2023年高二物理教學(xué)反思篇

2023年高二物理教學(xué)反思篇高二物理教學(xué)反思1

1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教化目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對象和客體，忽視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立推斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實(shí)行，也必將影響到社會發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的'一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的實(shí)力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教化教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

許多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽講、課下細(xì)致看書，平常多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動思索，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探討自然規(guī)律的；物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這須要有較好的理解實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力，空間想象實(shí)力、分析問題的實(shí)力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的實(shí)力等。

物理學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思索就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)留意主動地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

3、投影在物理教學(xué)中的作用

一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影協(xié)助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向變更而變更，學(xué)生看起來非常顯明，愛好高漲，在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

二、師生共同參加，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時，師生共同參加，老師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，老師讓學(xué)生輪番在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，假如答錯了，其他學(xué)生賜予訂正。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，也形成了相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。老師在學(xué)生有誤區(qū)時便于剛好點(diǎn)撥。學(xué)問傳輸暢通，反饋剛好。

三、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化學(xué)問時，只有不

斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解學(xué)問的機(jī)會，提高了學(xué)問的駕馭程度。如做練習(xí)時采納手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高超顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的須要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變更，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

4、培育差生學(xué)習(xí)物理的愛好

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)切、酷愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)物理課。老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教化和培育，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)愛好。

高二物理教學(xué)反思2

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)切、酷愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)物理課.老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教化和培育，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好教化尤為重要，因?yàn)閯×业膶W(xué)習(xí)愛好是有效學(xué)習(xí)的推動力氣.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容留意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育其深厚的學(xué)習(xí)愛好.物理老師除利用物理學(xué)探討范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)愛好外，還要設(shè)計(jì)、打算好高質(zhì)量的演示試驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)愛好.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱忱，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的勝利，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的.有效方法之一是讓各類差生嘗試到勝利學(xué)習(xí)的喜悅.勝利教學(xué)可以增加和保持劇烈的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有深厚愛好，甚至讓入著謎的主要緣由大多源于物理學(xué)科本身具有的劇烈吸引力，而差生對物理是否感愛好的首要因素則取決于物理老師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.老師本人是否酷愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、老師對科學(xué)的價值體系是否信仰、老師教學(xué)觀念、老師是否能從物理學(xué)問及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是非常重要的。

高二物理教學(xué)反思3

20xx年9月，我又擔(dān)當(dāng)了八年級兩個班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜愛物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生愛好和熱忱，讓他們帶著對新學(xué)科的新奇，保持著對物理的愛好，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的試驗(yàn)許多，所以不管試驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會細(xì)心打算，哪怕是很簡潔的小試驗(yàn)，我也會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生親自參加、動手試驗(yàn)，課后親自動手進(jìn)行小制作，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的主動性，在制作過程中，體會勝利的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告知學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告知學(xué)生物理探討的是什么。而是給了每一個學(xué)生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參加猜想、試驗(yàn)和視察，親身體會物理學(xué)科的狀況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把試驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生感受，課堂就不會不好限制，學(xué)生只要有儀器，只要有探討的內(nèi)容，他們是主動協(xié)作的。老師只要適時地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、試驗(yàn)和視察，我提問，通過試驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生愛好很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡試驗(yàn)，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個子和大個子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個同學(xué)會贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個子同學(xué)會贏。然后就讓一個小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公允，我就說這就是應(yīng)用了物理學(xué)問，學(xué)生便通過試驗(yàn)，輕松領(lǐng)悟課上內(nèi)容，且愛好很濃。

物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，又讓他們主動參加到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。

物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出看法和建議。我細(xì)致的看了，一個很簡潔的盒子，兩塊相互平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的溝通和溝通，我更加的感覺到，把試驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會給你一個驚喜，你會驚詫于他們的奇思妙想。

二是要抓住學(xué)生的感情。

我盡量為自己創(chuàng)建與學(xué)生接觸的機(jī)會。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課起先就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫柔，而且比較幽默，很簡單便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨意。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱忱和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他情愿以一種快樂的氣氛去學(xué)習(xí)?；卮饐栴}時，特殊是全部回答時，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去指責(zé)，而是以一種友好的看法去看待他們，確定廢話中的有用的學(xué)問點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種實(shí)力，培育學(xué)生的這種實(shí)力是不簡單的。由于有我的寬容，學(xué)生們主動發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情溝通的好壞，在肯定的成分上確定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜愛某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)當(dāng)?shù)?，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的狀況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

進(jìn)行物理教學(xué)還要注意物理學(xué)問與日常生產(chǎn)、生活的`緊密結(jié)合。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)學(xué)問就在我們身邊，它與我們的日常生活密不行分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要探討的科學(xué)，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普學(xué)問，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意介紹物理學(xué)問在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思索、探討、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：

⑴為什么飛機(jī)場四周要驅(qū)逐鳥類;

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)?、溫控?zé)?、聲控?zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?

⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

⑹火箭放射塔下方為什么要修一個大大的水池?

