染對(duì)周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生

活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生

活中得到應(yīng)用，培育觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體

問題的能力以及溝通合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3、學(xué)會(huì)思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析

綜合、對(duì)比判斷，討論生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互

關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)

象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA

的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA

和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用

的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、

勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

4、學(xué)會(huì)討論生物問題

學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際

問題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)討論生物問題的方法和能力，是學(xué)好生物的法

寶，也是終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的必備能力。開展討論性學(xué)習(xí)，是培育生物

科學(xué)討論能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社

會(huì)生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定討論課題，如調(diào)查

當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類（或現(xiàn)狀）及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳

病的規(guī)律，通過查找資料、搜集信息，或通過調(diào)查訪問、實(shí)地考察等，

獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)

不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點(diǎn)。這種全新

的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培育同學(xué)們科學(xué)討論生物問題的能力，而且有

助于培育同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

5、學(xué)會(huì)記筆記

學(xué)習(xí)生物時(shí)還要學(xué)會(huì)記筆記，筆記是一項(xiàng)技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記

筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一

定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可

適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓

學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避開學(xué)生將筆記記為老師上課的流水賬,

不加選擇地全部記下，也要避開將筆記記成老師板書的翻版。上課是

緊張的腦力勞動(dòng)過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所

在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記

筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避開因記筆記而使后繼內(nèi)容

無法理解，對(duì)于筆記可采納寫標(biāo)題留空白課后補(bǔ)充的方法。對(duì)于新課

要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上

課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。筆記可以使課后復(fù)習(xí)的效率

得以提高，并豐富完善知識(shí)體系。

此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等。

高三生物老師工作總結(jié)篇4

本學(xué)年來，本人在教學(xué)工作中，面對(duì)全體學(xué)生，教書育人，為人

師表，確立“以學(xué)生為主體"，"以培育學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展”為中心的教學(xué)思

想，重視學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展，重視激發(fā)學(xué)生的制造能力，培育學(xué)生德、

智、體、美、勞全面進(jìn)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工樂觀做好

本職工作，仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，廣泛獲取各種知識(shí)，形成

比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使

學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完

成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、思想素質(zhì)

有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作,

責(zé)任性較強(qiáng)，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重

擔(dān)，樂于接受學(xué)校安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能仔細(xì)及時(shí)地完成。嚴(yán)

格遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律，工作樂觀、主動(dòng)、講究效率。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)能力

在工作中，能根據(jù)需要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)政治理論、先進(jìn)的教育教學(xué)

理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。

一是提高教學(xué)質(zhì)量，做好課堂教育。在教學(xué)工作方面，優(yōu)化，按

常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，仔細(xì)鉆研教材，課堂教學(xué)真

正體現(xiàn)"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)校德育科的

對(duì)小學(xué)生教育，進(jìn)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)

新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參加學(xué)習(xí);在培育學(xué)生形

象和、分析和綜合的同時(shí)，有意識(shí)地培育學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)

散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的和方法;以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂

教學(xué)活動(dòng)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主

動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在

教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促進(jìn)展。

二是樂觀參加聽課、評(píng)課，虛心向有的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的（教學(xué)方

法），提高教學(xué)水平。

三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反

映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;樂觀主動(dòng)地

向組長請(qǐng)教教學(xué)上碰到的問題，使自己的知識(shí)與學(xué)校的教育實(shí)踐形式

合務(wù)，共同做好教學(xué)工作。

以上是我今年教學(xué)工作大體情況，的不足就是對(duì)這些所有工作的

具作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老老師們能多多

指點(diǎn)及幫助，自己爭(zhēng)取盡到一名優(yōu)秀老師應(yīng)有的責(zé)任，也爭(zhēng)取在教學(xué)

方面取得更多的進(jìn)步!一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新

的一年里，自己和學(xué)生都有進(jìn)步，以求無愧于心、無愧于學(xué)生和無愧

于學(xué)校。

高三生物老師工作總結(jié)篇5

本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科（8）、（11）班的生物教學(xué)。在教學(xué)過程中，

我不斷下功夫，樂觀探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭(zhēng)把高

三生物教學(xué)抓好?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、樂觀備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題

