初中生物-傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

傳染病及其預(yù)防一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見(jiàn)的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。3.說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。4.調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。5．建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施以及養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。難點(diǎn)：了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。三、教學(xué)策略1、讓事實(shí)說(shuō)話，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的力量，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)的重要性。2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用活動(dòng)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、課前準(zhǔn)備教師：PPT課件，常見(jiàn)傳染病的幻燈片。學(xué)生：預(yù)習(xí)新課，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。五、課時(shí)分配1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康?沒(méi)有疾病是否就是健康?健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣才能擁有健康?我們?cè)撊绾谓】档厣钅?（學(xué)生思考）不得病是狹義的健康，現(xiàn)在一般認(rèn)為健康是指一種身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。當(dāng)然，我們關(guān)注健康更多的仍然是關(guān)注是否得病。你從小到大曾得過(guò)什么病?怎么得的？（學(xué)生交流。）

有些疾病是不傳染的，比如：近視眼、貧血、齲齒等，只要注意個(gè)人飲食和衛(wèi)生、生活習(xí)慣等，都可以對(duì)其進(jìn)行預(yù)防；但是還有些疾病是不知不覺(jué)中被其他人或動(dòng)物傳染給我們的，稱之為傳染病，

1.傳染病

（1）形成傳染病和病原體的概念

教師：根據(jù)資料，你是如何判斷傳染病的?

學(xué)生：它具有傳染性。教師：能傳染到人身上的是什么?。

學(xué)生：病毒。教師：像病毒這樣的，能引起疾病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物，統(tǒng)稱為病原體。

（展示引起肺結(jié)核的結(jié)核桿菌，引起流感、SARS等傳染病的病毒。引起血吸蟲病的血吸蟲、蛔蟲病的蛔蟲等病原體的圖片和相關(guān)資料。）學(xué)生進(jìn)行交流。教師：結(jié)合你已有的經(jīng)驗(yàn)，你對(duì)傳染病是否有了新的認(rèn)識(shí)?

學(xué)生：由特定的病原體引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病叫傳染病。（2）設(shè)計(jì)意圖

概念的形成不是一蹴而就的，學(xué)生對(duì)傳染病已有的認(rèn)識(shí)只是它可以傳染，教師通過(guò)展示更多的傳染病的事例，可讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致疾病傳播的是某一種微小的生物體---病原體，從而將概念進(jìn)一步完善。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（1）提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)傳染病是怎樣在人群中傳播的。（學(xué)生交流）（2）資料分析