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?

⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用?

⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)當(dāng)遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”?

⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?

⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在運(yùn)用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C(jī)”的意識?

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?

⒄跑步競賽時如何記時才正確，為什么?

⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?

⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)學(xué)問與我們的生活、生產(chǎn)有如此親密的聯(lián)系時，物理學(xué)學(xué)問的好用價值也就不講自明白，物理學(xué)的好用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必定能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與主動性。

高二物理教學(xué)反思4

整節(jié)課的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生的參加性很高,學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問,而且提高了親自動手試驗(yàn)的實(shí)力,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來源于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組試驗(yàn)，學(xué)生自己動手,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生劇烈的探究欲望，這樣既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動參加動手試驗(yàn),回答問題也不夠主動，今后肯定要想方法激起他們主動學(xué)習(xí)的主動性和參加探討解決問題的.志氣。同時，今后的教學(xué)中也盡可能的多運(yùn)用多媒體，最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)效率效果最大化。

高二物理教學(xué)反思5

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的學(xué)問基礎(chǔ)上，利用這些學(xué)問來探討最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟識的例子使學(xué)生相識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究試驗(yàn)，探討物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生簡單駕馭，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的一種方法——圖象法。

關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的"下"指的是什么，它與"垂直向下"的'區(qū)分。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的習(xí)慣和實(shí)力。最終告知學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫物體的重心。

高二物理教學(xué)反思6

前半學(xué)期順當(dāng)?shù)耐瓿闪诉x修3-2的內(nèi)容，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容，3-2探討的是電磁學(xué)內(nèi)容，3-4探討的是波的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易駕馭，教學(xué)中的確令我頭痛，我用了渾身解數(shù)，終于完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo)，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、反思教材表述存在問題：

3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時，燈泡l先亮，l后亮。選項(xiàng)（c）s斷開時，l先暗，l則先閃亮一下再暗。我認(rèn)為這樣描述有問題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮，l后達(dá)最亮。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行，書上這樣描述：改變的電場四周產(chǎn)生改變的磁場，改變的磁場四周產(chǎn)生改變的電場。這種描述是錯誤的，假如勻稱改變就會產(chǎn)生恒定的。

二、反思教學(xué)懷疑：

閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動，線框平面與磁場方向垂直，問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。許多學(xué)生認(rèn)為沒有電動勢，理由是磁通量沒有改變。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很明顯有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié)，教學(xué)時推斷有沒有電動勢是看磁通量是否改變，導(dǎo)體切割磁感線書上也是依據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的，但得到兩種不同的結(jié)果，這樣就造成概念的模糊，最終只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割推斷。

物理選修3-4其次章其次節(jié)波得折射這部分，書上試驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的改變，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時，水紋的前進(jìn)方向發(fā)生了變更。水假如是機(jī)械波，波速應(yīng)由介質(zhì)確定，按理說前進(jìn)方向不會發(fā)生變更。假如水波不是機(jī)械波，書上引入機(jī)械波概念就有提到水波，對此我有很大的懷疑。

光的干涉條件是兩光源必需具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采納水波干涉的原理圖，對學(xué)生的理解是很好的，但課后一想，總覺得不妥，因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?，光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播，符合球面波的定義，振動方向會一樣嗎。薄膜干涉干脆用酒精燈作光源，發(fā)出的光應(yīng)當(dāng)是自然光，振動方向應(yīng)當(dāng)各個方向都有，不符合干涉條件，但能看到明暗相間的干涉條紋，我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。

三、反思教法：

3-2這本教材探討電磁學(xué)內(nèi)容，相對來說較抽象，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生愛好，電學(xué)試驗(yàn)較簡單吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)較好。3-4這本教材探討波動，也較抽像，演示試驗(yàn)不簡單做勝利，在教法上適當(dāng)變更一下，采納類比教學(xué)，引入波時就從水波，繩波入手，讓學(xué)生有一個直觀了解。

四、反思教材處理：

本學(xué)期我們完成了3-2，3-4教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn)，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講，讓有愛好的學(xué)生自己看書。

五、反思學(xué)問連接：

3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大，防止學(xué)生遺忘，在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的，課堂上也要常常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊學(xué)問。

六、反思培育“思”“問”的.關(guān)系：

物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探討自然規(guī)律的；物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這須要有較好的理解實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力，空間想象實(shí)力、分析問題的實(shí)力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的實(shí)力等。

高二物理教學(xué)反思7

《電場》一章的教學(xué)最終結(jié)束了，回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作，感覺很是無奈。學(xué)生學(xué)起來太費(fèi)勁了。當(dāng)然，不全怪學(xué)生認(rèn)知實(shí)力差，這一章內(nèi)容也的確很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué)，雖然我們采納了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，起先感覺學(xué)生還能接受，但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁，所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長的時間，最終感覺學(xué)生駕馭的還算差不多。