效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏

固好基礎(chǔ)知識(shí)，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，

仔細(xì)細(xì)心深化討論《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方

向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透,

同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生

物學(xué)知識(shí)大多是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過程，通

過對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過程體

現(xiàn)出來，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好

的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，

可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本〃。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率

1、課堂教學(xué)中注重能力的培育

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培育,

尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能

力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培育。重視能力的培

育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的

聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的

實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一

章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為

細(xì)胞增殖專題。這樣既避開了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來的枯

燥乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,

形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培育學(xué)生的解題能力，我通過精選往

年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類

型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知

識(shí)的理解。第三是培育語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物

術(shù)語表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)

課堂教學(xué)中老師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),

通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語

來精確表達(dá)。

2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)

知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶

來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往

讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以

致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又

運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新

意，全是陳舊知識(shí)的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，

試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題，全都根據(jù)章節(jié)編排，通

過考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中更加牢固地

掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。

三、樂觀參加市區(qū)的教研

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對(duì)教學(xué)方向的

明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)

過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通。對(duì)課堂中存在的問題，以及如何

進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果很好，我的教學(xué)

水平得到了不斷的提高。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說

影響最大的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來消

極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生

正確地認(rèn)識(shí)本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)1喻快

地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自律

地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動(dòng)力，

全面提高本人的素質(zhì)。

五、存在的不足和問題

1、我教學(xué)閱歷不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的"度"的控

制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,

老師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后

不斷的探索和學(xué)習(xí)。

高三生物老師工作總結(jié)篇6

高三生物備課組工作總結(jié)工作回顧過去的一學(xué)期，我們能在學(xué)校

及班級(jí)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，明確備課組的任務(wù)，統(tǒng)籌計(jì)劃，協(xié)調(diào)安排，正

常有序地開展生物教學(xué)、教研活動(dòng)，努力提高學(xué)生的生物水平。本

學(xué)期我們備課組以進(jìn)展教育的理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作（實(shí)施方

案）為指南，努力推動(dòng)高中生物課程改革，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改

進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率，努力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

樂觀探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階，主要做

了以下幾方面工作：

1、持之以恒地開展好集體備課活動(dòng)。集體備課做到定時(shí)間、定

地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。主講老師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并

能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣

益。通過集體備課，老師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體

到單元檢測(cè)、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學(xué)有計(jì)劃、

有（措施）、有落實(shí)。

2、樂觀參加生物教研組的教研活動(dòng)。高三生物備課組能遵照生

物教研組的工作安排，樂觀踴躍地參加研討活動(dòng)，能落實(shí)教研組布置

的各項(xiàng)任務(wù)。每次研討前先在備課組內(nèi)仔細(xì)切磋溝通，然后由專人匯

總成備課組集體意見，在教研活動(dòng)時(shí)發(fā)言，省時(shí)高效，起到了模范帶

頭作用。

3、主動(dòng)配合教務(wù)處、教科處工作，抓好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)科研，

促進(jìn)老師水平的提高。尤其促進(jìn)青年老師的盡快成長，勝任高三生物

教學(xué)。高三教學(xué)盡管任務(wù)繁重，我們?nèi)阅車?yán)格按教務(wù)處、教科處的

各項(xiàng)要求做好各項(xiàng)工作，并樂觀參加市、校老師基本功比賽、優(yōu)秀論

文和課件評(píng)比、課題討論等工作，取得了一定的成績。

4、討論新課標(biāo)，討論考綱，瞄準(zhǔn)高考，精選精編試卷，抓重點(diǎn)，

攻難關(guān)。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課我們都能穩(wěn)步推動(dòng)，步步為營，有

的放矢。組內(nèi)成員多次單獨(dú)研讀，集體研討《高考大綱與考試說明》，

并充分利用好網(wǎng)上教學(xué)資源，結(jié)合省內(nèi)外的高考信息，在復(fù)習(xí)階段仔

細(xì)篩選、組合單元復(fù)習(xí)過關(guān)檢測(cè)、月考試卷。既系統(tǒng)地鞏固學(xué)生的

基礎(chǔ)知識(shí)，又有針對(duì)性地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。由于試卷精選精編,

有效地提高了生物成績。

5、組內(nèi)老師虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。新老老師都能不斷學(xué)習(xí)，不

