第三節(jié)學前兒童社會性發(fā)展的途徑演示文稿

第三節(jié)學前兒童社會性發(fā)展的途徑演示文稿本文檔共43頁；當前第1頁；編輯于星期二\19點7分優(yōu)選第三節(jié)學前兒童社會性發(fā)展的途徑本文檔共43頁；當前第2頁；編輯于星期二\19點7分（一）親子交往的作用

兒童出生后最初的社會交往就是親子交往。心理學界早有定論：親子交往在兒童身心健康發(fā)展中具有不可替代的作用。本文檔共43頁；當前第3頁；編輯于星期二\19點7分

具體表現(xiàn)：1、是兒童安全感形成的重要因素許多心理學研究成果表明：童年早期只有與父母一起生活的兒童，才能形成很好的安全感。安全感測試：兩個實驗研究：“母愛剝奪”實驗印刻實驗

本文檔共43頁；當前第4頁；編輯于星期二\19點7分

美國威斯康星大學動物心理學家哈洛用恒河猴做的“母愛剝奪”實驗是心理學界的經(jīng)典實驗。他們將剛出生的“嬰猴”脫離母親的哺養(yǎng)，單獨關在籠子里?；\子里裝有兩個“代理媽媽”：一個用鐵絲編成，身上裝有奶瓶；另一個用絨布做成，身上不設奶瓶。小猴饑餓時在鐵絲媽媽身上吃奶，但當小猴歇息或恐懼時便趴到絨布媽媽身上去。研究發(fā)現(xiàn)，小猴不僅需要食物，還有一種先天的需要便是與母親親密的身體接觸。哈洛稱之為“接觸安慰”。從這個實驗推斷人類嬰兒也具有接觸安慰的先天需要

恒河猴實驗本文檔共43頁；當前第5頁；編輯于星期二\19點7分印刻現(xiàn)象實驗澳大利亞動物學家勞倫茲(K.Z.Lorenz,1937)曾用鴨子做實驗，證實動物有“母親印刻”現(xiàn)象。勞倫茲發(fā)現(xiàn)在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，則向人類而不是自己的同類求愛。本文檔共43頁；當前第6頁；編輯于星期二\19點7分印刻現(xiàn)象和一般的反應不同，它只在一定的時期內(nèi)發(fā)生，小雞“母親印刻”的發(fā)生是在出生后的10-16小時，小狗則是在出生后的3-7周。印刻發(fā)生的時期稱作關鍵期。在關鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動物的習性保存下來，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和還原。倘若幼小動物的印刻過程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動物就不會相互認識。本文檔共43頁；當前第7頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第8頁；編輯于星期二\19點7分人類的孩子如果沒有母親印刻會怎樣？有人觀察過孤兒院的孩子，出生后一年半就開始對人冷漠，面部表情呆板，長大后攻擊性行為嚴重，愛發(fā)脾氣，愛破壞東西。本文檔共43頁；當前第9頁；編輯于星期二\19點7分2、兒童自信心形成不可或缺的條件。兒童社會化的過程，需要通過教育對其不符合社會規(guī)范的行為加以抑制，倘若父母不在其身邊，這種本能的生理需求，就不能給予及時的滿足，也不能給孩子給予及時的引導。而父母會給孩子更多的鼓勵。

本文檔共43頁；當前第10頁；編輯于星期二\19點7分3、良好的親子交往促進學前兒童身心健康。良好的親子交往影響學前兒童身心健康的發(fā)展，具體表現(xiàn)在生理健康和心理健康兩方面，二者是相互聯(lián)系和相互作用的。本文檔共43頁；當前第11頁；編輯于星期二\19點7分4、親子交往影響學前兒童的認知發(fā)展親子交往影響學前兒童的認知發(fā)展，主要涉及兩個方面：一、是提供外部信息刺激的量二、是親子交往過程中父母對學前兒童認知行為的態(tài)度。本文檔共43頁；當前第12頁；編輯于星期二\19點7分5、親子交往影響學前兒童健全人格的形成。人格是一個人所具有的獨特的、典型的、持久的各項心理特征的總和。（性格、氣質(zhì)、能力、自我意識、品德等）研究表明，不同類型的親子關系對孩子形成不同個性特征有直接的作用。本文檔共43頁；當前第13頁；編輯于星期二\19點7分感受一下缺失親子交往的孩子生活：視頻：楊六斤本文檔共43頁；當前第14頁；編輯于星期二\19點7分總之：親子交往具有不可替代的作用

留守兒童問題調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。一、生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。

二、教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學、輟學。

本文檔共43頁；當前第15頁；編輯于星期二\19點7分三、心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四、道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。

五、安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。本文檔共43頁；當前第16頁；編輯于星期二\19點7分二、親子交往的途徑1、哺乳親子交往是從哺乳開始的。2、日常生活日常生活是親子交往的基本途徑?！半S時發(fā)生”：吃飯、睡覺、游戲等3、保育活動中的親子交往

3歲前的保育工作（洗澡、撫摸、預防接種），對而兒童的成長發(fā)育來說尤為重要，它關系到身體健康，同時也關系到兒童的社會性的發(fā)展。4、教養(yǎng)活動中的親子交往：親子游戲視頻:華爾茲本文檔共43頁；當前第17頁；編輯于星期二\19點7分三、親子交往的引導1、家長必須了解親子交往的重要性父母的愛不能替代祖輩的愛和教師的愛分離時間過長會給其成年以后的身心健康埋巨大的隱患(田震)本文檔共43頁；當前第18頁；編輯于星期二\19點7分2、父母應該了解親子交往的技巧（1）營造和諧的家庭氛圍，是建立良好親子關系的“土壤”。家庭是親子交往的最佳場所。本文檔共43頁；當前第19頁；編輯于星期二\19點7分家庭氛圍是這樣的好嗎？本文檔共43頁；當前第20頁；編輯于星期二\19點7分單親家庭的孩子怎么辦？家長應充當起父母兩種角色，多個孩子鼓勵，積極支持孩子同其他同學交往，以培養(yǎng)孩子適應環(huán)境的能力；家長要求自己以健康的心態(tài)來影響孩子，幫助孩子預防和克服自卑心理，使孩子逐漸形成活潑向上的性格。本文檔共43頁；當前第21頁；編輯于星期二\19點7分2、父母應該了解親子交往的技巧

