2023年童話教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年童話教學(xué)設(shè)計(jì)童話教學(xué)設(shè)計(jì)1

《沙灘上的童話》是語文A版三年級(jí)是上冊(cè)的一篇課文，這是一篇充溢童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜愛與接受。怎樣主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美妙與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：

一、評(píng)讀、品讀句子。

比如：“這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王?！薄八麚屓チ似恋墓?”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知閱歷談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在探討品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇惡”。

二、我采納了小組學(xué)習(xí)的方法

因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起嬉戲，為了便于學(xué)習(xí)，采納這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位綻開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們同心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛特別好。達(dá)到了老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心這種境界。

教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好特殊深厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)覺，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳動(dòng)和零散的`思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就寵愛。

學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么方法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。

課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖殲滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更奇妙，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

通過讀說寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文實(shí)力。孩子們喜愛在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜愛童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣嬉戲。這節(jié)課中，我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很歡樂。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教材分析]

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主子公綻開情節(jié)，描寫出四季的特點(diǎn)。文章語言生動(dòng)形象，貼近兒童，適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。

課文充溢童趣，語言活潑，語句美麗，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)多讀，然后由學(xué)生自主選擇喜愛的句段，繪聲繪色地朗讀。

這篇課文雖然內(nèi)容淺顯，但表現(xiàn)手法奇妙，運(yùn)用了大量比方、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學(xué)時(shí)老師只需引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀去理解、感悟，不要過多地給學(xué)生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語。

[學(xué)情分析]

學(xué)生平常喜愛童話故事，這篇課文充溢童趣，語言活潑，語句美麗，在理解的基礎(chǔ)上多讀，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，自然讀懂課文。

文中表現(xiàn)手法奇妙，運(yùn)用了大量的比方、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學(xué)生對(duì)此的理解有難度。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的酷愛之情

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[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。

[教學(xué)打算]

四季風(fēng)光圖片。

案例一

一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、相識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的酷愛之情。

[教學(xué)過程]

一、猜想導(dǎo)入

1、老師板書課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主子公是誰?講了一件什么事?

2、學(xué)生帶著問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

3、默讀思索：童話中四季的'主子公是誰?分別做了些什么好玩的事?從這些事中你體會(huì)到四季的什么特點(diǎn)?

4、小組溝通

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5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

三、再讀課文，品嘗語言

1、學(xué)生把最喜愛的語句、段落讀一讀，品嘗一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生視察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?

3、學(xué)生找句子，畫詞語，寫批注。

4、小組溝通。

四、理解感悟

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫作奇妙。

3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。

4、學(xué)生回答：(生氣勃勃)(熱忱似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色調(diào)斑斕)

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀競(jìng)賽。

[板書設(shè)計(jì)]

春生氣勃勃

四季童話夏熱忱似火

秋果實(shí)累累

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冬白雪皚皚色調(diào)斑斕

童話教學(xué)設(shè)計(jì)3

人民教化出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)語文園地三：“口語交際?習(xí)作”。

童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、美麗生動(dòng)的語言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)，孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境分層、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)科學(xué)地支配教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話的實(shí)力這一目標(biāo)。本次習(xí)作，還要讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激起他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培育學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的愛好。

3．讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來的歡樂。

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路童話，如同一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，像一個(gè)知心的摯友，伴隨我們一起快樂與苦痛?！栋籽┕鳌?、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話故事伴隨著一代又一代人成長(zhǎng)。我是一個(gè)很愛讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?誰來把你最喜愛的童話講給大家聽一聽?

讓幾名學(xué)生講童話，或者只說故事名字。同學(xué)們真了不得，讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?

二、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編出示要求：自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹髯庸?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。你喜愛哪些動(dòng)物或者物品?說了這么多動(dòng)物和物品。你今日要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰慧的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編虛心的足球與傲慢的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

在這些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢?請(qǐng)四人小組共同編一編，留意說清晰事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。老師巡察，參加其中幾個(gè)小組的探討。全班溝通、評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，老師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)好玩，就要抓住人物的語言、動(dòng)作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說一說天氣怎樣、四周環(huán)境怎樣。

三、角色扮演，切身體悟小組內(nèi)演一演各自編的故事。選擇幾個(gè)小組在全班表演，老師相機(jī)點(diǎn)撥人物的語言、動(dòng)作、表情。

四、比較語言，編寫生動(dòng)出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么美麗的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動(dòng)作、語言、表情、心理的詞語。出示語段：“受盡欺壓的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上逍遙自在翱翔的漂亮的白天鵝，不由得驚呆了：‘莫非世界上會(huì)有這么美麗的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

老師小結(jié)：寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心理，可以使我們的作文更詳細(xì)；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)?，F(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫下你的童話故事吧!

