淺談如何讓師幼互動積極有效

淺談如何讓師幼互動積極有效太原迎澤區(qū)郝莊鎮(zhèn)松莊幼兒園苗紅燕2011年4月紀(jì)念《綱要》頒布十周年征文淺談如何讓師幼互動積極有效師幼互動是教師和幼兒相互作用的一種方式，是一個雙向建構(gòu)的過程；積極有效的師幼互動對幼兒有著重大的影響和發(fā)展。孩子需要什么，孩子喜歡什么樣的老師，是我一直在思考的問題。天真活潑的孩子首先需要一個安全、愉快、寬松的氛圍；其次，孩子和教師之間更需充分的情感交流，一個和靄可親，有愛心的教師，更能取悅幼兒被幼兒喜歡；幼兒只有在愉快的心境下才能領(lǐng)悟到教師的活動目標(biāo)。面對幼兒的需要，《綱要》中指出：師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園的各個領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響?？墒钱?dāng)前我園師幼互動的現(xiàn)狀還存在不少的問題。首先，幼兒的主體地位在師幼互動中沒有得到足夠的重視。教師和幼兒都是互動的主體，在整個教學(xué)活動中，大部分教師都以自己講述為主，把百分之八十的時間都用在了自己講述上。只有少部分的游戲或討論過程中，把幼兒放在主體地位。教師對幼兒的各種互動信號相當(dāng)遲鈍，甚至嚴(yán)加制止。最常見的是，大部分教師在活動的開始，都會說：“小手放在……”，“一二三……”等，教師便開始有聲有色的進(jìn)行自己講述活動。當(dāng)孩子對老師講述的某個環(huán)節(jié)特別感興趣時，就會主動說出自己的觀點(diǎn)，而教師卻認(rèn)為該幼兒打亂了自己的教學(xué)，厲聲說道：“閉上積極，交流心切，一位幼兒站起來發(fā)言，可發(fā)言內(nèi)容不是你想要的，你就很隨便的說:“坐下”就去叫其他小朋友，這樣，那位幼兒的積極參與就會受到打擊?；蛘呤钱?dāng)有的幼兒對某件事情有他的獨(dú)特見解和你交流時，你卻說：“行了、別說了……”這些種種低關(guān)注的行為都會影響師幼互動的建構(gòu)。而相反，如果我們能時時保持對幼兒積極關(guān)注的態(tài)度，給幼兒發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，對幼兒多方面的培養(yǎng)是很重要的。比如：在區(qū)域活動中，所有的小朋友都在自己喜歡的區(qū)角中活動，各投所好。這時，有一幼兒叫我過去，歪著小腦袋說：“老師，你知道我最喜歡看的動畫片是什么嗎？”我看到孩子能主動和我交流，就表現(xiàn)出了積極關(guān)注的態(tài)度，便回答道：“應(yīng)該是《奧特曼》吧”，“不是，是《孔子》”?！盀槭裁囱健?，該幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被調(diào)動，急于向我講述自己對這個動畫片的理解。為了使他更好的表現(xiàn)，我馬上組織其他區(qū)角的幼兒一起做他的熱情聽眾。這樣，不僅把他放在主體地位，更使得互動全面、有效，培養(yǎng)他敢于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。所以，保持對幼兒積極關(guān)注的態(tài)度是建構(gòu)積極，有效地師幼互動的必要條件，不可忽視。三、重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流。師幼互動是師生之間的相互作用，與師生的情感有著直接的關(guān)系。在積極的情感氣氛中，無論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動的機(jī)會更強(qiáng)，效果更好，俗話說：“親其師而信其道”。正是這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)。在日常生活中，教師表現(xiàn)出了對幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲中的種種關(guān)心，幼兒就會喜歡你，并把心里的小秘密告訴你，和你進(jìn)行情感交流。那么，在教學(xué)活動中，你的微笑，行為的積極、樂觀，有激情，內(nèi)容鮮明有特色，都有利于提高幼兒興趣，使幼兒積極主動，快樂參與活動。在這種幼兒互動的情況下，教師思維逐步打開，同時也動起來，活動的內(nèi)容更會有新意。教師和幼兒情感交流的機(jī)會很多，如：晨檢時、吃飯前后……，教師和幼兒可以隨便的聊一些生活中的事；如：“星期天干什么去了？你喜歡和誰在一起？……這些簡單的交流，恰是實(shí)現(xiàn)師幼互動的基礎(chǔ)。四、教師深入，有效地參與和引導(dǎo)也是建構(gòu)積極互動的關(guān)鍵所在。有意識的參與和無意識的參與是完全不同的兩種行為，也會導(dǎo)致完全不同的兩種結(jié)果。面對幼兒的錯誤做法，教師只是訓(xùn)斥或輕描淡寫的指出，不僅幫不了幼兒，還會導(dǎo)致幼兒的自卑心理的加重。如：指導(dǎo)幼兒作畫，一些教師只是簡單地告訴幼兒畫在哪兒，先畫什么后畫什么……；或者直接訓(xùn)斥幼兒：“不是告訴過你們嗎？怎么還不知道？”這樣長期下去，幼兒畫畫能力得不到提高，反之對畫畫的興趣也會磨滅。有意識的參與才能達(dá)到有效地互動；比如：小班的幼兒剛?cè)雸@，有很多孩子不會用勺子吃飯，只會用手去抓，對于這種情況我們不能去訓(xùn)斥，這時，我們必須深入而長期的教育。先告訴他們用手抓著吃是很不衛(wèi)生的，小勺子放在那里會傷心的，幼兒的同情心會慢慢調(diào)動起來，教師這是就應(yīng)適時的教幼兒如何使用勺子，教師和幼兒同時用勺子，幼兒在模仿中學(xué)習(xí)，就會有大部分幼兒學(xué)會用勺吃飯。經(jīng)過這種深入而長期的堅(jiān)持，師幼情感培養(yǎng)起來，師幼互動也容易進(jìn)行了?？偟膩碚f，師幼互動決不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展過程的重要途徑，對教師的主體發(fā)展，師幼互動同樣具有舉足輕重的作用。師幼互動是一個雙