小學心理健康教育-8.愛探索愛發(fā)現(xiàn)教學設計學情分析教材分析課后反思

愛探索，愛發(fā)現(xiàn)主題背景三年級開始學生進入具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折年齡，這時候良好的學習習慣正在或已經形成，學生勤奮感也在逐步建立，還需要從激發(fā)探索的興趣入手，幫助學生形成新的思維結構。好奇是兒童的天性，他們對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動去探索奧秘。培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們樂于學習，善于學習。二、活動目標1、感受探究樂趣，激發(fā)探索的興趣。2、經歷探究過程，培養(yǎng)探究精神，掌握探究方法。三、活動方法游戲體驗、討論等四、活動準備準備好一筆畫卡片五、活動過程（一）課前承諾：認真傾聽，善于動腦，積極參與，真誠分享教師：我們班在上學期取得了很大的進步，我想這一定是全班同學勤學善思、團結合作，共同取得的，你們說，對嗎？生：對！師：誰是認真傾聽的同學？誰是用心思考的同學？誰是真誠分享的同學？誰是尊重每一位同伴的同學？剛才同學們已經用自己的行動向老師證明了你們的優(yōu)秀。那我們先來玩一個小游戲吧，老師邊說邊做一遍，同學們自己做一遍?！拔鍌€小手指”一根手指，點點點；兩根手指，剪剪剪；三根手指，叉叉叉；四根手指，彎彎彎；五根手指，一朵花。老師邊說邊做，學生跟做，做的好，教師對其“認真傾聽”、“積極參與”給予肯定。師：優(yōu)秀的三年級一班同學們，讓我們一起進入探索之旅吧！（出示主題：愛探索，愛發(fā)現(xiàn)）（二）探索發(fā)現(xiàn)第一站：開動腦筋一筆畫。課件出示：要求學生一筆完成，完成過程中筆尖不離開紙面，也不兩次經過同一條線。第一張圖片（看似困難，其實容易）：學生完成后。教師采訪學生探索前以及過程的感受？探索成功的感受？學生分享：開始認為很難，經過試畫，發(fā)現(xiàn)并不難?！剿餍枰赂疫~出第一步?！鍪镜诙垐D片（圖片簡單，難度增大）：學生完成后。教師采訪學生探索前以及過程的感受？探索成功的感受？學生分享：看著容易，中間經過幾次才成功。……科學探究是艱苦的，坎坷的，也是快樂的，那探究有何意義呢？讓我們看看科學家們小故事吧?。ㄈ┛茖W家的故事探索故事1、探索：蝙蝠為什么在夜間飛行？斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了超聲波。2、探索：古道爾對黑猩猩進行研究，發(fā)現(xiàn)了許多黑猩猩社群中鮮為人知的秘密。3、探索：看到燒水的時候，鐵壺的蓋子被蒸汽頂起來，瓦特研究發(fā)明了蒸汽機。科學對人類社會做出了巨大貢獻?？茖W創(chuàng)新需要探索與發(fā)現(xiàn)。讓我們一起做一個“發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法尋找答案?。ㄋ模┨剿靼l(fā)現(xiàn)之旅——學習中的應用1、英語單詞里有奧秘2、漢字造字有規(guī)律象形字是對存在輪廓的素描。3、乘法口訣表找出乘法口訣表的秘訣。教師肯定學生在以上三類探索中的樂于思考，指出生活中有很多奧秘，需要我們的發(fā)現(xiàn)。（五）神秘的科學實驗：