“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。這節(jié)課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進(jìn)行教學(xué)，老師起到穿針引線的作用；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行創(chuàng)作。其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語言、表演、學(xué)問、思維實(shí)力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動(dòng)，將口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清晰、寫生動(dòng)，培育了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的愛好。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo)

大膽想象，嘗試用美麗的語言描述自己的夢(mèng)境。

喜愛聽故事，理解故事的主要內(nèi)容，豐富詞匯和語言。

喜愛觀賞文學(xué)作品，感受作品帶來的美麗意境和生動(dòng)的故事情節(jié)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解故事的主要情節(jié)，感受故事的美麗意境。

大膽想象，用美麗的語言描述自己的夢(mèng)。

活動(dòng)打算

一、閱歷打算

1、幼兒有做夢(mèng)的體驗(yàn)。

2、有繪畫的基礎(chǔ)。

二、教具打算

1、多媒體課件。

2、播放課件的電腦，投影儀，音響設(shè)備。

3、油畫棒，長(zhǎng)廊畫畫紙。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好

師：你們知道嗎？昨天晚上老師睡著了做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見老師和你們這些小珍寶在一起玩嬉戲呢！老師可快樂了。問：你們做過夢(mèng)嗎？你們都做過哪些夢(mèng)？你們喜愛做夢(mèng)嗎？有很多的小動(dòng)物也和小摯友們一樣可喜愛做夢(mèng)了，我們一起來聽聽它們都做了什么夢(mèng)吧！

二、幼兒觀看課件，觀賞故事

1.播放動(dòng)畫-小松鼠聽夢(mèng)部分。（小紅鳥和小黃鳥做的夢(mèng)）

問：小紅鳥做了個(gè)什么夢(mèng)？

小黃鳥做了個(gè)什么夢(mèng)？

師：它們的夢(mèng)可真美，小松鼠聽了可艷羨了，它也好想做一個(gè)夢(mèng)，它做夢(mèng)了嗎？我們來看一看吧。

2.播放動(dòng)畫-小松鼠想夢(mèng)（小松鼠回家后的情景）

師：小松鼠做夢(mèng)了嗎？（沒有）沒有做夢(mèng)，它的心里很難受，它想了一個(gè)什么方法？（拿了一分錢去買夢(mèng)）它會(huì)買到夢(mèng)嗎？它會(huì)向誰去買夢(mèng)呢？我們抓緊一起來聽一聽，看一看。

3.播放小松鼠買夢(mèng)動(dòng)畫幼兒情景表演：

問：小松鼠最先向誰買夢(mèng)？紅鯉魚賣給它了嗎？紅鯉魚是怎么說的？接著小松鼠又遇見了誰？（白天鵝）它是怎么說的？最終小松鼠又遇見了小白兔，它又說了什么呢？

（誰來當(dāng)小松鼠，學(xué)小松鼠去買夢(mèng)，幼兒角色表演。）

買到夢(mèng)了嗎？小松鼠買不到夢(mèng)，心情會(huì)怎樣？（難受）

可是小松鼠回到家發(fā)生了一件不行思議的事情？你們想知道嗎？

4.播放小松鼠做夢(mèng)的情景。

問：小松鼠做夢(mèng)了嗎？他做了什么夢(mèng)？小松鼠做夢(mèng)了心情是怎樣的？小松鼠的夢(mèng)是買來的嗎？

師小結(jié)：原來夢(mèng)是用錢買不到的，夢(mèng)不是一樣?xùn)|西，它不能買也不能賣，它不能借也不能送，夢(mèng)是靠我們睡覺的時(shí)候自己做出來的。

5.給故事取名字。

這個(gè)故事好聽嗎？可這個(gè)故事還沒出名字呢？誰來幫這個(gè)故事取個(gè)好聽的名字？

6.幼兒完整的觀賞故事，進(jìn)行情境熏陶，情感教化。角色表演。

問題：小松鼠以前不會(huì)做夢(mèng)，為什么現(xiàn)在又做夢(mèng)了呢？

師小結(jié)：夢(mèng)和我們自己的生活聯(lián)系在一起的，和我們白天發(fā)生的'事情有關(guān)，小松鼠才起先一個(gè)人，所以就沒有夢(mèng)，后來它看到了很多的伙伴，所以就有夢(mèng)了。

三、延長(zhǎng)活動(dòng)

1.小摯友說夢(mèng)；

小摯友們有夢(mèng)嗎？你們都做過什么樣的夢(mèng)，快來和我們共享共享。

2.小摯友畫夢(mèng)。

我想我們每一個(gè)小摯友都有一個(gè)屬于自己的五彩夢(mèng)，那我們都來動(dòng)手把自己的夢(mèng)畫下來吧。

四、活動(dòng)結(jié)束

幼兒趁著歌聲的翅膀放飛自己的幻想。

附：童話故事《買夢(mèng)》

有一天，小松鼠獨(dú)個(gè)兒呆在松樹上，東張西望地忙著采松子。

一只小紅鳥飛來了，很興奮地對(duì)小松鼠說："小松鼠，告知你吧，我昨天晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見和一只好美麗的大蝴蝶一起玩呢！"

小松鼠眨擠眼睛，心想：?jiǎn)眩@可真好！

小紅鳥飛走了。小黃鳥又飛來了，對(duì)小松鼠說："小松鼠，告知你吧，我昨天晚上做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見一朵孔雀花，美極了。"

小松鼠又眨擠眼睛，心想：?jiǎn)眩@可真好！

小黃鳥說完，就飛走了。

小松鼠想：呀，做夢(mèng)真美。今日晚上，我也要做一個(gè)夢(mèng)。

到了晚上，他早早睡在床上，閉上眼睛，等著夢(mèng)來。小松鼠等呀等呀，漸漸睡著了。

可是他沒有做夢(mèng)。

小松鼠一覺醒來，閉著眼睛想了想：咦？我什么夢(mèng)也沒有做呀。他很不興奮。

突然，小松鼠想到一個(gè)好辦法："對(duì)了，我去買一個(gè)夢(mèng)吧。"