1>分析流行性感冒的傳播途徑，為引么咳嗽或打噴嚏時(shí)要用手帕捂住口鼻?為什么老人和小孩更易患流感?答：流行性感冒的傳播途徑主要是空氣、飛沫傳播。咳嗽時(shí)要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人孩子體質(zhì)差，便易感冒。2>資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理?答：餐具上有甲肝病毒，分開(kāi)可避免傳染給健康人。3>傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)'?答:三個(gè)環(huán)節(jié)，即傳染源、傳播途徑、易感人群。a.傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物。b.傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到健康人或動(dòng)物所經(jīng)過(guò)的途徑。如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等。C.易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。（3）舉例說(shuō)出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)教師：你能說(shuō)出禽流感的傳染源、傳播途徑和易感人群么?學(xué)生進(jìn)行交流。教師：流感在人群中傳播需要滿足哪些條件?學(xué)生：三個(gè)環(huán)節(jié)要同時(shí)具備，缺一不可。教師：甲肝、病毒性結(jié)膜炎呢?......傳染病種類傳染源傳播途徑易感人群禽流感患禽流感的人空氣和飛沫對(duì)該病缺乏免疫力的人甲肝甲型肝炎患者食物（糞便傳播）未感染過(guò)甲型肝炎病毒或未病毒性結(jié)膜炎病毒性結(jié)膜炎患者接觸傳播未感染病毒性結(jié)膜炎（4）設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生生活中的事例人手，分析疾病流行的特點(diǎn)，歸納出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可的，從而為傳染病的預(yù)防奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)——消除任意一個(gè)基本環(huán)節(jié)即可。3.傳染病的預(yù)防措施教師：我們已經(jīng)知道了傳染病是怎樣傳播的，大家能不能從中得到一些啟發(fā)，想想怎樣才能預(yù)防傳染病呢?學(xué)生：控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。教師：禽流感的傳播途徑主要有以下兩種。（1）禽流感病毒可通過(guò)消化道和呼吸道進(jìn)入人體傳染給人。（2）人類直接接觸被禽流感病毒感染的家禽及其糞便或直接接觸禽流感病毒均可能被感染。根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)，對(duì)于防控禽流感，你們有何建議?學(xué)生1：勤洗手。學(xué)生2：不吃家禽。學(xué)生3：消毒。。學(xué)生4：經(jīng)常打掃衛(wèi)生。。學(xué)生5：打疫苗。。學(xué)生6：鍛煉身體。。學(xué)生7：常通風(fēng)。。學(xué)生8：不去公共場(chǎng)所。。教師：很好，大家總結(jié)了那么多，我們先來(lái)看這些措施都是科學(xué)的嗎?。學(xué)生：不吃家禽不行，我們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要補(bǔ)充蛋白質(zhì)。教師：說(shuō)得有道理，那該怎么辦呢?視頻中好像有關(guān)于禽流感病毒的耐熱特點(diǎn)，有誰(shuí)注意到了？學(xué)生：禽流感病毒的耐寒性較強(qiáng)，卻不耐熱。65℃加熱3o分鐘,100℃加熱2分鐘就可以殺死禽流感病毒。教師：那家禽能吃嗎?。學(xué)生1：煮熟了可以吃。。學(xué)生2：不去公共場(chǎng)所恐怕也不行，應(yīng)該是減少去公共場(chǎng)所的次數(shù)。學(xué)生3：還要戴口罩。。教師：對(duì)，做好防護(hù)措施也很重要。。教師：大家對(duì)照預(yù)防傳染病的措施，區(qū)分以上同學(xué)列舉的這些措施分別屬于哪一類？學(xué)生：勤洗手、消毒、打掃衛(wèi)生、常通風(fēng)、少去公共場(chǎng)所屬于切斷傳播途徑；鍛煉身體、接種疫苗屬于保護(hù)易感人群。教師：如果從控制傳染源的角度來(lái)看，還有沒(méi)有其他的措施呢?學(xué)生：隔離患者、對(duì)患者進(jìn)行積極治療。教師：很好，請(qǐng)大家看教材圖V-3，分析控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群通常有哪些做法。學(xué)生：社區(qū)醫(yī)生給傳染病醫(yī)院打電話、傳染病醫(yī)院隔離病人屬于殺死或隔離傳染源，即控制傳染源。打掃衛(wèi)生、噴灑消毒液屬于切斷傳播途徑。鍛煉身體、接種疫苗屬于保護(hù)易感人群。教師：。大家分析得很到位。流感是一種常見(jiàn)的傳染病，那么，平時(shí)我們應(yīng)該怎樣預(yù)防流感呢?學(xué)生交流回答?？刂苽魅驹矗喝绻嗌嫌型瑢W(xué)患流感，可讓其回家休養(yǎng)，這樣其他同學(xué)就不容易被傳染了。切斷傳播途徑：在流感盛行的時(shí)候，要注意經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)；還可以在教室里酒些醋，殺死空氣中的病菌；咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾捂住口鼻；公共場(chǎng)所戴口罩等。保護(hù)易感人群：可以提前注射流感疫苗或者經(jīng)常鍛煉身體，贈(zèng)強(qiáng)自身的抵抗能力。教師：預(yù)防傳染病，既要對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取綜合措施，又要根據(jù)不同疾病的特點(diǎn)，抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施與重點(diǎn)措施相結(jié)合，如脊髓灰質(zhì)炎、麻疹以保護(hù)易感人群為主；甲肝、蛔蟲病、淋病、艾滋病等以切斷傳播途徑為主。4.調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病教師：了解了禽流感傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防方法，你現(xiàn)在還害怕傳染病嗎?。學(xué)生：知道如何應(yīng)對(duì)，不害怕了。教師：傳染病的種類很多，預(yù)防的方法也不盡相同。大家想不想知道我們這兒常見(jiàn)的傳染病主要有哪些以及該如何預(yù)防?學(xué)生：。想。。教師：請(qǐng)閱讀教材P47課外實(shí)踐'調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病'，小組討論，制訂計(jì)劃。學(xué)生討論交流。教師：周末以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，下周交流。。板書設(shè)計(jì)傳染病及其預(yù)防生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防學(xué)情分析由于我所教的班級(jí)里農(nóng)村住宿生較多，他們平常和外界交流很少。對(duì)于傳染病的內(nèi)涵知之甚少，特別是一些概念像病原體，傳染源，傳布途徑等，更是無(wú)從知曉，因此這些概念是所講重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生活躍、有強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，引導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析，使課堂體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)新理念。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防效果分析通過(guò)課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，掌握了關(guān)于升學(xué)和就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，較好地糾正了一些錯(cuò)誤的觀念，在就業(yè)和升學(xué)兩個(gè)方面初步具備了一定的選擇和應(yīng)對(duì)能力。本節(jié)課尤其成功的地方，是在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生課前做了兩個(gè)很有針對(duì)性的調(diào)查，一個(gè)是關(guān)于考試焦慮的問(wèn)卷調(diào)查以及電話內(nèi)容的探討，一個(gè)是關(guān)于《我最喜歡的職業(yè)》調(diào)查，這兩項(xiàng)調(diào)查和探討活動(dòng)，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生關(guān)于升學(xué)、考試和擇業(yè)方面認(rèn)識(shí)上的不足、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上的不足等，為學(xué)生把握和深入領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關(guān)鍵因素。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教材分析本課是山東科學(xué)技術(shù)出版社七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第五單元第一章的第一節(jié)。

傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病。學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明（可視化教學(xué)），有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中；四是注重情感教育。

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防評(píng)測(cè)練習(xí)1、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病D、水痘、胃癌、瘋牛病2、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）A、隔離并徹底治療病人B、對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒C、不隨地吐痰D、消滅吸血昆蟲3、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）A、控制傳染源B、保護(hù)易感人群C、切斷傳播途徑D、控制傳播媒介4、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，屬于（）A、控制傳染源B、保護(hù)易感人群C、切斷傳播途徑D、以上都不是5、

下列疾病不屬于傳染病的是（

）

A．肺結(jié)核

B．甲型H1N1流感

C．乙肝D．聾啞6、

下列生物中不屬于病原體的是（

）

A．H1N1病毒

B．HIV

C．蛔蟲

D．蚜蟲7、

甲流和蛔蟲病的病原體分別屬于（

）

A．細(xì)菌和病毒

B．寄生蟲和病毒

C．病毒和寄生蟲

D．病毒和細(xì)菌8、甲型H1N1流感流行期間，在機(jī)場(chǎng)、碼頭和車站有些人戴口罩，其目的是（

）A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護(hù)易感人群

D以上都對(duì)9、為了防控甲流，教育部門紛紛決定各校暫不舉行開(kāi)學(xué)典禮、取消軍訓(xùn)，這種措施屬于（

）A切斷傳播途徑B控制傳染源

C保護(hù)易感人群

D增強(qiáng)免疫力10、我校防控甲流注意落實(shí)“四早”，即早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，此措施屬于（

）

A控制傳染源B切斷傳播途徑C保護(hù)易感人群

D以上都對(duì)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防課后反思這節(jié)課的知識(shí)面較多，包括傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施等。在教學(xué)過(guò)程中，稍不留神就可能出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象，所以要注重節(jié)奏。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。用一些鮮活的事例，以提高學(xué)生的興趣。從而真正達(dá)到以興趣為前提來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