初中物理-【課堂實錄】浮力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

-PAGE3《浮力》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與技能①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②理解浮力的大小等于什么。2．過程與方法①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3．情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：1．通過大量經(jīng)驗事實，認(rèn)識浮力的存在；2．運用實驗探究的方法會用稱重法測浮力教學(xué)難點：1．運用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。2.物體的浮沉條件【教學(xué)方法】教法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、實驗探究法學(xué)法：觀察體驗、自主探究、小組討論【教學(xué)用具】乒乓球、小物塊、彈簧測力計、裝有水的杯子、自制“小潛水艇”等【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動新課引入2min情景設(shè)疑，引入新課播放電影《2012》片段，讓學(xué)生感受震撼的海水力量——海水能托起巨大的諾亞方舟引導(dǎo)思考：根據(jù)生活經(jīng)驗可知一個小小的鐵釘放在水里都會沉入水底，海水為什么能托起巨大的方舟呢？引入新課：要想解決這個問題就要學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識。板書：標(biāo)題：8.1浮力教師介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻思考教師提問的問題，一．浮力的概念5min概念生成，環(huán)環(huán)相扣課件展示生活中的一些浮力現(xiàn)象：輪船在海面上航行、鴨子在水里游來游去以及死海不死等圖片引導(dǎo)思考：浮力到底是一個什么樣的力，我們應(yīng)該如何來描述浮力這個力呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題先去親自感受浮力——用手指去往下摁燒杯里的乒乓球，再來描述浮力。那么哪位同學(xué)給大家分享你的感受？教師歸納總結(jié)：水給乒乓球向上托的力就是浮力引導(dǎo)提問：是不是只有浸在液體中的物體才會受到浮力的作用呢？浸在氣體中的物體是否會受到浮力的作用？課件展示：節(jié)日里放飛的熱氣球能自由升空總結(jié)歸納：浮力：浸在液體或者氣體中的物體，受到液體或者氣體向上托的力。板書：浮力的定義學(xué)生觀看圖片學(xué)生思考并親自動手實驗感受浮力學(xué)生舉手回答：往下摁乒乓球時乒乓球不容易下去學(xué)生回答：應(yīng)該會受浮力學(xué)生明確浮力的概念二、浮力的大小和方向10min過度提問：通過剛才的幾幅圖片和生活經(jīng)驗同學(xué)們都知道漂浮在液體表面上的物體會受到浮力的作用，那么對于一些下沉的物體比如小石塊、小鐵釘它們受不受浮力的作用呢？那么如果受浮力，我們應(yīng)該用什么實驗來驗證呢？如果受浮力我們又能否測量出浮力的大小呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：測量力的工具是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的實驗器材證明下沉的物體也會受到浮力的作用應(yīng)該如何操作？教師規(guī)范實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行實驗，并完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)：根據(jù)實驗步驟完成實驗，觀察到的實驗現(xiàn)象是什么？這說明了什么？畫出小石塊靜止在水中時受力示意圖表示出三個力之間的數(shù)量關(guān)系實驗結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生回答所觀察到的實驗現(xiàn)象及導(dǎo)學(xué)案第一小題，然后讓學(xué)生上黑板完成第二三小題。得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生明確下沉的物體也會受到浮力的作用，并根據(jù)學(xué)生列出的三個力之間的數(shù)量關(guān)系教師進一步指出稱重法測浮力的方法。即：F浮=G-F拉板書：浮力的大小引導(dǎo)提問：通過剛才的實驗同學(xué)們知道了所有浸在液體中的物體都會受到浮力的作用，并且知道了浮力可以通過稱重法來測量，那么這個浮力的方向到底是朝哪呢？