他拿了一分錢，買夢(mèng)去了。

小松鼠走到大湖邊，看到紅鯉魚在水里游。他對(duì)紅鯉魚說："紅鯉魚，紅鯉魚，我想買一個(gè)夢(mèng)，你有嗎？"

紅鯉魚說："我不賣夢(mèng)。"說完，紅鯉魚游走了。這時(shí)候，一只白天鵝落到了水面上，小松鼠對(duì)天鵝說："白天鵝，白天鵝，我想買個(gè)夢(mèng)，你有嗎？"白天鵝說："我不賣夢(mèng)。"說完，白天鵝撲著翅膀向天空飛去。小松鼠又到樹林里，看到小白兔在樹林里蕩秋千。小松鼠大聲說："小白兔，小白兔，我想買一個(gè)夢(mèng)，你有嗎？"小白兔說："我的夢(mèng)怎么能賣給你呢？"說完，又蕩起秋千來。她蕩呀，蕩呀，似乎一朵白云在飄。

小松鼠買不到夢(mèng)，難受去回家去了。

天黑了，他想：我沒有買到夢(mèng)，今日晚上確定也不會(huì)做夢(mèng)了。

夜里真靜，小松鼠輕輕呼吸著，一下子睡著了。

小松鼠起先做夢(mèng)了。

他做了一個(gè)大湖的夢(mèng)。在夢(mèng)里，他和紅鯉魚一起在湖中游來游去，一起做嬉戲。接著，他又做了一個(gè)飛的夢(mèng)。在夢(mèng)里，白天鵝背著他，在藍(lán)天上飛，越過湖水，越過高山，飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。他還做了一個(gè)秋千的夢(mèng)。在夢(mèng)里，他和小白兔坐在秋千上，蕩呀，蕩呀，蕩到云朵里去了……

天亮了，他眨著眼睛，想著自己做過的夢(mèng)。

"原來，我會(huì)做這么多好玩的夢(mèng)呀！"小松鼠興奮極了。

可是，他還有點(diǎn)不明白：以前我不會(huì)做夢(mèng)，為什么現(xiàn)在會(huì)做了呢？

童話教學(xué)設(shè)計(jì)5

針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)尤其是祖輩的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生多種不良特性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有摯友的。摯友之間要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。訂正幼兒的某些不良特性行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、理解故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)潔概述出來。

2、知道摯友之間要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。

3、體驗(yàn)幫助他人的歡樂感受。體驗(yàn)集體繪畫的歡樂。

［活動(dòng)打算］

1、教學(xué)課件，故事掛圖及相關(guān)道具。

2、故事背景圖、彩筆。

[活動(dòng)過程］

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒在地毯上坐下。

起先部分

師問：今日我們來到花的世界，小摯友們感覺心情怎么樣？

幼兒：興奮歡樂等等。

師問：那當(dāng)你興奮歡樂的時(shí)候，你會(huì)怎么樣表現(xiàn)出來呢？

幼兒：告知我的好摯友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好摯友啊，但是有一個(gè)叫林立的'小摯友就跟我們不一樣，他一個(gè)摯友都沒有。今日老師就給小摯友們帶來一個(gè)特別好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國(guó)之旅》

基本部分

1、老師結(jié)合教學(xué)掛圖完整講解并描述第一遍故事。請(qǐng)幼兒回答問題。

2、老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合教學(xué)課件分段講解并描述其次遍故事。并請(qǐng)幼兒回答問題。

3、出示相關(guān)頭飾，老師與小摯友一起邊表演邊講解并描述。進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

4、小摯友你們想不想去精靈王國(guó)旅游??？老師出示故事背景圖，小摯友們看美麗嗎？這就是精靈王國(guó)，你們想不想把自己的歡樂也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)小摯友們把你自己畫到精靈王國(guó)里面去和小精靈們共享歡樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用老師提前打算好的材料進(jìn)行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的歡樂帶給小精靈。

當(dāng)小摯友們像歡樂小精靈那樣每做一件歡樂的事，心里面就會(huì)開一朵漂亮的花，快和你的摯友們比一比誰的花最多。

結(jié)束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有摯友的。摯友之間要相互幫助，合作謙讓，共享歡樂，共享喜悅。我們?cè)趽碛袣g樂的同時(shí)不要忘了把歡樂帶給其他的小摯友，現(xiàn)在就讓我們把歡樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動(dòng)室。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

傾聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好歌。

二、新歌教學(xué)

1、導(dǎo)入：出示圖，老師講《天鵝湖》的故事。

放背景音樂。

2、初聽音樂。

提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？

聽后探討。

3、復(fù)聽音樂。

讓學(xué)生扮演小天鵝即興舞蹈？

提示：看誰的動(dòng)作輕快，能合上音樂。

4、再聽，用打擊樂伴奏。

師：請(qǐng)小摯友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時(shí)，請(qǐng)你用耳朵細(xì)致聽，敲擊聲音的強(qiáng)弱是否與音樂相適合？

5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？

出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

三、傾聽《糖果仙人舞曲》。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)小摯友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇妙的聲音，請(qǐng)你用動(dòng)作表示。