而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動時”我們又遇到了麻煩，因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動”的.有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動”學(xué)問，學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了，我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，所以又耽擱了一點(diǎn)時間，現(xiàn)在看來我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了，怎么辦？為此我們物理組幾位老師常常商議這個問題。說實(shí)話，我很焦急，因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢，總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧，本學(xué)期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，所以今日我們爽性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生，不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看，沒精力的同學(xué)只能由著他們了。

估計(jì)后半學(xué)期，狀況會稍有好轉(zhuǎn)，終歸《恒定電流》和《磁場》內(nèi)容，學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ)，但愿通過我們大家的努力，無論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會取得令人滿足的成果，我們正在加油！中學(xué)物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思

高二物理教學(xué)反思8

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教化目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對象和客體，忽視學(xué)生的自辦法識、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重老師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立推斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實(shí)行，也必將影響到社會發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的實(shí)力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教化教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

二、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

許多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽講、課下細(xì)致看書，平常多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不志向，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的.親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動思索，才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探討自然規(guī)律的；物理題型敏捷多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這須要有較好的理解實(shí)力、視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力，空間想象實(shí)力、分析問題的實(shí)力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題的實(shí)力等。

物理學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思索就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)留意主動地思索，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

三、投影在物理教學(xué)中的作用

1、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影協(xié)助教學(xué)，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向變更而變更，學(xué)生看起來非常顯明，愛好高漲，在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

2、師生共同參加，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時，師生共同參加，老師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，老師讓學(xué)生輪番在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，假如答錯了，其他學(xué)生賜予訂正。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，也形成了相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。老師在學(xué)生有誤區(qū)時便于剛好點(diǎn)撥。學(xué)問傳輸暢通，反饋剛好。

3、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化學(xué)問時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投影教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解學(xué)問的機(jī)會，提高了學(xué)問的駕馭程度。如做練習(xí)時采納手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道，教學(xué)效率提高超顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的須要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變更，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

四、培育差生學(xué)習(xí)物理的愛好

差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培育，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)切、酷愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)物理課。老師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教化和培育，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)愛好

高二物理教學(xué)反思9

《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容?！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的持續(xù)，同樣是探討光的傳播，所不同的是這節(jié)課是探討光在傳播途中遇到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光遇到鏡面會變更傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理獨(dú)創(chuàng)了許多有用的器具。過程與方法：根據(jù)說明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。學(xué)會畫光的傳播路途。情感、看法、價值觀：相識自然事物的改變是有規(guī)律的，人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：相識光的`反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：駕馭光的傳播路途。

對于照亮三個目標(biāo)的活動以嬉戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)荆浯蝹€活動是把書本立起來，讓學(xué)生思索如何照亮?xí)?，第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇試驗(yàn)材料。通過學(xué)生的探究,會發(fā)覺,用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個活動，學(xué)生已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路途也不肯定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路途的仔細(xì)指導(dǎo)是必需的。必需讓學(xué)生駕馭光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分別的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路途駕馭鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加駕馭光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的視察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。

通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的駕馭了光的反射原理以及光的傳播路途，駕馭了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。本堂課中還有很多不足之處，比如對于光的傳播路途還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最終畫在課本上。對于由嬉戲?qū)氲那皟蓚€試驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己試一試，不肯定只讓個別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的膚淺。更提示我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論相識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。

高二物理教學(xué)反思10

1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

對電學(xué)試驗(yàn)，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

2.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程所提倡的理念之一就是"探究式"的學(xué)習(xí)方式，在此再加上"體驗(yàn)式"學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特殊是物理學(xué)科，許多是"只可意會不行言傳"的東西，對這種學(xué)問的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思索才能獲得，即所謂的"自悟"，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的學(xué)問、體驗(yàn)中所得出的感悟，對學(xué)問理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對自身問題，避開時間和精力的奢侈，學(xué)習(xí)效率最高。該做的試驗(yàn)，必需讓學(xué)生動手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)或者改裝試驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，肯定要學(xué)生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問題

聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣。我們常常這樣做，會幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在視察實(shí)際中"出問題"

4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：

1、選準(zhǔn)探討對象

2、分析探討過程。

我們喜愛在教學(xué)中畫圖時，用白色的.粉筆畫"探討對象"，用另一種顏色的粉筆畫"其它外圍"的東西。也有的老師，干脆只畫"探討對象"，"其它外圍"的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的特性傾向，與個人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽視次要因素思想，志向化模型，代換法，比值定義法，圖像法，所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理學(xué)問本身的深刻性而打造出的人的思索問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、看法。

不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的干脆影響，但卻有亞里士多德一樣的相識。所謂的"懂物理"———懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

高二物理教學(xué)反思11

本學(xué)期本人帶了兩個理科班和一個文科班，期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成果來看，效果不好，本人總結(jié)思索，可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情感看法與價值觀，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些學(xué)問，不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的`;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實(shí)力。

高二物理教學(xué)反思12

1.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。

2.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的.探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討型、復(fù)合型老師。

高二物理教學(xué)反思13

物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的.講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

二、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