斷完善。尤其是新老師能夠虛心向老老師請(qǐng)教，老老師耐心指導(dǎo)。與

此同時(shí)，我們還能學(xué)習(xí)外地先進(jìn)閱歷，聯(lián)系實(shí)際，借鑒吸收，組內(nèi)形

成了較為濃厚的研討學(xué)習(xí)氛圍。

6、樂于奉獻(xiàn)，無償為學(xué)生補(bǔ)差。生物短腿科目的學(xué)生較多，為

了補(bǔ)短提優(yōu)，幾乎每個(gè)老師都能利用課余時(shí)間和生物差生談心，激發(fā)

他們的學(xué)生物的樂觀性和自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難。有的老

師能夠做到為學(xué)生面批試卷，把補(bǔ)差落實(shí)到實(shí)處，減少了生物學(xué)科短

腿的落榜生。

反思與借鑒：

1、既要注重團(tuán)體協(xié)作，又要注重鼓舞個(gè)體冒尖班級(jí)學(xué)科教學(xué)是

一個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)體。作為班級(jí)的整體學(xué)科教學(xué)，每個(gè)老師應(yīng)服

從集體的正確安排，并團(tuán)結(jié)全都，形成合力;作為個(gè)體，是老師實(shí)施

課堂教學(xué)的個(gè)案活動(dòng)，可以展示其個(gè)性特征和個(gè)體制造性。兩者應(yīng)相

輔相成，有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的老師群體和富有制造性的老師個(gè)體，這個(gè)

集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動(dòng)力，才能走上共同富裕的道路。

我們?cè)谇罢叱霈F(xiàn)了疏漏。

2、既要注重老師善教，又要注重學(xué)生善學(xué)?！吧平陶卟蝗缟茖W(xué)

者。善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勞而功半?！崩蠋煂I(yè)知識(shí)的

淵博、教學(xué)技藝的精湛非一日之功，且老師的可塑性到了一定程度會(huì)

停滯不前。只有另辟溪徑，激活學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，如勤學(xué)，

善學(xué)，善悟，才能柳暗花明。我們?cè)诤笳呷鄙倭怂伎己蛯?shí)踐。

高三生物老師工作總結(jié)篇7

一、仔細(xì)鉆研教材。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的

要求。仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，

更注重的學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，課堂中常常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞,

讓學(xué)生樂觀參加生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)入學(xué)生個(gè)

人的生活中。

二、關(guān)注學(xué)生。通過一年的教學(xué)讓我深刻的感覺到做為一名老

師。更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的培育，用心聆聽用心體會(huì)學(xué)生的感受。缺

乏情感的認(rèn)識(shí)失去了認(rèn)識(shí)的深化。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),

才能得到力量，引起樂觀的注意、記憶和思考。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，

不應(yīng)打罵、諷刺他而應(yīng)該和顏悅色的開導(dǎo)他只有這樣，課堂才能真正

成為師生智慧飛揚(yáng)的新天地。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)中。對(duì)不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，

使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)展、提高。對(duì)自覺性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可

行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、仔細(xì)，

分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對(duì)于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)

間進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過程中難免會(huì)遇到很多問題，

因此寫好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過反思記錄

自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂（再備課）總結(jié)積累教學(xué)閱歷，尋找更

好的更適合我學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

五、多聽課、多溝通。老師之間的相互聽課溝通能夠大大促進(jìn)

教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了樂觀走進(jìn)本校老師課堂外，還參加了

晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng)，與有閱歷的老師多溝通，提高自我素質(zhì)

的一種很有效的方法。

由于閱歷尚淺，以上就是本學(xué)期的（教學(xué)工作總結(jié)）。還有很多

不足，希望在以后的工作中不斷完善。一、深化了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生

的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊

高三生物老師工作總結(jié)篇8

作為高三課堂，解決的就是一個(gè)問題，怎樣在高考中拿到更多的

分，所以，首先我們要明確，高考考什么?？v觀近幾年福建省高考試

卷，可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個(gè)特點(diǎn)：

突出支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干、核心知識(shí)，側(cè)重模塊內(nèi)綜合。立

