2023年二年級語文下冊教學(xué)反思篇

2023年二年級語文下冊教學(xué)反思篇二年級語文下冊教學(xué)反思1

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要獨創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的.第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分信任孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作溝通的形式來自學(xué)生字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們溝通了四個生字的讀音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)分，學(xué)會了“往”；還有的孩子通過細(xì)心視察，提示小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的凹凸分布要留意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個環(huán)節(jié)，假如單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特殊乏累，另一方面學(xué)生會感覺到很沒意思。一年級的孩子表現(xiàn)欲望特別劇烈，特殊想把他們知道的東西都展示出來，特殊希望得到別人的認(rèn)可。在小組溝通之后，他們就更有信念表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時特別有效的。

在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問。

二年級語文下冊教學(xué)反思2

丑小鴨－－它一生下來，因為長得很導(dǎo)，人和動物都不喜愛它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了熬煎，后來它靠自己的努力，最終飛了起來，它變成了一吳漂亮的、在藍(lán)天上自由的、高高翱翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鴨》的'故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要專心去學(xué)去做，就肯定能勝利。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信肯定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。

比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學(xué)習(xí)不怎么樣，有時回答一些簡潔的問題她不能流利的回答，常受到老師的指責(zé)，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就每天和她在一起，學(xué)習(xí)、玩，我驚異的發(fā)覺劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預(yù)習(xí)一篇課文，我飛速的寫，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了很多，現(xiàn)在到了五年級，劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好。

還有我班的范辰，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見了他，經(jīng)常譏諷他，羞的他抬不起頭來，可是自從上了四年級以后，他起先仔細(xì)聽課，上課也不說話，做小動作了，每節(jié)課都能看到他舉手，聽到他回答問題的聲音，經(jīng)過努力，他每次考試都在８５分以上，語文、數(shù)學(xué)老師都很喜愛范辰。這兩個同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來”了嗎？

我經(jīng)?；孟胫烂畹膶恚蛟S我長大了當(dāng)個醫(yī)生，獨創(chuàng)一種藥，病人吃了巴上會好?；蛟S我長大是一名服裝設(shè)計師，獨創(chuàng)一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣逍遙自在的翱翔，或許我長大了一是名文具設(shè)計家，獨創(chuàng)一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更便利了，或許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。

我信任經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。

二年級語文下冊教學(xué)反思3

開課時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒有呢？以此激發(fā)學(xué)生的愛好，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘究竟賣出去沒有？”激勵學(xué)生大膽地猜想，并說說自己的理由。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫出寫青蛙賣泥塘緣由的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的緣由。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清晰哪些動物想買泥塘，沒買成的緣由是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際演一演、想一想。最終，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”綻開對比，滲透“美妙的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)建的”德育教化。

在閱讀教學(xué)中，我培育學(xué)生創(chuàng)建性想象的實力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以詳細(xì)形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)樵敿?xì)形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。

教學(xué)中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會到青蛙的聰慧和勤勞。

在品詞品句中綻開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的'空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)建出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生仿照青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生綻開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

充分運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象。在低年級的語文課本中，有著很多色調(diào)漂亮，形象新奇生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，好像正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此美麗的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)建性想象實力的培育和提高。

二年級語文下冊教學(xué)反思4

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲打算參與評獎的畫不當(dāng)心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅奇妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告知我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深邃的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的細(xì)心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較勝利的地方。

一、奇妙開頭，激起學(xué)生興致

上課起先，我便對學(xué)生說：“今日老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特殊美麗的裙子，惋惜在來校的`時候不當(dāng)心被刮壞了，老師特別難過，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊隽苏n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感改變：興奮（畫好作品）---難受、焦急（弄壞作品）---滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。2、細(xì)讀，體會人物的心情。3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀實力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話

理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中遇到困難是如何解決的，學(xué)生在思索中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得遇到困難要動腦筋思索。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，缺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。

二年級語文下冊教學(xué)反思5

人教版第四冊其次單元《主題單元教學(xué)小結(jié)課》教學(xué)設(shè)計，是很糾結(jié)的，作為精品課程的一個合作者，在自己沒有完全明白就要接受這種新教學(xué)模式，而又要自己親自設(shè)計內(nèi)容，在本班孩子身上做試驗，其中的苦惱可想而知。

這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在學(xué)?？崎L的吩咐、指導(dǎo)下幾經(jīng)修改，歷經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務(wù)到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)驗了一段食不知味、寢不知香的時間，讓我深切體會到搞語文課堂教學(xué)創(chuàng)新其實是一段充溢不斷排斥、不斷否定自己原本教學(xué)模式的道路?！凹壬现?，則安之”，激烈的思想斗爭中，我起先鉆研教材，學(xué)習(xí)已有的“單元教學(xué)”材料，努力把自己放進(jìn)“單元課文”中，仔細(xì)起先備課。