再次提問：那么這個向上到底是豎直向上還是斜向上呢？演示實驗：由教師完成下面的實驗，并由學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。將乒乓球用一根黑色的線拴住并將線的下方固定在燒杯中，往燒杯中加水，觀察乒乓球在水中的漂浮現(xiàn)象，同時讓學(xué)生注意觀察乒乓球下方的那根黑色的線是不是被拉直了？以及這根黑色的線與水平液面是一個什么樣的關(guān)系？然后將燒杯傾斜，再次觀察黑色的線與水平液面是處于什么關(guān)系？歸納總結(jié)：浮力的方向是豎直向上的。板書：浮力的方向是豎直向上的。學(xué)生思考并回答可能受浮力學(xué)生答：彈簧測力計學(xué)生舉手回答：先在空氣中用彈簧測力計測量出小石塊的重力，然后在浸沒在水中，觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。學(xué)生分組進行實驗并完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容學(xué)生上黑板作答：學(xué)生根據(jù)教師講解明確下沉的物體也會受到浮力的作用，并理解稱重法測浮力的方法。學(xué)生思考并回答：浮力的方向是向上的學(xué)生思考學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并回答兩種情況下乒乓球下面的黑色的線與水平液面相互垂直。三、浮力產(chǎn)生的原因10min深入分析，突破難點過度提問：剛才的小實驗我們是把一個乒乓球用線拴著，特別的不自由，現(xiàn)在老師這里還有兩個乒乓球，我們不拴著他們了，往這個倒置的半礦泉水瓶中倒水，乒乓球是否會一定漂浮起來呢？教師事先把瓶蓋擰上，然后讓學(xué)生上臺演示實驗，結(jié)果兩個乒乓球都漂浮起來了。接著告訴學(xué)生老師會做魔術(shù)，能夠讓其中一個乒乓球浮不起來，教師演示魔術(shù)實驗：在學(xué)生不注意的情況下故意把瓶蓋擰開并用手擋住，結(jié)果有一個乒乓球沉入水底。 教師引導(dǎo)過度提問：為什么老師做的實驗與這位同學(xué)做的實驗不一樣呢？為什么老師做的時候會有一個乒乓球沒有浮起來呢？這個浮力產(chǎn)生的原因又是什么呢？課件播放木塊的浮沉視頻：與乒乓球相類似，木塊放在水里是否一定會漂浮呢？接著教師用包裹橡皮膜的空心立方體講解浮力產(chǎn)生的原因：FF向下F向上由于立方體各個表面都會受到水的壓力，所以橡皮膜會向內(nèi)凹陷，由于左右兩個面和前后兩個面的凹陷程度一樣，方向相反，說明受到水的壓力大小相等方向相反，相互抵消。而上下兩個面由于由于液體壓強不同，所以受到的壓力不同，上表面受到水向下的壓力小，下表面受到水向上的壓力大，所以會在上下表面產(chǎn)生一個壓力差，方向是豎直向上的，這就是浮力產(chǎn)生的原因，即：上下表面壓力差：F浮=F向上—F向下教師播放水中的橡皮膜凹陷視頻，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。板書：浮力產(chǎn)生的原因：上下表面壓力差過度提問：既然我們知道浮力產(chǎn)生的原因了，那么我們能不能解釋剛才的實驗現(xiàn)象：為什么其中一個乒乓球沒有浮起來呢？教師完善學(xué)生答案那么最后擰上瓶蓋之后為什么又浮起來了呢？過度引導(dǎo)：類似的同學(xué)們能不能分析一下打入水底的木樁以及被淹沒的橋墩是否會受到浮力的作用呢？教師完善學(xué)生答案學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因?qū)W生上臺演示實驗學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，學(xué)生思考浮力到底是怎么產(chǎn)生的學(xué)生觀看小木塊浮沉的實驗學(xué)生聽教師講解浮力產(chǎn)生的原因?qū)W生討論并分析：下面那個乒乓球由于底部沒有水，所以只有上表面受到水的壓力，沒有下表面水的壓力，也就不會產(chǎn)生壓力差，即不會受到浮力，所以不會浮起來學(xué)生根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因繼續(xù)分析學(xué)生討論并分析：木樁和橋墩底部都沒有水，所以不會產(chǎn)生上下表面壓力差，也就不會受到浮力四、物體的浮沉條件8min過度引導(dǎo)：浮力的產(chǎn)生是有原因的，其實物體的浮和沉也是有條件的，接下來就請同學(xué)們再來感受一下生活中物體的浮和沉。視頻播放電影片段：《從海底出擊》，讓學(xué)生感受生活中潛水艇的浮沉。演示實驗：自制微型潛水艇過度提問：物體的浮和沉到底需要什么條件呢？解決實際問題還需要從理論知識出發(fā)，首先我們分析一下物體處于漂浮時，所滿足的條件：引導(dǎo)提問：漂浮時物體處于什么狀態(tài)？那么物體漂浮時又受到幾個力的作用呢？這兩個力應(yīng)該滿足什么條件呢？