學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表常增林，女12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。成績(jī)中等，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。案例分析父母關(guān)系緊張，從小生活在父母爭(zhēng)吵的陰影下，養(yǎng)成其膽小怕事的性格，對(duì)人際交往厭惡的心理，加之小時(shí)候與奶奶在一起，受老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。輔導(dǎo)方法1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談或電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通思想，讓其父母雙方達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。3、現(xiàn)場(chǎng)觀察和模仿，即教師陪彭某一起觀看同齡人之間相處的現(xiàn)實(shí)情況。如，一起觀看同學(xué)課余時(shí)的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動(dòng)，一起在操場(chǎng)、閱覽室等公共場(chǎng)所觀看學(xué)生的人際交往活動(dòng)。4、參與活動(dòng)和模仿，即安排該生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地去參與各種社交實(shí)踐活動(dòng)。起初教師邀他一起參加同學(xué)們的活動(dòng)，設(shè)法讓其體會(huì)交往的喜悅。然后逐漸引導(dǎo)其獨(dú)立與人交往。張夢(mèng)碟，女12歲，1張性挖師參。案例分析系獨(dú)生子女，幼時(shí)得到其母及長(zhǎng)輩的萬(wàn)般寵愛(ài)，加上其先天性的斜視，使得其母因愧疚，而給予其極大的憐愛(ài)，只要芮某需要，都會(huì)無(wú)條件地去滿足，久而久之，促使其任性、刁蠻、霸道、自私性格的養(yǎng)成，造成與人相處時(shí)斤斤計(jì)較，吃不得一點(diǎn)虧，否則就大發(fā)脾氣，因此，難以與他人友好相處。愛(ài)美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長(zhǎng)，芮某日漸感受到了自己長(zhǎng)相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，這樣，漫漫地滋生了自卑心理，覺(jué)得自己低人一等，不主動(dòng)邀別人玩。總是一個(gè)人呆呆地坐著或望著某處出神，同時(shí)，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來(lái)，總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長(zhǎng)相，所以，與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離，當(dāng)其自我感覺(jué)他人的言行是有意傷害自己時(shí)，馬上以攻為守，對(duì)對(duì)方進(jìn)行諷剌挖苦，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。輔導(dǎo)方法1、加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：教師常與芮某個(gè)別面談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求，同時(shí)為了建立一種平等民主和諧的師生關(guān)系。2、利用日記作文，師生進(jìn)行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書(shū)面肯定及鼓勵(lì)：如“瞧!你是一位多么富有愛(ài)心的女孩啊，大膽地把你的愛(ài)化為大家可以看得見(jiàn)的行動(dòng)吧!”“其實(shí)同學(xué)們比你想象的還要熱情得多呢只要你樂(lè)于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己：充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想愛(ài)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，多次給她提供在班上當(dāng)眾讀自己文章中精彩片斷的機(jī)會(huì)，或要她介紹寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，幫助其在同學(xué)們面前樹(shù)立全新的形象，使同學(xué)們改變了對(duì)她“刁蠻、任性、霸道、自私”的看法，縮小了與同學(xué)間心里距離。同時(shí)使其得到被他人認(rèn)可后的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自律意識(shí)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。馬生祥，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫(xiě)作業(yè)，常因不寫(xiě)作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法1、個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫(xiě)了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì))3、。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。張某，男，7歲，某校一(1班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨(dú)生子”，父母中年得子，寵愛(ài)非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒(méi)有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來(lái)往，爺爺奶奶也過(guò)分呵護(hù)，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護(hù)送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……常常在上課時(shí)，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!……”父母只好帶他回家。案例分析這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛(ài)，使張某從小養(yǎng)成強(qiáng)烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。二是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，一旦面對(duì)新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無(wú)所適從，陌生感驟增。三是由于長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛(ài)環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無(wú)法主動(dòng)與人交往。輔導(dǎo)方法1、老師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校和家庭同時(shí)輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂(lè)趣。2、為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴對(duì)象，讓張某的父母將其喜愛(ài)的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)暫時(shí)允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進(jìn)入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離”3、老師通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開(kāi)始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識(shí)地與他一起分享集體生活的樂(lè)趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨(dú)立與小朋友交往時(shí)，老師都適當(dāng)予以贊揚(yáng)。