作為單元課文學(xué)習(xí)之后的“小結(jié)課”，培育學(xué)生單元學(xué)習(xí)整體復(fù)習(xí)意識，對課文先整體把握，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為彰顯學(xué)生特性奠下基礎(chǔ)。其中，“其次單元過關(guān)復(fù)習(xí)題”是單元學(xué)習(xí)的一個小結(jié)，通過“小測”推波助瀾，通過檢查孩子的小測卷，教會同學(xué)們從字、詞、句等基礎(chǔ)學(xué)問入手，了解二年級學(xué)生必需駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

自義務(wù)教化課程改革以來，我們語文老師在實踐探究的過程中，積累了豐富的教學(xué)閱歷，同時也遇到了諸多困惑。為了促進(jìn)勝利閱歷的傳播與溝通，匯聚集體的才智攻克教學(xué)難題，推動小學(xué)語文新課程的有效實施，依據(jù)自己學(xué)校低年級實際教學(xué)狀況，我們確定了“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一探討主題，單元主題教學(xué)就這樣轟轟烈烈在我們班上綻開。

課改以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學(xué)生主體的教學(xué)面貌，給了學(xué)生更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，老師在教學(xué)意識、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進(jìn)。在這個過程中，與優(yōu)勢并存的諸多問題也應(yīng)運而生，其中，如何區(qū)分教學(xué)中的“實效”與“虛效”，削減課堂教學(xué)“虛效”環(huán)節(jié)，是廣闊老師特殊關(guān)注的問題，基于此，“提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性”這一探討主題的提出，就有了其探討的必要性。

一個人的學(xué)習(xí)，都是從識字起先的，因為識字是我們學(xué)習(xí)任何學(xué)問的`基礎(chǔ)。即便是學(xué)習(xí)漢語拼音，其中一個最重要的功能也是為了識字。當(dāng)然，我們都知道，“識”“寫”不分家，“寫字”與“識字”的關(guān)系親密，相輔相成。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在小學(xué)的一二年級，識字寫字應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的重點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的數(shù)量。在第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量是1600~1800個，已經(jīng)占了九年識字量的1/2;會寫的字是800~1000,占九年寫字量的1/4。由此可見，低年級的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以識字寫字為主的。同時，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還特殊提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學(xué)的重點”。這就更加明確地告知我們，低年級語文教學(xué)應(yīng)以識字寫字為重，這一點是毋庸置疑的。

所以，當(dāng)我接受這節(jié)最終的拓展課，我就追憶那些天的課堂教學(xué)，好像大家都在講解深邃的道理，崇高的精神，孩子們的回答也精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔(dān)憂的：我的孩子自己學(xué)習(xí)生字詞語，可以嗎？真正駕馭好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以小測方式進(jìn)行。結(jié)果告知我們語文教學(xué)工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、接受實力較差的孩子，他們對大量的生字詞語駕馭不牢靠，甚至小測時候還犯暈：我學(xué)過這個生字詞語了嗎？老師沒有教??！

的確，搞精品是好的，對于大部分孩子來說，視野開闊、閱讀實力提高了，但對于一部分的孩子，連基礎(chǔ)學(xué)問都沒有過關(guān)的孩子，我們應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計單元課堂教學(xué)呢？這是個肅穆的、迫切須要解決的問題。

希望這次小結(jié)課能給大家一個思索。接著下去，還是加上一些什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！

二年級語文下冊教學(xué)反思6

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐

芽、柳條碧綠的生氣勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我激勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我順手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，立刻有學(xué)生說：“不能吧１這遲疑正證明白他們對詩句的不理解和懷疑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用?！白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的１學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生起先各抒己見，“這棵樹應(yīng)當(dāng)很高，從‘一樹高’就知道樹很高?！薄皬摹f條’知道樹的'枝條有許多條，應(yīng)當(dāng)多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主子”意識，讓學(xué)生自己視察字的結(jié)構(gòu)，然后小組探討怎樣記住這些字，從中培育學(xué)生的識字實力，貫徹了“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。假如本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學(xué)生印象更深刻。

二年級語文下冊教學(xué)反思7

期中后，其次輪聽評課活動起先了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)實力的培育為重點，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所須要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不簡單理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的.葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。

二、注意積累，加強(qiáng)運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過視察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風(fēng)（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解實力和表達(dá)實力，是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生有了扶手就能順當(dāng)?shù)乇痴b出內(nèi)容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過程四平八穩(wěn)。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

二年級語文下冊教學(xué)反思8

今日上完了《“黑板跑了”》一課,感受最深的是:

本課講解并描述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素養(yǎng)和精神。安培被稱為電動力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。

導(dǎo)入時，我確定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題：

填上合適的單位名稱。

一個雞蛋約重50（）一塊黑板約長4（）

一張課桌價值約50（）一節(jié)課時間是40（）

學(xué)生新奇極了！語文老師怎么讓我們做起了數(shù)學(xué)題來？不過這些題目明顯對孩子們來說太簡潔了，孩子們答對后很新奇：老師原委要給我們上什么呢？