水能寫字

哪個蠟燭先熄滅

白紙無膠“粘”墻上用實驗激發(fā)學生探索生活奧秘的熱情。（六）生活奧秘等我去探索冬天用塑料梳子梳頭后，變成了這樣（頭發(fā)全部翹起），怎么回事（靜電）？師：日常生活中也有很多的科學道理等你去探索，你曾經有過哪些美麗的小問號？你曾作了哪些探索？又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？請記錄下來，和小伙伴們一起分享吧！師：經過對前面活動的參與體驗，或許你會發(fā)現(xiàn)，當我們積極觀察，認真思考，并主動研究和實踐時，我們會收獲別樣的驚喜。（七）結束語探索才能有所發(fā)現(xiàn)，探索才能有所收獲，只有我們自己親自經歷了探究的過程，才會真正明白什么是有意義、有價值的學習。讓我們在生活中，學習中去探索、去發(fā)現(xiàn)，同學們，快快行動起來吧！學情分析三年級開始學生進入具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折年齡，這時候良好的學習習慣正在或已經形成，學生勤奮感也在逐步建立，還需要從激發(fā)探索的興趣入手，幫助學生形成新的思維結構。好奇是兒童的天性，他們對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，能引起學生積極主動去探索奧秘。培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們樂于學習，善于學習。愛探索，愛發(fā)現(xiàn)效果分析游戲課前承諾和“五根手指”游戲環(huán)節(jié)，使學生的全身心很快融入課堂氣氛中，導入探索之旅，效果較好。二、探索發(fā)現(xiàn)第一站：開動腦筋一筆畫此環(huán)節(jié)，教師帶領學生經歷模擬探索發(fā)現(xiàn)過程中的各種感受。此環(huán)節(jié)學生用在描畫一筆畫的時間較長，如果改為手指指畫，速度更快，避免拖沓，也給后面環(huán)節(jié)的充分開展騰出時間。三、科學家的故事探索故事此環(huán)節(jié)激發(fā)了學生探索發(fā)現(xiàn)的動機，導出后面學習中的探索發(fā)現(xiàn)。四、探索發(fā)現(xiàn)之旅——學習中的應用在這一環(huán)節(jié)教師用語文、數學、英語中有規(guī)律的知識點，通過引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，提高學習效率，激發(fā)探索發(fā)現(xiàn)的興趣。五、神秘的科學實驗：此環(huán)節(jié)通過魔術般的科學實驗，一方面緩解上一環(huán)節(jié)的緊張，另一方面引出下一環(huán)節(jié)生活中的探索發(fā)現(xiàn)之思考。六、生活奧秘等我去探索此環(huán)節(jié)教師引導學生將探索發(fā)現(xiàn)的目光擴展到日常生活中，帶領學生分享感受，并借助總結記錄使學生思維高度得到了進一步的提升。愛探索，愛發(fā)現(xiàn)教材分析教材分析：《愛探索，愛發(fā)現(xiàn)》是山東畫報出版社出版山東省教學研究室根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》編寫的三年級心理健康教育課第八課內容。本教材共12個主題，主要涉及三年級學生的人際交往，自我意識，學會學習等主題。本主題屬于學會學習范疇，在孩子學習心理發(fā)展過程中起著不容忽視的作用。愛探索，愛發(fā)現(xiàn)評測練習要求學生一筆完成，完成過程中筆尖不離開紙面，也不兩次經過同一條線。第一張圖片（看似困難，其實容易）：學生完成后。教師采訪學生探索前以及過程的感受？探索成功的感受？出示第二張圖片（圖片簡單，難度增大）：學生完成后。教師采訪學生探索前以及過程的感受？探索成功的感受？愛探索，愛發(fā)現(xiàn)課后反思本節(jié)課學生的參與度較高，課堂上的配合很默契，學生在游戲和討論中達成了教學目標。但本課設計環(huán)節(jié)較多，個別設計題目略顯難度大，導致重點內容不夠突出。具體反思如下：游戲導入，以趣促學從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。我用游戲的方式導入了探索之旅，能抓住學生的興趣，學生學習積極性高，學習效果好。目標明確，形散神聚心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動。本課我用了“一筆畫”、“科學家的故事”、“科學實驗”等活動，活動設計較多，但都圍繞課程目標進行。一節(jié)優(yōu)秀的課是不斷反思打磨修改而成的，教師的上課狀態(tài)，以及學生平時的相關課堂訓練也對課程的