教師總結(jié)：漂浮的條件是:F浮=G引導(dǎo)提問：那么相類似的物體上浮和下沉?xí)r又該滿足什么條件呢？教師明確告訴學(xué)生，物體在上浮和下沉過程中受到的是非平衡力的作用。然后請同學(xué)們討論并回答物體上浮和下沉滿足的條件：教師歸納總結(jié)下沉的條件：F浮<G教師歸納總結(jié)下沉的條件：F浮>G過度引導(dǎo)：物體除了上述三種狀態(tài)之外還有一種狀態(tài)是物體完全浸沒在水中，并且處于靜止?fàn)顟B(tài)即：懸浮教師簡要分析懸浮滿足的條件：F浮=G板書：物體的浮沉條件：過度提問：學(xué)習(xí)完物體的浮沉條件大家能不能解釋一下新課學(xué)習(xí)之前的一個問題：為什么笑鐵釘放入水中會下沉，而海水卻能托起巨大的方舟呢？教師：學(xué)習(xí)完浮力之后啊，劉明同學(xué)回家做了一個實驗，把雞蛋放入兩個不同濃度的鹽水中，發(fā)現(xiàn)甲杯中雞蛋懸浮，乙杯雞蛋漂浮，讓你幫他分析一下這兩個杯子中雞蛋所受浮力的大小關(guān)系：教師完善答案：F浮甲=F浮乙學(xué)生觀看視頻學(xué)生觀看教師自制的潛水艇實驗學(xué)生思考問題學(xué)生回答：靜止?fàn)顟B(tài)兩個力，重力和浮力相等學(xué)生討論并分析上浮和下沉的條件：物體在下沉過程中仍然只受重力和浮力，由于是非平衡力，物體向下運動則浮力小于重力。學(xué)生繼續(xù)分析物體上浮滿足的條件：物體只受重力和浮力，并且是非平衡力，向上運動則浮力大于重力學(xué)生回答：鐵釘下沉是因為浮力小于重力海水托起巨大的方舟是因為浮力等于重力處于漂浮。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識討論并回答：五．課堂小結(jié)3min過度提問：以上是本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，那么請同學(xué)們在回顧一下，本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識點？有沒有同學(xué)給大家總結(jié)一下的？學(xué)生回顧并總結(jié)知識：六．鞏固練習(xí)5min那么接下來就請同學(xué)們通過幾個練習(xí)來鞏固一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識：教師ppt展示幾道相關(guān)練習(xí)以及導(dǎo)學(xué)案《你學(xué)的怎么樣》教師讓學(xué)生起來講解習(xí)題答案學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題及導(dǎo)學(xué)案《你學(xué)的怎么樣》學(xué)生訂正答案七．你還想知道什么1min過度提問：學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后同學(xué)們還有什么不明白的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生疑問自然過渡到下節(jié)課阿基米德的原理，起到承上啟下的作用學(xué)生舉手回答：浮力的大小是怎么改變的？潛水艇為什么一會浮力大于重力，一會浮力等于重力呢？八．布置作業(yè)1）課后練習(xí)題（必做）2）自制一個有關(guān)浮力的小實驗【板書設(shè)計】學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。效果分析1.對學(xué)習(xí)效果的分析：這節(jié)課上完之后，自我感覺還好，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，動手做了實驗，在實驗中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅，值得特別提到的是，有些學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運用所學(xué)知識設(shè)計實驗，這也是學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。2.對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分析：回顧本節(jié)教學(xué)目標(biāo)都較好的達到了，學(xué)生都認(rèn)識了浮力，知道了浮力的方向以及會用彈簧測力計測量浮力的大小，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。另外學(xué)生通過電影視頻以及魔術(shù)小實驗讓學(xué)生理解了浮力產(chǎn)生的原因及物體的浮沉條件，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。