石壕吏?公開(kāi)課教案

石壕吏》公開(kāi)課教案

篇一：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)

王芳

教學(xué)目的

1、知識(shí)目的：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解比照、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

2、才能目的：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的才能。

3、情感目的：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的表達(dá)

2、杜甫矛盾心理的理解

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

時(shí)間安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”?！懊耖g疾苦,筆底波濤。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。”

2、安史之亂從公元755年開(kāi)場(chǎng)，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上不斷是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫按照本人的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墻走

三男鄴城戍死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰急應(yīng)河陽(yáng)役如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）

存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）

惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）備晨炊

夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

句子：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局

4.你讀到一個(gè)如何樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點(diǎn)故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著體會(huì)體會(huì)。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治

——讀出一種真誠(chéng)的情感（憂國(guó)憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出崎嶇。

細(xì)心體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦。

喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦——讀出三層無(wú)奈的苦楚。

（四）品讀（15分鐘）

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)事實(shí)上并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)開(kāi)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)不明白，文中鮮少描寫(xiě)石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕挠X(jué)察。

例如：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)亂，人心不安，天剛一落黑就不敢接著趕路。“村”字透露出兵慌馬亂的年月，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫(huà)——“夜”字，含義豐富。第一、說(shuō)明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天隱藏或?qū)?，無(wú)法“捉”到；第二、說(shuō)明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)忽然攻擊。

2.小結(jié)，事實(shí)上這首詩(shī)還有特別多地點(diǎn)值得鑒賞的地點(diǎn)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

藏答于征詢、明暗結(jié)合

語(yǔ)中有人、事中有理

字字情深、言簡(jiǎn)意深、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀明白了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀明白了“詩(shī)圣”的分量。故，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào)，再一次朗讀這首詩(shī)。留意“一何”“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的處理。

五、作業(yè)：

1.改寫(xiě)《石壕吏》為一篇記敘文。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀”三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書(shū)盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看。

致辭娓娓辛酸淚，貌似綿綿卻不然。

《石壕吏》中少小吏，元是構(gòu)思巧勝天！

篇二：石壕吏公開(kāi)課精品

《石壕吏》教案

執(zhí)教者：鄧狀喜教學(xué)目的：

知識(shí)與技能；

一、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

二、嘗試完好地復(fù)述故事，并在此根底上品味詩(shī)歌的意境。過(guò)程與文法：學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度：明白詩(shī)人“兼濟(jì)天下”關(guān)注民生疾苦的博愛(ài)情懷，做一個(gè)有良知，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、復(fù)述課文，理解本文思想意義。

二、反復(fù)誦讀用，吟誦溝通情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)器具：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。老師講解：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。觀看后老師征詢：大家有什么感受？

老師接過(guò)學(xué)生答復(fù)導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂

中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被（pī）岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐懼景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、青年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫(xiě)走進(jìn)那恐懼的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）

2、聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)標(biāo)題。

備選的標(biāo)題有（石壕村的一夜，躲兵役）

3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（lì）逾（yú）鄴（yè）城戍（shù）老嫗（yù）泣（qì）幽咽（yè）

文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

4，嘗試按照注釋，上面的解釋翻譯課文。并把故事復(fù)術(shù)出來(lái)。

5、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）

?（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

（老師提示：留意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；留意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把本人讀課文后的感受告訴大家，用如此的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感遭到了??）

（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。（配江河水，二胡名曲）

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏征詢于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）

老師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍贊揚(yáng)這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性特別強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，包含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

學(xué)生考慮：為什么這首詩(shī)能夠以特別少的語(yǔ)句表達(dá)特別豐富的內(nèi)容呢？

提示學(xué)生：考慮并答復(fù)課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)展合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏征詢于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。

可能征詢到的有：官吏：（1）死老婆子，為什么讓爺?shù)冗@么久，活膩了嗎？“婦啼一何苦”（2，）把你家的男子都叫出來(lái)？“三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。”（3）既然兒子死了，那總還有其它的男人吧？室中更無(wú)人，惟有乳下孫

（4）你媳婦總在吧，那就把你媳婦帶出來(lái)？“有孫母未去，出入無(wú)完裙。”

（5）帶孫母！“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。”

6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）

主要人物：老嫗、石壕吏

通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)

全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的凄慘遭遇

在一般的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不遭到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了明晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）

8、老師致課堂完畢語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹得禍”。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在接著著。然而”興，百姓苦；亡，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！不管過(guò)去，如今仍然今后，讓我們珍惜和

平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫(huà)音樂(lè)。

9、作業(yè)：

（1）想象并補(bǔ)寫(xiě)（300字以上）：老嫗和她的兒子假設(shè)不死，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是如何樣的情景

（2）背誦默寫(xiě)全詩(shī)

板書(shū)：

主要人物：老嫗、石壕吏

通過(guò)什么描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫(xiě)

全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的凄慘遭遇

在一般的七口之家：三男戍，二男死，孫方乳，

媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。

篇三：《石壕吏》公開(kāi)課教案

《石壕吏》教案

執(zhí)教者：周靜

教學(xué)目的：

一、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

二、體會(huì)詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)器具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：多媒體展示圖片——戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。老師講解：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。觀看后老師征詢：大家有什么感受？

老師接過(guò)學(xué)生答復(fù)導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市消滅，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散??一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì)，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐懼景象。安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力,詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏將老人、青年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫(xiě)走進(jìn)那恐懼的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）

2、聽(tīng)朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)標(biāo)題并用本人的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（lì）逾（yú）鄴（yè）城戍（shù）老嫗（yù）泣（qì）幽咽（yè）

文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書(shū)至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷生（）死者長(zhǎng)已（）

第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）

?（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情表

現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。

（老師提示：留意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；留意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把本人讀課文后的感受告訴大家，用如此的句式：從“??”這句詩(shī)里，我看到了??（從“??”這句詩(shī)里，我聽(tīng)到了??從“??”這句詩(shī)里，我想到了??從“??”這句詩(shī)里，我感遭到了??）

（3）學(xué)生分角色朗讀課文。老師指導(dǎo)：全體讀標(biāo)題、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第二節(jié)；全體讀“聽(tīng)婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)——藏征詢于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）

老師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍贊揚(yáng)這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”是的，全詩(shī)僅用二十四句，就寫(xiě)出了典型性特別強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，包含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。學(xué)生考慮：為什么這首詩(shī)能夠以特別少的語(yǔ)句表達(dá)特別豐富的內(nèi)容呢？

提示學(xué)生：考慮并答復(fù)課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)展合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏征詢于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫(xiě)吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。深化考慮：為什么詩(shī)人要用“藏征詢于答、明暗結(jié)合”的手法呢？直截了當(dāng)寫(xiě)官差是如何樣抓人的、如何樣逼征詢的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎？詩(shī)人又為什么不如此寫(xiě)呢？

老