小學語文-《廣玉蘭》教學設計學情分析教材分析課后反思

《廣玉蘭》教學設計（第二課時）教學目標1、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。2、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。3、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學重難點：引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，上節(jié)課我們知道本文作者陳荒煤在叢林中散步時，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地欣賞。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。二、朗讀課文，感悟特點a：廣玉蘭花1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉潔等）2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（板書：潔凈高雅）3、你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？在文中劃出有關句子，讀讀想想。（1）這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質感）哪些詞語寫出了它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）哪些詞語寫出了它的質感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈、高雅?。?）作者連用兩個“我無法用文字準確形容…說它吧…又…”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美、喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀、齊讀）4、引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個…全部內涵的?！弊屛覀円黄鹩懈星榈乩首x課文第二自然段。過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。5、默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。（1）交流填空（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關句子，好好地讀一讀。（3）分別讓四名同學朗讀語句，并且理解句子，進行指導朗讀。a“有的含羞待放…鮮嫩可愛引導學生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。過程：出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀b“有的剛剛開放…約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?？連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香。讓我們用急切、喜悅的心情來讀。（過程同上）c“盛開著的玉蘭花…甜美、純潔、惹人喜愛。”這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。”（看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。(4)引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？b：葉子1、自由讀課文4、5自然段，找一找葉子特點的句子。（1）指名說，（密集油亮的綠葉…透著活潑。）從中體會到什么？（生：充滿活力）（板書：終年不?。?）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）2、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）3、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?、是呀，紅花還要綠葉襯。三、回歸整體，創(chuàng)作志情1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”（再讀）2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？交流，觀察仔細，抓住特點。四、遷移練習，嘗試表達美仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。板書設計：花瓣：潔凈高雅形態(tài)：含羞待放剛剛綻放盛開著的凋謝了的葉子:終年不敗《廣玉蘭》學情分析我班的學生總體上對語文學習是比較感興趣的，也就是說比較喜歡語文學習的，表現(xiàn)出對《廣玉蘭》一文學習較高的熱情。而這一點正是學生學習的原動力，因而教學中我想盡一切辦法充分調動學生的學習興趣，促進學生對學習知識的掌握。所學文本《廣玉蘭》學生在生活中并不常見這種花，因此在學習中我根據(jù)學生的知識基礎與文本的特點，利用多媒體教學讓學生直觀感受降低學習難度，讓更多的學生能體驗到學習成功的快樂?！稄V玉蘭》效果分析《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。教學中站在學生的角度，深挖難點，精教重點，將課堂之美盡善展示，引導學生進行言語實踐，感受語言魅力，習得語言表達。變閱讀課堂為學生語言文字運用的課堂，溝通讀寫聯(lián)系，使寫話真正地變成學生寫作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎實實的語文風貌。不足之處：學生朗讀時老師引導不到位，感情不充沛。《廣玉蘭》教材分析一、教材分析及思路：《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據(jù)本課的特點，應本著“讓學生自主地學、合作地學、扎實地學、愉快地學”的理念，作如下設計：1．運用媒體，創(chuàng)設意境恰當?shù)厥褂枚嗝襟w會在課堂起到錦上添花的作用。比如在第二課時,一開始美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進文本的心靈深處。2．層次朗讀，讀中感悟朗讀是學生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，應根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、指名讀等。我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。3.注重背誦，指導寫作。優(yōu)秀的語言應該讓學生內化為自己的積累，指導學生歸納總結，明白第三段是按總分總的結構描寫廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學生當堂就能背出。在學習四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學生能學以以致用，應出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學生運用課文語句，發(fā)揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。4．讀讀議議，總結寫法《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫作的絕佳范例。在總結全文時，應再次讓學生默讀課文，想一想作者為什么寫得這么好的原因，再和同學議一議，用精練的語言、具體的實例在全班交流本文的寫作方法，并試著練寫一種花卉。二、教學難點分析及對策難點：難

點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。對

策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美?！稄V玉蘭》測評練習一、把這段課文補充完整。

1、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、作者寫這段話時，采用了＿＿＿＿＿＿結構方式，表達了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

3、“數(shù)世同堂”的意思_____________________在文中指____________________________________?！吧幌ⅰ钡囊馑糭____________________________。練習說話。如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請大家看大屏幕進行說話練習。（）的花是（），（）的花是（），（）的花是（）?！稄V玉蘭》教學反思

《廣玉蘭》是一篇狀物的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內涵。

“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓同學們欣賞廣玉蘭的圖片，給他們帶來直觀的感受，這樣同學們理解起來也就輕松多了。

根據(jù)教學內容我設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨后再讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

教學第二自然段時，我引導學生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然后我抓?。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質?！彪S后我先范讀，再讓學生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數(shù)學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。

課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。

在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者采用了“側面烘托”“總分