教材分析對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在生活經(jīng)驗和小學(xué)自然課中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)?，F(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到八年級下冊教材中，先通過生活的經(jīng)驗和已有的液體壓強、二力平衡等知識學(xué)習(xí)認(rèn)識浮力，再通過實驗方法得出阿基米德原理，再運用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。評測練習(xí)關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）A．只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B．一切浸入液體中的物體都受到液體對它施加豎直向上的浮力C.只要下沉的物體就不會受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2.如圖所示，兩個正方體物塊A、B分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸（即容器壁與物體間無液體），往容器中倒水。則下列說法正確的是（）

A.都受浮力B.都不受浮力C.A物塊受浮力、B物塊不受浮力D.A物塊不受浮力、B物塊受浮力3．如圖所示，先將半個西瓜皮輕輕放在水缸中，發(fā)現(xiàn)它漂在水面上，此時它受到的浮力大小為F浮1．然后把它按入水面下．發(fā)現(xiàn)它沉入水底，此時它受到的浮力大小為F浮2．則F浮1與F浮2的大小關(guān)系是（）

A.F浮1＞F浮2B.F浮1=F浮2C.F浮1＜F浮2D.無法比較4.游泳的人逐漸走進齊腰深的水中時，會感到輕飄飄的，這是為什么()A人在水中的重力變?yōu)?B人在水中的重力減小了，但不為0C人在水中受到水對他向上的浮力D人在水中受到水對他向下的浮力5.橡皮掉入盛有水的杯中，它受到浮力的施力物體是_______，浮力的方向是_______6.農(nóng)民常用鹽水浸泡法來選種，在濃度適宜的鹽水中，飽滿的種子會沉到底部，是因為種子受到的浮力_______它的重力，不飽滿的種子會漂浮在水面上，是因為種子受到的浮力_______它的重力。（填大于、小于或等于）教學(xué)反思對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思：回顧本節(jié)課，我認(rèn)為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達到了，讓學(xué)生認(rèn)識了從生活走向物理，從物理走向生活的理念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生更加關(guān)注身邊事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。但本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。2．對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的反思：我認(rèn)為自己設(shè)計的教學(xué)過程比較貼近學(xué)生，首先從小鐵釘沉入水底而海水能夠托起巨大方舟來引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過感受乒乓球浮力得到浮力的概念，之后通過學(xué)生實驗來探究下沉的物體也會受到浮力的作用，并學(xué)會了用彈簧測力計測量浮力的大小，這培養(yǎng)了學(xué)生自己動手動腦，團結(jié)合作的能力。接下來通過一個小魔術(shù)實驗來引入了浮力產(chǎn)生原因，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過小潛水艇實驗引入浮沉條件。所以整堂課每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都會有發(fā)現(xiàn)問題的疑惑和解決問題的喜悅。但是經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，還存在一些不足，比如在學(xué)生實驗過程中，我是先讓學(xué)生說出實驗的過程，再動手做實驗，這樣做雖然對實驗的規(guī)范性，準(zhǔn)確性有所提高，但也容易把學(xué)生的思維固定死，不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。3．自身的感想和體會：通過本節(jié)課的教學(xué)我有很多感想和體會，首先，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出研究性的問題，教師盡可能不