（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動(dòng)作）

2、初聽音樂。

師；音樂使你想到了什么？

聽后探討。

3、老師講故事。

4、復(fù)聽音樂。

師：請(qǐng)你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

四、小結(jié)，師生再見。

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、表演《小紅帽》

2、改編歌詞

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好歌

二、新歌教學(xué)：

1、導(dǎo)入：

師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？

師生合作講故事

邊講邊出示圖

師：我們把這個(gè)故事邊成一首歌曲好嗎？

2、聽范唱錄音

師：你覺得歌曲怎樣？你會(huì)用動(dòng)作來表示嗎？

放錄音，學(xué)生即興表演

師：你能聽出歌曲是一二還是一二三

聽音樂，學(xué)生試拍

3、邊聽音樂，學(xué)生邊打二拍子

4、朗讀歌詞

5、輕聲跟錄音唱歌詞

輕聲跟琴唱歌詞

留意發(fā)覺問題剛好訂正

連唱，要求聲音輕快，咬字主動(dòng)

四小節(jié)換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些

第八小節(jié)的2——5要唱得親切自然，后一個(gè)飲稍弱

第五樂句用稍弱的音量演唱

留意唱好每句末尾的韻“ANG”

6、邊唱邊表演

看課本上的圖做動(dòng)作一起練習(xí)：動(dòng)胯托帽，動(dòng)胯揮手，踏點(diǎn)動(dòng)胯，動(dòng)胯揮帽

師：你還會(huì)其它的動(dòng)作嗎？

放音樂，學(xué)生邊唱邊表演。

7、師：你能依據(jù)談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演嗎？

分小組創(chuàng)編

分組表演

學(xué)生評(píng)價(jià)

8、跟著老師唱歌譜。

三、小節(jié)，師生再見。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

表演《有一個(gè)人在林中》

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好歌

二、新歌教學(xué)

1、導(dǎo)入：

師：下面請(qǐng)小摯友聽歌曲猜謎語

聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？

2、聽歌曲錄音，學(xué)生畫畫

老師出示野薔薇，介紹

3、跟老師唱效率兩次

提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？

找出相同的.旋律唱一唱。

4、有感情地朗讀歌詞（跟老師讀）

5、輕聲跟錄音唱歌詞

提示：留意弱起的第一個(gè)飲不要“被吃掉”

5164

紫紅的

“紫”一字二音，高音“DO”要唱得確定，唱準(zhǔn)

采納摸唱法練唱。

6、練唱歌曲

指名學(xué)生唱，其他學(xué)生評(píng)價(jià)

7、師：你們能把這朵漂亮的野薔薇表演出來嗎？

學(xué)生分小組分角色表演

老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

匯報(bào)表演。

三、編創(chuàng)與活動(dòng)：填格子

1、出示DRM三個(gè)音分別讓學(xué)生唱一唱

2、講解要求：

請(qǐng)小摯友隨意組合這三個(gè)音，可以DRMDMRMDR等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個(gè)字母譜怎樣填寫更合適。

3、唱一唱，想方法讓它們重復(fù)得少些。

4、比一比，看誰唱出的旋律多

一部分學(xué)生在書上填寫，請(qǐng)一組學(xué)生上來操作（在黑板上畫出九個(gè)圓點(diǎn)的格子）

學(xué)生活動(dòng)。

5、把自己填好的唱給大家聽一聽。

四、小結(jié)，師生再見。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)7

活動(dòng)目標(biāo)：

1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的主要對(duì)話。

2．通過視察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。

3．體驗(yàn)摯友間相互關(guān)愛的情感。

活動(dòng)打算：

1．幼兒用書。

2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

3．蝴蝶道具一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1．老師出示幼兒用書，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

老師（用很神奇的口吻）：這本書里面藏著特別好聽的故事，故事的名字叫《追呀追》。

2．老師邊漸漸地繪聲繪色地講故事。

老師講到肯定的故事情節(jié)時(shí)，從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒視察。

3．老師采納邊講故事邊提問的方法，激勵(lì)幼兒參加故事的講解并描述。

講到“小狗望見啦……”時(shí)，老師提問：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？

講到“小豬望見啦……”時(shí)，老師提問：小豬說什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？

講到“小熊望見啦……”時(shí)，老師提問：小熊是怎么做的？（請(qǐng)小摯友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作。）

講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見啦……”時(shí)，老師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問：小貓、小狗和小豬累得怎樣？

講到“小貓焦急啦、小狗焦急啦、小豬焦急啦”時(shí)，老師分別拉長(zhǎng)音調(diào)讓幼兒接說。

講到“小熊追過來，累得呼呼喘”時(shí)，老師做喘氣的動(dòng)作讓幼兒接說，并提問：小熊是怎么說的？

4．老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。

老師幫助幼兒安排好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。

故事的`敘述部分由老師帶領(lǐng)沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對(duì)話時(shí)，分角色進(jìn)行對(duì)話。

啟發(fā)幼兒用好玩的動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們掉東西的情景。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生朗讀童話的愛好。

2、初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)《賣火柴的小女孩》的讀書指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

三、教學(xué)步驟

（一）談話激趣，導(dǎo)入主題

1、同學(xué)們，很興奮我們又在一起讀書了，常常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？

a、抽學(xué)生說說。

b、老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（投影）

2、前段時(shí)間，方老師請(qǐng)大家課外閱讀《安徒生童話》。今日，讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話王國(guó)。

（二）走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生

1、請(qǐng)問，你對(duì)安徒生有什么了解呢？（老師可做適當(dāng)補(bǔ)充）

2、同學(xué)們說的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么美麗的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個(gè)故事嗎？誰來大聲地說說這個(gè)故事？

（三）、講讀《賣火柴的小女孩》

1、今日這節(jié)課，讓我們一起來讀讀《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事。（板書：賣火柴的小女孩）

