六年級語文上冊14文言文二則《兩小兒辯日》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

六年級語文上冊14文言文二則《兩小兒辯日》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.會寫“辯"字。

2.能正確、流利地朗讀課文并背誦《兩小兒辯日》。

3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的根據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟讀課文，根據(jù)注釋疏通文義，講出故事內(nèi)容；能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂課文的意思并懂得故事蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，問題激趣

1.介紹孔子。

師：同學(xué)們知道孔子嗎？(交流課前收集資料，出示孔子簡介)

師：孔子是古代教育家、思想家，他有很多啟迪后人的格言，大家收集了嗎？

師：老師也收集了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。（出示，讀）

師：郭沫若說過：“孔子之后，一無孔子"。而博學(xué)的孔子?xùn)|游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢？

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

2.出示課題。（板書課題：兩小兒辯日）

師：跟老師一起書寫課題：兩小兒辯日，注意“辯”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時，左邊的“辛"最后一筆變成撇，中間部分窄一些，三部分要寫緊湊。

3.解釋“辯”的意思。

師：結(jié)合課文，“辯"：辯論，辯解?！秲尚恨q日》出自《列子·湯問》。展示簡介《列子》。

師：《兩小兒辯日》這個題目是后人所加。誰來說說題目的意思，兩個小孩圍繞太陽進(jìn)行辯論。

（二）初讀課文，疏通句子

1.題目導(dǎo)入。

師：從題目上你得知了哪些信息？

預(yù)設(shè)：《兩小兒辯日》的主人公是兩個小孩，他們圍繞太陽來辯論。

師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這則文言文吧，學(xué)習(xí)之前我們來回顧一下文言文五步學(xué)習(xí)法，我們用這種方法學(xué)習(xí)了第一則文言文《學(xué)弈》。這節(jié)課我們繼續(xù)用這種五步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

（出示五步學(xué)習(xí)法）

2.讀通課文，初讀感知。

①板書“為”字。

師：同學(xué)們看這個字有幾個讀音？

師：本文中這個字出現(xiàn)了三次，老師范讀課文，大家認(rèn)真聽它的發(fā)音，注意長句的停頓。大家準(zhǔn)備好了么？

②范讀課文。學(xué)生邊聽邊畫。

③出示“自讀提示"幻燈片

師：老師已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在請同學(xué)們自由練讀課文，請看自讀提示。（出示）誰來給大家讀一讀。

3.學(xué)生自由練讀。

師：誰來給大家讀一讀呢？（指名朗讀課文，及時評價）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個字了么？

師：我們一起來看看這三句話。

4.指導(dǎo)朗讀。

①出示。

此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？結(jié)合語境“為”的意思“是"。所以讀wei（二聲）

此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？結(jié)合注釋“為”同“謂”，說的意思wei（四聲）

孰為汝多知乎？“知”同“智”，讀zhi（四聲）

②指導(dǎo)讀這三句話。

師：同樣一個字，意思不一樣，讀音也不一樣。這三句話都是反問句，誰能讀好這三句話，請你試一試？

③朗讀全文

師：這三句話我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在把這三句話回歸到課文中，我們再來讀一讀吧。

④師生對讀。

⑤男女生對讀。

（及時指導(dǎo)評價）

（三）品讀課文，理解大意。

師：書讀百遍，其義自見。我們已經(jīng)讀通了課文，下面我們來理解課文內(nèi)容，請看“學(xué)習(xí)提示”。

1.學(xué)生自主理解課文內(nèi)容。

（出示“學(xué)習(xí)提示"幻燈片）

師：請同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和上下文，理解詞和句子的意思，再連起來說說課文內(nèi)容。

2.全班交流。

3.教師提示難理解的詞句。

師：在文中，聽完兩個孩子的辯論，孔子作何反應(yīng)？

預(yù)設(shè)：孔子不能決也。

師：孔子無法判斷誰說得對。可見“決”在這里是做決定、判斷的意思。（展示決：決定、判斷。）

（四）梳理觀點(diǎn)，悟出道理。

1.借助表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出兩小兒的觀點(diǎn)和理由。

師：我們再回到課文標(biāo)題，有一個關(guān)鍵字貫穿全文，你們知道是哪個字嗎？

師：標(biāo)題中的“辯"即文中的“辯斗”。兩小兒為何辯斗？

預(yù)設(shè)：兩小兒為太陽遠(yuǎn)近的問題來辯論。

師：文中多次出現(xiàn)“一兒曰”，“一兒曰”，咱們把兩小兒分別稱為小兒甲、小兒乙，從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)和理由。同桌合作完成表格。

日初出日中時

小兒甲觀點(diǎn)

理由

日初出日中時

小兒乙觀點(diǎn)

理由

2.學(xué)生匯報。

3.交流發(fā)現(xiàn)。

①師：兩小兒分別是從哪個角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：小兒甲乙（視覺）效果為依據(jù)，小兒乙則以（對溫度的感知）為依據(jù)。

②師：他們說的都符合事實嗎？

預(yù)設(shè)：符合事實，兩小兒都用自己的生活經(jīng)驗來說明自己的觀點(diǎn)。

③師：他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結(jié)論？

預(yù)設(shè)：他們思考問題的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，自然觀點(diǎn)就不同了。此時孔子也無法判斷孰是孰非。就知之為知之，不知為不知了。

4.情景表演。

（1）請兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對話。

師：生活中與人爭論時，是什么語氣和語速呢？

預(yù)設(shè)：說話語氣比較強(qiáng)硬，語速快，聲音大。

師：下面我們來進(jìn)行角色表演。誰愿意來試一試，注意“辯"的語氣一定要突出。

5.啟發(fā)思考。

師：通過學(xué)習(xí)本文，你更喜歡故事中哪個人物？為什么？

預(yù)設(shè)1：兩個小孩聰明可愛，對身邊的事物愛觀察，善于思考，對自己不動的問題大膽質(zhì)疑，勇于探索。

預(yù)設(shè)2：孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然“知之為之，不知為不知”。

師：連孔子這么大的學(xué)問家都有解決不了的問題，說明了什么？

預(yù)設(shè)：知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也有所不知。

板書：學(xué)無止境

6.補(bǔ)充科學(xué)知識，解答“兩小兒"的疑惑。

師：其實隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家已經(jīng)解釋了這個現(xiàn)象。我們來做個實驗。（出示）

（五）課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：學(xué)無止境，要勇于探索，大膽質(zhì)疑，更要堅持“知之為之，不知為不知”，謙虛謹(jǐn)慎，實事