部編人教版四年級下冊語文《在天晴了的時候》優(yōu)秀說課稿

部編人教版四年級下冊語文《在天晴了的時候》優(yōu)秀說課稿一、說教材《在天晴了的時候》是人教部編版小學四年級下冊語文第三單元的一篇略讀課文，整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨后天晴的景象，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖，語言清新明快、優(yōu)美形象。二、說學情四年級的學生已經有一定的自悟能力，但要透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此這就需要老師的巧妙引導、點撥。三、說教學目標知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表方法，理解“錠透”“ 暈皺”等詞語的意思。過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學重點：理解詩歌內容。教學難點是：體會詩歌所包含的思想感情四、說教法學法教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。因此，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。五、說教學過程為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，導入新課一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我通過談話唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩， 今天我們來學習這首《在天晴了的時候》。以此揭示課題，板書課題并讓學生齊讀課題。（二）整體把握，感知全文課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些詩句寫了雨做好鋪墊。（三）細讀品味，理解感悟閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中我將引導學生積極于文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感來感受小白菊的美，并通過比較一瓣瓣、一瓣一瓣，來感受詩句語言美，并通過想象畫面，來體會“錠透”的意思，接著我將通過“枯葉蝶翅膀”的作用，以此來理解作者為什么把鳳蝶兒比作智慧的書頁，并讓學生說說以上都運用了什么寫作手法？以此來學習擬人手法，體會作者在天晴了的時候的喜愛之情。 并通過再讀這一節(jié)，讀出那種喜愛。接著我將引導學生品讀第2小節(jié)，通過讓學生抓住第二小節(jié)的 12行與第一節(jié)的12行進行比較，得出語氣不一樣，感受那一份激動，并讓學生帶著這種激動召喚的語氣再讀這一小節(jié)。最后，我讓學生齊讀第三小節(jié)，并找出你覺得最美的詞。學生可能會找到“暈皺、暗綠”我將通過播放圖片幫助學生理解詞語意思，體會文中的意境美，并讓學生帶著這種美感在讀這一小節(jié)。最后，我讓學生齊讀第三小節(jié)，并找出你覺得最美的詞。學生可能會找到“暈皺、暗綠”我將通過播放圖片幫助學生理解詞語意思，體會文中的意境美，并讓學生帶著這種美感在讀這一小節(jié)。（四）總結全文，拓展延伸我會設計這樣一段結束語：同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一我會設計這樣一段結束語：同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用你的筆學習第一小節(jié)的方法記錄下你所見到的美。以此達到讀寫結合的目的。以豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。最后來說說我的板書設計，根據課文內容，我設計了這個板書，我是按文章的主題線來