足教材，題型和難度層次分明，注重人文關(guān)懷。堅(jiān)持能力立意，注重

對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的考查。那么面對(duì)這樣的試卷，我們的高三學(xué)生又存在著

怎樣的問題呢?我覺得主要是以下幾個(gè)方面：

基礎(chǔ)薄弱，理科班學(xué)生不愿意“背〃。綜合能力較差：包括理解能

力，知識(shí)遷移、整合、運(yùn)用能力，語言表達(dá)能力，分析問題能力等。

（學(xué)習(xí)方法）欠妥，缺乏自主學(xué)習(xí)，不擅思考總結(jié)。當(dāng)然，這也不光

是我們學(xué)校的問題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對(duì)一道生物題的

分析。她提到的學(xué)生“低不成、高不就"讓我想起我們高三最近一次會(huì)

上，某位老師說的，高三這一年，我們主要做的是學(xué)生知識(shí)上的提升，

特別是基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)槟芰κ呛茈y在一年時(shí)間里有很大的提升，我深

表贊同。

有鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，需要老師引領(lǐng)不斷重現(xiàn)知識(shí)的特

點(diǎn)，我將高三生物復(fù)習(xí)安排如下：一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)（10月―2月）：全

面細(xì)致復(fù)習(xí)，結(jié)合習(xí)題由點(diǎn)連線。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系（3月到4月）：自

建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主攻模塊復(fù)習(xí)，全面兼顧。三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用（5月）：高

考真題模擬，側(cè)重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。四輪復(fù)習(xí)重調(diào)整（6月）：回歸教材，查

漏補(bǔ)缺，建立信心。

有了總策略，還要有具體落實(shí)的辦法，下面我就以我們一輪復(fù)習(xí)

為例，來談?wù)勅绾巫尃I造高三復(fù)習(xí)課的精彩課堂。具體如下：

一、課前準(zhǔn)備：

我認(rèn)為，充分的課前準(zhǔn)備起碼包括兩個(gè)方面：

1、深化討論高考：教材、浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見、20_高考考試

說明、歷年各地高考真題等；

2、深化了解學(xué)生：知識(shí)缺陷、能力水平、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)

習(xí)開始之前，我的第一課足足準(zhǔn)備了一個(gè)禮拜，除了面對(duì)各種資料、

文本外，我找了十幾個(gè)學(xué)生溝通，了解他們學(xué)習(xí)中的困難、希望解決

的問題、喜歡的教學(xué)方法，并詢問已經(jīng)開始一輪復(fù)習(xí)的其他功課好的

教學(xué)方式。所以，一輪復(fù)習(xí)至今，我覺得我的課堂至少是學(xué)生都愿意

聽的。

二、精彩課堂：

有學(xué)生參加的課堂才是精彩課堂，我認(rèn)為一節(jié)精彩的高三復(fù)習(xí)課

至少包括這兩點(diǎn)：課前檢測(cè)練一練、回歸教材讀一讀、講練結(jié)合做一

做。

因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)我們使用《導(dǎo)與練》，3班學(xué)生我都要求課前必須

自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是，課前我還是會(huì)對(duì)

本節(jié)的復(fù)習(xí)情況做一個(gè)檢測(cè)：個(gè)別提問、集體默寫、隨堂檢測(cè)、錯(cuò)題

分析，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采納不同方式，目的只有一個(gè)：督促學(xué)生全

面復(fù)習(xí)！

今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本，所以，重視教材的解讀必不可

少的。這時(shí)候，我們可以很"文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心

詞、句，把生物課本當(dāng)做語文課本仔細(xì)研讀，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比

如有同學(xué)會(huì)在細(xì)讀教材時(shí)就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴(kuò)散的兩個(gè)概念

看似矛盾的內(nèi)容。

我們有時(shí)候常抱怨我們的學(xué)生不會(huì)舉一反三，有些人甚至都不會(huì)

“舉十反一"。其實(shí)，我們也要反思，如果我們真正找對(duì)了題，學(xué)生也

許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上，練習(xí)題的選擇

都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上，選一些典型題、常錯(cuò)題、易考題。

例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)光合作用過程中，常

常考查中間產(chǎn)物在條件改變后的變化。課堂上，在復(fù)習(xí)完過程后，我

先請(qǐng)學(xué)生對(duì)《三維設(shè)計(jì)》整理的表格進(jìn)行分析，然后通過一個(gè)典型題

練習(xí)強(qiáng)化，通過講解再適當(dāng)提高難度，體會(huì)綜合題中的運(yùn)用。經(jīng)過有

難度梯度的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生嘗試做高考真題，使他們?cè)隗w會(huì)知識(shí)點(diǎn)