2、誰來說一說，你有什么好方法，能快速地找到這個(gè)故事在第幾頁嗎？

3、你真聰慧！同學(xué)們，讀書，首先要學(xué)會(huì)看書目，（實(shí)物投影）書目一般在正文之前。通常包括篇目和頁碼兩部分。像這本，頁碼在前（順便找到《賣》），而這本，頁碼卻是在后（也找到《賣》）所以，書目能幫助我們快速地找到喜愛的閱讀內(nèi)容。

4、閱讀之前，方老師先給幾點(diǎn)建議，請(qǐng)看大屏幕（師讀一讀）

第一，仔細(xì)朗讀，弄懂內(nèi)容。

其次，品評(píng)人物，理解道理。

第三，邊讀邊想，記憶故事

5、（現(xiàn)在，方老師把時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)地閱讀《賣火柴的小女孩》，起先?。?/p>

板書：讀童話

學(xué)生起先仔細(xì)閱讀《賣火柴的小女孩》，老師巡察。

6、講讀《賣火柴的小女孩》

A、（方老師好喜愛同學(xué)們閱讀時(shí)的各種表情啊，有的臉帶微笑，有的卻是皺著眉頭，大家確定是被故事深深地吸引了吧？現(xiàn)在，讓我們來說說這個(gè)故事）板書：懂人物

故事發(fā)生在什么時(shí)候？故事的主子公是誰？板書：小女孩

B、小女孩擦著了幾次火柴？在火光中，她看到了哪些景物？（共同完成表格，投影出示）

C、小女孩為什么會(huì)在火光中看到這些景物呢？板書：饑餓、寒冷、孤獨(dú)

D、最終，小女孩怎么了？幻燈出示最終兩段，齊讀。讓我們帶著凄美的感情來讀讀這兩段。

E、讀到這兒，你有什么話想對(duì)小女孩說嗎？板書：懂道理

F、讀了這個(gè)故事，有個(gè)孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。（大屏幕出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最漂亮的歌。你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的`那位小姐姐

G、多么感人的詩歌啊！依據(jù)幻燈片介紹《賣》的寫作背景。

（四）、指導(dǎo)讀書筆記

1、今日，我們一起讀了《賣火柴的小女孩》，你有什么收獲呢？現(xiàn)在，請(qǐng)把你的收獲寫在“好詞好句本”中，可以是好詞、好句，也可以是懂得的道理，讓我們來比一比，說的收獲好，誰的收獲多？

2、學(xué)生動(dòng)筆寫，老師巡察。

3、來，把你的收獲和大家共享吧！誰來讀一讀？

4、這段時(shí)間，方老師也在讀《安徒生童話》，現(xiàn)在把我的收獲和大家一起共享吧。

（五）、總結(jié)延長(zhǎng)：

1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結(jié)：是啊，安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂翱翔了200多年，他的文字暖和了數(shù)代人的心，臺(tái)灣聞名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（大屏幕出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；假如有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

3、布置故事會(huì)：課后請(qǐng)同學(xué)們每人打算一個(gè)童話故事，我們將組織班級(jí)講故事競(jìng)賽。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的歡樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)過程：

一、激趣引入課題。

同學(xué)們喜愛童話嗎?你們讀過哪些童話?今日我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩啊!讓我們?cè)僖淮螌Ｐ牡厝プx讀它，遇到不相識(shí)的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊許

(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細(xì)致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識(shí)童趣

(一)壘城堡編童話

思索：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子

2、出示句子研讀：

這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王!

他搶去了漂亮的公主!

你們快聽，公主在城堡里哭呢?

過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢?同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢?請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶

(二)救公主

1、誰來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)

2、指名回答，板書：救公主。

3、自讀課文，思索：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?

4、依據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出生氣、著急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)

5、我們想了什么方法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。

哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。

7、小組分角色朗讀課文。

過渡：公主得救了(板書：救)，我們真興奮啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的`發(fā)覺。

(三)公主是媽媽

1、請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)覺。A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢?

你是從哪里讀出來的?

從這個(gè)句子你還能讀出什么?

四、小結(jié)

是啊，平常關(guān)切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不，童話還有接著，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣(板書)，愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

五、拓展想像說話

(形式可自編或與同桌合作編)

城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會(huì)損害公主，請(qǐng)你綻開想像，想個(gè)更好的方法來營(yíng)救公主，然后編個(gè)故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

板書設(shè)計(jì)

壘

歡樂編

沙灘上的童話救

童趣織搶

童話教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求

1、學(xué)問與技能：

（1）學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開”兩個(gè)詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來的災(zāi)難，懂得怎樣去愛護(hù)森林。

（3）聯(lián)系上下文，理解句中個(gè)別詞語的意思。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內(nèi)容。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的美妙憧憬以及對(duì)破壞森林行為的憎恨。

（2）使學(xué)生樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，為植樹造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

2、使學(xué)生樹立環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，為植樹造林，綠化祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，積累詞語。

2、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段，了解森林銳減的狀況。

3、初步有感情地朗讀課文。

教具打算

1、生字詞語卡片。

2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1、老師：同學(xué)們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？

2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發(fā)生在森林里的？

3、老師小結(jié)并板書：森林是一個(gè)長(zhǎng)童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許很多多的歡樂。可是，在不遠(yuǎn)的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的.童話了。（出示句子：因?yàn)樯终阡J減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會(huì)森林銳減的速度之快