（2）家長角色的科學合理定位，是提高親子交往效能的關鍵。家長應該做孩子的交往的對象、導師、朋友、支持者、指導者。親子交往分為三個層次：一是自然人的需要而進行親子交往，是最初級的交往二是單方面的主動、應答式的交往，屬于中等層次三是親子雙方主動的交往，屬于高級交往本文檔共43頁；當前第22頁；編輯于星期二\19點7分3、克服不正確的家庭教養(yǎng)方式研究發(fā)現(xiàn)，不同的家庭教養(yǎng)類型與兒童的性格、情感、人際關系形成、處事能力等均有明顯的關系。通常把家庭教養(yǎng)方式分成：專制型、放任型、民主型。權威型本文檔共43頁；當前第23頁；編輯于星期二\19點7分

專制型教養(yǎng)方式

這類父母在對子女的教育中表現(xiàn)為過分支配,孩子的一切均由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至會形成不誠實的人格特征。本文檔共43頁；當前第24頁；編輯于星期二\19點7分放任型教養(yǎng)方式這類父母對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育甚至達到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫胡鬧等。

本文檔共43頁；當前第25頁；編輯于星期二\19點7分民主型教養(yǎng)方式父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權,并給孩子以積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、容易合作、思想活躍等。本文檔共43頁；當前第26頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第27頁；編輯于星期二\19點7分棍棒教育釀慘劇

本文檔共43頁；當前第28頁；編輯于星期二\19點7分

浙江一個年輕母親趙紅，８歲女兒汪欣欣學習成績差。03年5月，女兒放學后在外面玩卻說在學校里做作業(yè)，趙紅氣不打一處來，隨手操起了身邊的木棍毆打女兒的臀部和大腿，由于汪欣欣一直沒有主動認錯，在下午的4個小時之內(nèi)遭到了母親趙紅的多次毆打。晚上7點，當丈夫上樓叫女兒吃飯時，發(fā)現(xiàn)孩子已躺在地上不省人事，由于傷勢過重，一個幼小的生命就這樣消逝了。法院最終判處趙紅故意傷害罪，判處有期徒刑14年。趙紅經(jīng)常給孩子補習功課。她甚至把工作都辭掉了，坐在汪欣欣旁邊看她寫作業(yè)，有時到深夜12點。作業(yè)哪里有不對的地方，她就另外抄寫一份，讓欣欣重新再做，直到做對了為止。老師給汪欣欣所有的評語幾乎都是批評的，沒有表揚的，在作業(yè)本上、考試卷上批語通常都是“作業(yè)不認真“。這讓趙紅十分傷心。雖然她也嘗試過別的方法教育孩子，但似乎并不可行。汪欣欣只有在母親的嚴厲拷打下才會認真做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，30%的家長采用打罵的辦法管教。50%的孩子害怕老師和家長見面。本文檔共43頁；當前第29頁；編輯于星期二\19點7分二、師幼交往

大魚、小魚視頻一、師幼交往概述是指在幼兒園中教師與幼兒之間由于教育教學的需要而進行的交往活動。2001年國家頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》內(nèi)容：學習本文檔共43頁；當前第30頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第31頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第32頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第33頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第34頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第35頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第36頁；編輯于星期二\19點7分二、師幼如何交往：構建良好的師幼關系，促進幼兒發(fā)展1.教師要充分關愛和寬容幼兒，創(chuàng)造良好的師幼交往范圍。2.師幼之間平等互動?！岸紫聛怼?.注重師幼互動中的技巧。與幼兒加強交流；與幼兒說悄悄話；在游戲中與幼兒交流；給予幼兒正確的評價。本文檔共43頁；當前第37頁；編輯于星期二\19點7分本文檔共43頁；當前第38頁；編輯于星期二\19點7分

三、同伴交往一、同伴交往的意義1、獨生子女缺乏同伴：能力弱化，或早熟2、同齡伙伴認知的同步性兒童與同齡伙伴交往，能夠促進其身心全方位的發(fā)展。3、同伴交往影響的有效性：共鳴本文檔共43頁；當前第39頁；編輯于星期二\19點7分二、同伴交往的方式

1.游戲根據(jù)幼兒在游戲中的社會性參與程度，游戲可分為六種類型：①隨心所欲的行為②單獨游戲③旁觀④平行游戲⑤聯(lián)合游戲⑥合作游戲本文檔共43頁；當前第40頁；編輯于星期二\19點7分

二、同伴交往方式：2.共同活動：學習、勞動、體育活動等3.隨機交往：自由活動時間的交往。三、幼兒同伴關系的類型①受歡迎型②被拒絕型③被忽視型④一般型本文檔共43頁；當前第41頁；編輯于星期二\19點7分補充：幼兒同伴交往的類型

龐麗娟的研究

研究幼兒的同伴交往類型，主要用“同伴現(xiàn)場提名法”，向每一幼兒提問：“你最喜歡班上哪三個小朋友？”（正提名）和“你最不喜歡班上哪三個小朋友”（負提名），詳細記錄幼兒的提