運(yùn)用、提高分析能力的同時(shí)，打破對(duì)高考題的畏懼心理,獲得成就感。

所以，課堂講練的要點(diǎn)在于;題目不在多，而在精;練習(xí)不在頻，而在

評(píng);講評(píng)不在全，而在有針對(duì)性。

以上是我對(duì)高三復(fù)習(xí)的一些想法和做法，我想，不管是新課還是

復(fù)習(xí)課，課堂上都必須有做、有讀、有講、有練、有議，只要老師有

心、有力、有準(zhǔn)備、有創(chuàng)意，自然是精彩、有效的課堂。

高三生物老師工作總結(jié)篇9

本學(xué)期我擔(dān)任高三(1),(3)兩個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作，現(xiàn)將一

學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶一一重復(fù)

式學(xué)習(xí)方法就可以取得好成績，它的核心不單是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶程度

的考查，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精

確性的全面測(cè)試。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)靈活多變的考題呢?

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說我

們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、

規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累，能力是很難形

成的。

在這幾年高考試題中，立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯。而每年評(píng)

卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)我們絕不能

掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中老師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主

體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建

生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師喜歡用括號(hào)的形式把

知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括

了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要

把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有

關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。

這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確（要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)）、精巧（學(xué)過的知識(shí)要用

得上、用得準(zhǔn)）、精煉（要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變

成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注重學(xué)科之間的交叉滲透

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過學(xué)

科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能

的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問題的能力，以促進(jìn)中

學(xué)教育教學(xué)改革，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。面對(duì)這種改革,

我們作為一個(gè)一般的生物學(xué)老師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，"種好

責(zé)任田〃。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)

系，對(duì)一個(gè)問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)

學(xué)科。

三、改革課堂教學(xué)

根據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)

行調(diào)整。

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：1、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：

這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形

成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織,

分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)

節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問題的形式組織教材，如

生物體是如何構(gòu)成的?生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的?等等。2、加強(qiáng)學(xué)科間

的聯(lián)系。3、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科討論的熱點(diǎn)問題。

所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、兒乎人所共知的問題,

同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如基因

工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知

識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物

的礦質(zhì)代謝、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)等等。

(2)改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀地參加到教

學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形

式，多采納討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，

可多采納引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采納引導(dǎo)式，什么

是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂

對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)

系?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、

連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、討論熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以

多采納討論式的教學(xué)。

(3)把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。高考

命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外

得意;得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理

論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問題都必須以教材為依托。二是

深度與廣度的關(guān)系。今年考過的明年不一定會(huì)考，也不一定不考，今

年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋，但是難度

要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而

且要博采眾長。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)

生掌握知識(shí)和進(jìn)展能力的載體。新題測(cè)試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值

也可能高，不必一味求新。六是考試與練習(xí)的關(guān)系。在高三的教學(xué)中

不能"以考代教〃，以考代練也不妥當(dāng)，應(yīng)該注意的是，無論是考試還

是練習(xí)都必須注重講評(píng)，講評(píng)比考練更重要。七是好生與差生的關(guān)系。

過去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線，所以我們把注意點(diǎn)主

要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考招生人數(shù)大幅度增加，而

且將繼續(xù)逐年增加，只抓尖子不行，必須面對(duì)全體。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?/p>

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ械念}目是改

正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)

果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給

學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真

正是在考能力。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不

行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我

們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。

要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的

基本方法。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自

己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

高三生物老師工作總結(jié)篇10

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我繼續(xù)

努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深化討論教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整

教學(xué)思路?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、仔細(xì)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。

理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重

能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本

知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視

聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、討論高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)

其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。

如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考

命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培育

L切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)

的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題

中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使

得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)

體系和結(jié)構(gòu)。

2.培育學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)

行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以

指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),

從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.培育語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很

大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中老師的用

語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生

物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

20_年高考全