1、指名說一說什么是“揪心”。（心里驚慌、擔(dān)憂）

2、指名讀一讀（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你們揪心嗎？）

3、老師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心里的驚慌和擔(dān)憂。

4、老師導(dǎo)讀課文：森林的銳減究竟有多快呢？盡然快得讓人揪心。請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減狀況的句子畫下來。

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

6、老師：你們從哪些語句體會(huì)到了森林削減的速度很快？

教學(xué)建議

（1）學(xué)生用自己的語言表達(dá)。

（2）找出二、三自然段中的語句。并結(jié)合語句的理解，認(rèn)讀生字“億”“頃”“均”，說明“舉足輕重”。

（3）抓住語句，指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚羨和痛惜。

7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。

8、引導(dǎo)學(xué)生探討：是什么緣由促進(jìn)了森林的銳減？

9、拓展延長(zhǎng)，老師展示搜集到的森林遭遇破壞的文字資料以及圖片資料。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，人類在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì)造成怎樣的嚴(yán)峻后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。

四、指導(dǎo)生字的書寫

1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察生字在田字格中的位置以及書寫的要點(diǎn)。

3、指名反饋，老師強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡察輔導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、接著學(xué)習(xí)課文，了解森林銳減對(duì)人類的危害，知道怎樣愛護(hù)森林。

2、總結(jié)全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來，為植會(huì)造林，綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。

教具打算

森林破壞帶來的災(zāi)難錄像

教學(xué)過程

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫。

2、師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道森林正在快速地削減，那么森林面積的削減，對(duì)人類有什么危害呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第四自然段。

二、學(xué)文，了解森林面積削減的危害。

1、學(xué)生帶著問題讀課文第四自然段。

2、指名反饋：森林面積的削減，對(duì)人類有什么危害？

3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災(zāi)難資料。

4、老師補(bǔ)充播放森林破壞帶來的災(zāi)難錄像。

5、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀后感受。

6、老師小結(jié)：人們?cè)诳撤ヒ黄种?，怎么?huì)想到自己的這一刀葬送的將會(huì)是自己的家園呢？所以當(dāng)你拿起砍向森林的刀時(shí)，請(qǐng)多想一想。

7、指導(dǎo)感情朗讀課文第四自然段，讀出災(zāi)難的嚴(yán)峻性。

三、學(xué)文，知道怎樣愛護(hù)森林

1、老師導(dǎo)讀：我們?cè)摓閻圩o(hù)森林，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請(qǐng)大家先聽聽作者是怎么說的？

2、指名讀第五自然段，其他思索。

3、指名反饋。

4、拓展：你們還有什么方法嗎？

四、課堂總結(jié)

老師小結(jié)：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，節(jié)約一張紙，種下一棵樹，信任地球上的森林覆蓋面積會(huì)不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來吧！

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國(guó)的倡議書。

童話教學(xué)設(shè)計(jì)11

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生年齡低，認(rèn)知實(shí)力有限，講故事的時(shí)候往往流于形式，不能深化到故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

2、教材分析

本課課文的語言和孩子們非常貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中特別重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的讀和說，熬煉學(xué)生的讀說實(shí)力。

3、學(xué)情分析

小學(xué)生很喜愛故事，因?yàn)槠渫ㄋ滓锥x起來朗朗上口，他們很喜愛閱讀，但對(duì)于童話故事表達(dá)的意思，意境，還不能領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在對(duì)故事的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事要告知我們的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣，培育學(xué)生的想象力。

4、學(xué)習(xí)小摯友英勇、和善的優(yōu)秀品質(zhì)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小摯友們?cè)谏碁┥暇幙椓艘粋€(gè)什么樣的童話。

教學(xué)過程

教學(xué)流程

一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

1、干脆板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的`。

2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字相識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字的姿態(tài)。

過渡：今日，老師給大家?guī)砹艘黄猛娴恼n文，文中的小摯友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩??！讓我們?cè)僖淮螌Ｐ牡厝プx讀它，遇到不相識(shí)的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊許

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細(xì)致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識(shí)童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、同桌之間先溝通溝通，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王！

他搶去了漂亮的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告知大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會(huì)讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)覺“兇惡”這個(gè)詞你讀得特殊標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇惡，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

（7）教學(xué)“狠”字。①誰有好方法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個(gè)字應(yīng)留意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣?、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。老師邊說邊范寫。④學(xué)生仿照著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

（8）這么兇惡的魔王你喜愛嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀觀賞：一個(gè)小摯友厭煩的說：“這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王！”另一個(gè)小摯友接著說：“他搶去了漂亮的公主！”第三個(gè)小摯友聽了焦急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁矗浚?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟桑÷牭贸?，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“快樂、開心”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真興奮??！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)覺。

（三）公主是媽媽

1、請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)覺。A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個(gè)句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)升華話主題

是啊，平常關(guān)切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有接著，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣（板書），愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

板書設(shè)計(jì)：

沙灘上的童話

歡樂編壘

救

童趣織搶

童話教學(xué)設(shè)計(jì)12

適應(yīng)學(xué)段：其次學(xué)段（三四年級(jí)）

設(shè)計(jì)理念：童話，顧名思義就是兒童的話，兒童天生就是童話家。特殊是中年級(jí)作文起步階段，指導(dǎo)孩子編寫趣味童話，能有效降低習(xí)作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜愛表達(dá)，情境感強(qiáng)，能很好地融入童話情景，正是結(jié)合情境編寫童話的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。本案基于其次學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語言表達(dá)水同等特點(diǎn)，即指導(dǎo)孩子編寫詳細(xì)情境的童話故事，又賜予相應(yīng)的童話寫作學(xué)問指導(dǎo)，以期達(dá)到“課后自能成文”的教學(xué)效果。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、樹立寫童話的信念

師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛讀，你知道是什么嗎？

生：揣測(cè)答案（略）

師：對(duì)，就是“童話”。咱們今日就來學(xué)學(xué)寫童話吧。說到童話，大家都很熟識(shí)，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話家或者童話名著么？

生：《安徒生童話》《格林童話》《童話大王》《張?zhí)煲硗挕贰逗檠礉挕??