我追問：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長度，那你們知道電流的'單位名稱是什么？

這個問題把學(xué)生給難倒了，他們個個面面相覷。

我在黑板上板書：“安培”。

孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的名字怎么會是單位名稱呢？”

“是呀，這又是一個什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今日，我們就來學(xué)習(xí)安培的故事。

這樣的導(dǎo)入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二年級語文下冊教學(xué)反思9

《畫風(fēng)》講了一個關(guān)于三個小摯友怎樣畫風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習(xí)老師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來。但還是有很多問題值得我去留意和改正。

第一，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確，第一課時給學(xué)生寫字的時間少了，其次課時一些教學(xué)環(huán)節(jié)的.時間安排不好。

其次，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培育學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候，要采納多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又能獲得良好的教學(xué)效果。

第三，教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。

第四，對課文內(nèi)容理解不深化，導(dǎo)致課文最終一段講解不清晰，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問題。

第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫板書。

第六，口齒不清晰，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。

第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書過于常見的走動。

第八，應(yīng)當(dāng)盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動。

這些問題都是我須要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深化理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征實行適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

二年級語文下冊教學(xué)反思10

《最終的玉米》講解并描述的是最終的玉米在經(jīng)驗自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感謝這樣的心路歷程后，最終明白了勝利有時候須要等待，任何時候都要信任自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說，理解實力增加了，生活認(rèn)知仍舊很有限，對玉米“自信—灰心—埋怨—感謝”的心路歷程很難有深化的感受。于是，我抓住了文中的重點詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會，或通過與老師、伙伴的溝通來感受。這時，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會到了玉米的心情。

“讀書百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深化、讀扎實。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和特性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的.顯明對比；變成玉米說說埋怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達(dá)感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、觀賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思索，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有愛好，讀有收獲。為什么老婆婆始終不摘走最棒的玉米？為什么說最終的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不須要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思索溝通，這些問題都迎刃而解了。

二年級語文下冊教學(xué)反思11

這節(jié)課我備了兩個多小時，不是課文難度大，而是想好好設(shè)計一下如何提問。開課、認(rèn)字、反復(fù)的朗讀，一切都有條不紊，現(xiàn)在的一課時真讓人有些摸不著頭腦，究竟要不要分析課文?

可從目前來看，第一課時往往連讀通讀順都很難做到，爽性我就把第一課時用于大量的讀，直到每人都至少讀了4篇為止。二課時是重點，本科要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的每一小節(jié)有一個概括，例如字典大樓內(nèi)容豐富、字典大樓用處許多等等，要不要根據(jù)課文編排的依次?這樣豈不是太死板了?可假如順著孩子的思維，又怕自己課堂機(jī)制不夠，繞不回來了。反正是常規(guī)課，就當(dāng)試驗吧，我向孩子提問：讀了課文，你有什么疑問嗎?讀了課文，你明白了什么?

在完全的教學(xué)過程中，我?guī)状味紗柕搅诉@樣的問題，就是為了避開牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生自由發(fā)展。學(xué)生一起先就說到了字典的兩個用處，接著問字典是怎么來的，可就是不說字典內(nèi)容豐富，于是我就反問學(xué)生：你覺得字典大嗎?引出課文的第一小節(jié)，并通過總結(jié)字典的特點和作用最終引入第五小節(jié)小摯友們發(fā)出了贊美，離不開它!個環(huán)節(jié)還算連起來了，可是問題在于以下幾點：第一，頻繁運用換詞的方法來啟發(fā)學(xué)生找近義詞，對于學(xué)生的回答不能自如的.往期望的方向引，必需要能干的孩子作協(xié)作，這一點確是軟肋，以后還要留意。

值得一提的是，今日我的課堂上又起先送五星了，而且我說一節(jié)課只送五顆，孩子們舉手的主動性明顯增加，送你一顆幸運星，收獲書本的學(xué)問。

二年級語文下冊教學(xué)反思12

今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮勉力交織的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽兒》一文時，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在其次課時的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討筍芽兒的成長過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的.美麗。

比如體現(xiàn)成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喊中，在雷公公的激勵下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，最終鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她英勇地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會到成長的歡樂，體會到筍芽兒的英勇與堅毅，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒最終鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么光明，多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說：“多么美妙的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)地觀看，自由結(jié)合，溝通視察所得，探討如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在探討溝通的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)覺有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語交際實力，同時也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很興奮。

二年級語文下冊教學(xué)反思13

童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教化。一般故事情節(jié)奇妙曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的'描寫，能適應(yīng)兒童的接受實力。我班的孩子們對于童話并不生疏。

教學(xué)中讀和說是閱讀教學(xué)中