4、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂(lè)趣。陳倩倩，女，13歲，65生績(jī)穩(wěn)向子小在少同老話吭面無(wú)課，，總興來(lái)獨(dú)往旁活很家較有自卑個(gè)程對(duì)視著，忽略的她不有上。案析藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活美好，友誼可貴。5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。7、保持書(shū)信聯(lián)系。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開(kāi)朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。通過(guò)通信，拉近與藍(lán)某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。8、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。張佳佳，女，11歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績(jī)較好，語(yǔ)文成績(jī)則較差，?？疾患案?。父親是一個(gè)體小販，母親是一工廠工人，均只有小學(xué)文化程度。父母對(duì)黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無(wú)力輔導(dǎo)。黃某自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。案例分析父母深感知識(shí)缺乏的害處，所以對(duì)黃某管教很嚴(yán)，要求很高，卻無(wú)力輔導(dǎo)，致使黃某感覺(jué)壓力很大，精神高度緊張，易產(chǎn)生焦慮情緒，加之父母忙于工作與家務(wù)，與黃某感情交流較少，孩子有事常悶在心里、久而久之，對(duì)生活失去信心。黃某自小性格內(nèi)向，膽小，不善于和同學(xué)交朋友，她因自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題而對(duì)自己缺乏信心，常覺(jué)得同學(xué)們?cè)诔靶λ床黄鹚?，越發(fā)不合群，所以對(duì)很多事情反應(yīng)敏感，而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，好沖動(dòng)，最終產(chǎn)生悲觀情緒。輔導(dǎo)方法1、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)改變教育方法，不要對(duì)黃某過(guò)份苛求，不求孩子第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定孩子的好壞。老師和家長(zhǎng)做到對(duì)黃某說(shuō)話少用批評(píng)、指責(zé)、否定的語(yǔ)氣，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，給黃某創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，共同幫助黃某。2、教師加強(qiáng)對(duì)黃某語(yǔ)文課程的個(gè)別輔導(dǎo)，努力扭轉(zhuǎn)她的編科傾向，使她在學(xué)習(xí)的問(wèn)題上保持心理平衡。3、引導(dǎo)黃某積極參加班上豐富多彩的集體活動(dòng)，注意對(duì)她個(gè)性的鍛煉、培養(yǎng)。促使她努力克服性格上的弱點(diǎn)和缺陷，培養(yǎng)活潑、開(kāi)朗、寬容等優(yōu)良品質(zhì)。4、特意安排幾向同學(xué)主動(dòng)與黃某交朋友，在學(xué)習(xí)和生活上幫助她，使她感到同學(xué)們的關(guān)心，并學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，使人際關(guān)系向和諧、愉快的方向發(fā)展。5、指導(dǎo)黃某進(jìn)行自我放松，讓黃某在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后做自己想做的事，并多參加文體娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶性格，以減輕，消除焦慮反應(yīng)。董宇瀟，男10，學(xué)四()班生成，，活，深得的，。外情定動(dòng)能的己行為現(xiàn)，極說(shuō)卻表礙人來(lái)，重影語(yǔ)達(dá)。案例析母產(chǎn)時(shí)，從質(zhì)常。說(shuō)間奶帶著奶某時(shí)音，得，吃飯而久之了字重?cái)?shù)的。輔法1、創(chuàng)的環(huán)口成重患圍態(tài)關(guān)因此師向及長(zhǎng)學(xué)吃質(zhì)因議學(xué)們尊某，戲，聽(tīng)話當(dāng)論態(tài)在包某時(shí)心、不使感而從迫習(xí)。包吃時(shí)求話避。2、不，信充，開(kāi)勝第。首過(guò)有國(guó)相努勝，名家事包榜，并到是勝其組學(xué)包一言鼓其戰(zhàn)難心，包每步及過(guò)、笑給予，其吃心養(yǎng)朗格外鼓積參加活人，由產(chǎn)經(jīng)心礙。3、進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練治療。教師首先讓包某在沒(méi)人的環(huán)境，從容地練習(xí)發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長(zhǎng)句。有時(shí)還配合音樂(lè)、動(dòng)作、節(jié)拍從容不迫地、有節(jié)奏地練習(xí)講話、背誦文章段落。在家里，讓包某收聽(tīng)廣播或電視，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說(shuō)話流暢。就這樣，由近及遠(yuǎn)地與他人說(shuō)話，最后再上講臺(tái)講話。在訓(xùn)練過(guò)程中教與放松情緒和肌肉的說(shuō)話方法，通過(guò)安撫減少焦慮，有助于語(yǔ)言訓(xùn)練的成功。對(duì)于講話出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)不予理睬；而講話無(wú)口吃時(shí)，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)或鼓勵(lì)。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進(jìn)步，均給予表?yè)P(yáng)。姓名：繆起生性別：男年齡11歲年學(xué)4級(jí)民族漢一述該出。舉極少問(wèn)程頭表示表話說(shuō)句子思極。與同大。輔法針采進(jìn)。創(chuàng)造機(jī)溫的正其。1、，該家關(guān)系輔，解陷與商提項(xiàng)滿足求表給多和。2、利用學(xué)生集體對(duì)其進(jìn)行幫助。為了幫助該生改變性格的缺陷，輔導(dǎo)教師專門暗地布置幾位同學(xué)主動(dòng)接近該生，并將她的同桌換為一名性格開(kāi)朗柔和，樂(lè)于助人的同學(xué)，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。3、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅。在各種班級(jí)的活動(dòng)中，教師特意設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)要求其參加，并針對(duì)該生上課遵守紀(jì)律，尊敬老師等優(yōu)點(diǎn)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其逐漸消除自卑感。4、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。為了提高該生的語(yǔ)言