師：中國(guó)就有童話大王，知道是誰吧？

生：鄭淵潔。

師：雖說他是公認(rèn)的童話大王，可是他曾經(jīng)說過：寫童話，我不如孩子！大家想一想，為什么童話大王還寫不過一般的孩子，寫不過你們呢？

生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫。

生2：我們比成年人更會(huì)想象。

生3：我們就是孩子，我們說出來的話就是童話。

師：是啊，我想你們肯定有信念寫過年近六旬的童話大王吧。知道么，鄭淵潔還說：我特別興奮有孩子寫的.童話超過我。來吧，向他挑戰(zhàn)！

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，動(dòng)口動(dòng)腦，練說練筆。

1、情境創(chuàng)設(shè)

師：森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動(dòng)物來開會(huì)，于是它就寫下一則通知，懸掛在大樹下瞧，這就是老虎大王寫的通知：請(qǐng)大家來開會(huì)。可是通知掛出去半天了，沒有一只小動(dòng)物來開會(huì)，大

家想想，作為大王的它，此時(shí)是什么樣的？

2、虎王發(fā)怒

生1：很生氣。

生2：很想吃掉小動(dòng)物。

師：是啊，他真想找這些小動(dòng)物算賬。可是，小動(dòng)物們感到太冤枉了，它們覺得問題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說呢？生1、對(duì)，通知沒有寫開會(huì)的時(shí)間。生2：沒有寫在哪里開會(huì)。

生3：沒有寫讓誰來開會(huì)。

生4：沒有寫開什么會(huì)，要是騙局怎辦么？

3、動(dòng)物申辯

師：看來，小動(dòng)物們有話要申辯。就讓我們拿起筆，結(jié)合每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，各小組分工寫一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對(duì)“時(shí)間沒有寫清晰”這一項(xiàng)來寫；小豬就針對(duì)“沒有寫清晰讓誰開會(huì)”；小猴就針對(duì)“沒有寫清晰開會(huì)地點(diǎn)”；小兔就針對(duì)“沒有寫清開什么會(huì)”。這段話中包含兩個(gè)內(nèi)容：一是說大王的通知沒寫清晰的地方，二是說說自己怎么理解通知，自己在原本應(yīng)當(dāng)開會(huì)的時(shí)候都做了些什么。給大家大約非常鐘，抓緊時(shí)間寫下性命攸關(guān)的一段話吧。

生：練筆。

4、情境表演

師：現(xiàn)在我們就合作演一演吧。老師就當(dāng)老虎大王，從各組選出一個(gè)小動(dòng)物的代表，拿著自己寫的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的膽子真大，竟然敢不來開會(huì)？

生1：敬重的老虎大王，沒來開會(huì)不是我的責(zé)任。您的通知上根本就沒有寫清晰開會(huì)的時(shí)間。我哪知道是白天開還是晚上開，是早晨開還是下午開呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時(shí)候還要熬煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一成天都在工作。假如您說清晰開會(huì)的時(shí)間，我肯定會(huì)抽空參與的。師：小猴，你怎么也沒來呢？

生2：敬重的虎王，我沒來，哪能怨我呢？要我說呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒有寫清晰到哪里開會(huì)。我哪知道開會(huì)的地點(diǎn)呢？河馬說可能在河里，松鼠說可能在樹上，羚羊說在山崖上，老鷹還說在天上呢！我呀，始終在樹上等著大家來開會(huì)，差一點(diǎn)都等睡著啦。師：小豬，你為什沒來，莫非說敢違背我的吩咐么，不怕我吃了你么？

生3：大王，我小豬就算有十個(gè)膽子也不敢違背您的吩咐啊。這不，您的通知上根本就沒有寫請(qǐng)誰來開會(huì)。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請(qǐng)我呢？我倒是很情愿參與會(huì)議，就是膽怯 被您驅(qū)逐出來呢。所以啊，我還特地洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽識(shí)去！

師：小兔，就是你的不對(duì)啦，開會(huì)隨意缺席。

生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒有寫清

楚開什么會(huì)。我還以為您開的是自助餐大會(huì)呢。開著開著，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來呢？不要說開會(huì)，就是到會(huì)場(chǎng)周邊走走都不敢。除非您通知中寫清晰回憶內(nèi)容，我想您還是有誠(chéng)信的，不會(huì)出爾反爾！

5、虎王改錯(cuò)

師：瞧，這么一寫，一演，大家就知道了，錯(cuò)都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫的通知太搞笑啦，什么都沒有說清晰?，F(xiàn)在，我們就來幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請(qǐng)代替虎王寫寫你此時(shí)的心理感受或者是你的收獲，寫通知，原委該寫一些什么內(nèi)容呢；女生，就請(qǐng)大家為虎王重新寫一份通知吧。這一次就請(qǐng)你把通知寫齊全！

生：其次次練筆。

師：請(qǐng)大家溝通匯報(bào)寫作的結(jié)果吧。

生1：敬愛的動(dòng)物摯友們，這次開會(huì)大家沒有來，完全是我的錯(cuò)。我的通知上沒有寫清開會(huì)的時(shí)間，地點(diǎn)，邀請(qǐng)誰，開會(huì)的內(nèi)容。對(duì)不起大家啦。我也知道今后不管是寫通知還是編故事，我們都要把這些要素寫清晰，這樣別人才能看明白。感謝大家！

生2：通知：請(qǐng)小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來老虎大王家開會(huì)，商議愛護(hù)森林環(huán)境的事。請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)出席，不要遲到。感謝！

童話教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、相識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、綻開小組探討，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、培育孩子樂觀向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)文章的寵愛，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高閱讀實(shí)力。體會(huì)文字的美。教學(xué)重點(diǎn)1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的歡樂。

教學(xué)過程

一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

1、干脆板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會(huì)編織什么？你的媽媽呢？歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線編織而成的。

2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字相識(shí)嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生留意寫字的姿態(tài)。

過渡：今日，老師給大家?guī)砹艘黄猛娴?課文，文中的小摯友也會(huì)編織，他們會(huì)編織什么呢？用自己喜愛的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多好玩?。∽屛覀?cè)僖淮螌Ｐ牡厝プx讀它，遇到不相識(shí)的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞須要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊許

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示過渡：

同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，細(xì)致地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識(shí)童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

2、同桌之間先溝通溝通，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

4、出示句子研讀：這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王！他搶去了漂亮的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告知大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會(huì)讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)覺“兇惡”這個(gè)詞你讀得特殊標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇惡，指名其他學(xué)生讀一讀

（7）教學(xué)“狠”字。

①誰有好方法記住它。狼——狠，歸納識(shí)字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個(gè)字應(yīng)留意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣?、狼、獅等動(dòng)物大多是四只腳彎腰走路的。老師邊說邊范寫。

④學(xué)生仿照著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

（8）這么兇惡的魔王你喜愛嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀觀賞：一個(gè)小摯友厭煩的說：“這城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王！”另一個(gè)小摯友接著說：“他搶去了漂亮的公主！”第三個(gè)小摯友聽了焦急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”過渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請(qǐng)大家快速讀讀8—16小節(jié)。

適時(shí)板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們?cè)谏碁┥嫌志幙棾隽耸裁矗浚?—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評(píng)價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請(qǐng)?jiān)賮硪淮伟?！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“快樂、開心”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真興奮啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)覺。

（三）公主是媽媽

1、請(qǐng)學(xué)生說說讀后的發(fā)覺。

A、小伙伴在沙灘上玩得真快樂。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會(huì)變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個(gè)句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)

升華話主題是啊，平常關(guān)切自己、愛惜自己的媽媽或許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有接著，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了歡樂、童真、童趣（板書），愿漂亮的童話陪伴著我們快樂度過每一天。

五、板書設(shè)計(jì)

壘歡樂

編沙灘上的童話

童話教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材分析

本次習(xí)作是在以“童話”為主題的單元閱讀學(xué)習(xí)之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容、特點(diǎn)有了基本的了解，對(duì)童話故事有了肯定的愛好。學(xué)生們都具有豐富的想象力和創(chuàng)建性思維，可以通過本次習(xí)作──寫童話故事，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步培育學(xué)生讀童話、寫童話的愛好;初步領(lǐng)悟編童話的方法;培育學(xué)生想象與表達(dá)的實(shí)力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于表達(dá);感受童話的魅力及編童話帶來的歡樂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能綻開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)好玩。

3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和觀賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來的歡樂。

三、教學(xué)打算

老師制作課件

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓想象變得豐富。

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

最近，我們讀了很多的童話故事，相識(shí)了很多童話人物，今日，老師還為大家請(qǐng)來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

一起讀一讀。今日這節(jié)課我們就要依據(jù)這句話來寫童話故事。

2.激趣提問。

讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的愛好。

(學(xué)生提問。老師將問題板書在黑板上。)

3.老師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)鞋從哪兒來的呀?依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：買做……

(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

A學(xué)生想象

B老師啟發(fā)想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發(fā)。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)或許還有?

4.小結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝后想。

大家都依據(jù)小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些好玩的地方。現(xiàn)在，小蜈蚣已經(jīng)有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會(huì)發(fā)生哪些好玩的事呢?咱們?cè)谙氲臅r(shí)候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

好吧，就根據(jù)咱們所總結(jié)出的方法，(課件)依據(jù)老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，綻開豐富的想象，想一想吧。

(1)學(xué)生溝通，師相機(jī)用詞歸納并板書學(xué)生故事中的情節(jié)。

孩子們想出了哪些好玩的故事呢?咱們?nèi)詢烧Z地說說看。

(2)小結(jié)：剛才孩子們根據(jù)“朝前想，朝后想”的思路綻開了豐富的想象，(板書：想象豐富)依據(jù)小蜈蚣的一句話想出了這么多好玩的故事。老師也嘉獎(jiǎng)你們觀賞一個(gè)好玩的故事片段。

(二)例文引路，將情節(jié)寫得好玩。

1.學(xué)習(xí)例文寫法。

(1)咱們來讀讀這個(gè)童話片段。看看故事中哪個(gè)地方最好玩，小作者又是怎樣將故事寫得好玩的。

課件出示片段：

小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立即便響起了奇妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地