初中語文-走一步,再走一步教學設計學情分析教材分析課后反思

《走一步，再走一步》教學設計【學習目標】1、通過品析重點詞句，能歸納刻畫人物心理的方法。2、聯(lián)系作者生活經(jīng)歷，能夠說出故事所蘊含的人生哲理?！窘虒W重難點】1、通過品析重點詞句，能歸納刻畫人物心理的方法。2、聯(lián)系作者生活經(jīng)歷，能夠說出故事所蘊含的人生哲理?！菊n時安排】一課時【學習過程】一、播放音頻，激趣導入：師：你從中看出一個什么故事？預設：亨特在小伙伴的鼓動下去爬懸崖，結果被棄崖頂。那你覺著這時的亨特是什么樣的人？預設：膽小鬼。亨特真的是一個膽小鬼嗎？讓我們一起走進《走一步，再走一步》尋找答案。二、尋找“啜泣”，整體感知1．檢查預習出示生字詞，生讀。解詞：啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。2．文中“啜泣”一詞出現(xiàn)了幾次？請找出相應的句子，讀一讀。思考：這兩處“啜泣”的原因一樣嗎？如果不一樣，各自的原因又是什么呢？三、解析“啜泣”，研讀文本（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”1．出示“我聽見自己在啜泣”，比較一下哪個句子表達效果更好？——雖然這兩個句子都表現(xiàn)出亨特內心的恐懼，但是原文中的句子，表現(xiàn)的恐懼程度更深，恐懼到了極點甚至產(chǎn)生了幻覺。從而看出亨特確實是一個膽小鬼。2．請同學們細讀7-17段找出能表現(xiàn)小亨特內心恐懼的句子，加以品析。（1）自主學習（2）小組合作（3）集體交流A：大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰?！@座山并不高，“只有二十米高”，可在我眼里卻是“高不可攀的險峰”。通過比較體會亨特內心的恐懼。B：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳?！奥湓谧詈蟆薄叭怼薄爸泵啊钡刃揎椥缘脑~語更突出了亨特內心的恐懼。總結：修飾性詞語的使用能突出亨特內心的恐懼。C:“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”破折號有什么妙用？——破折號，可以看出亨特嚇得連話都說不出來，更突出亨特內心的恐懼。（2）比較“我下不去”“我不下去”，表達效果有什么不同？——“我不下去”就是內心很堅定，堅決不下去?！拔蚁虏蝗ァ本褪切睦锵胂氯s又不敢下去，對自己毫無信心。（3）老師把嘆號變成句號，可不可以？為什么呢？——嘆號更能突出亨特內心恐懼想下又不敢下的矛盾心理。而句號卻達不到這種效果?？偨Y：通過對一個小小的感嘆號的分析，我們也能捕捉到這么多的信息，這種從細微處入手品讀文章的方法值得我們借鑒。D:“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！薄岸住薄翱俊北憩F(xiàn)出緊張得絲毫不敢放松，盡可能一點一點地往里挪，直到再也沒有一點空間，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。——“伏”字也屬于動作描寫，寫出了我絲毫不敢動彈趴在懸崖上以至于全身麻木，極度恐懼絕望的心理。總結：通過描寫人物的動作表現(xiàn)人物的心理的這種方法，是值得我們學習的。E:一時間一分一秒地過去，暮色開始四合。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！ㄟ^越來越暗的天色，更增加了亨特內心的恐懼?！髡咄ㄟ^人物的描寫、環(huán)境以及修飾詞、標點等方法來展現(xiàn)人物的內心世界。用一個“啜泣”生動的刻畫了亨特這個膽小鬼的形象。（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?．探尋這句話中“啜泣”的原因？引導學生明確“啜泣”的含義：亨特在父親的指引下成功脫險，他自己喜極而泣。2．讀第16-22節(jié)思考：在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應的語句小組交流。A:“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”——毫無信心B：“這似乎能辦得到。”——“似乎”用的很恰當，此時此刻亨特雖然沒有十足的把握，信心也不是那么足。但是卻敢試一試，說明他對自己有了信心。他的這種信心讓他勇敢地邁出了第一步。C:“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！薄疤健焙汀安取钡奈恢媚芑Q嗎？為什么？——“探”字說明“我”沒有把握站到那塊巖石上，是嘗試著比較小心地去接觸那塊巖石?！安取闭f明“我”輕松地毫不費力地接觸到了那塊巖石。D:“我能辦得到的?！鄙x最后一句“我能辦得到的?！敝刈x了哪個字？——重讀“能”字，強調出亨特信心十足的心理。小亨特在父親的指引下就這樣一步一步爬下懸崖。請仔細體會亨特心理的微妙變化，用不同的語調和表情把它表現(xiàn)出來。（生讀）四、觀看微課，感悟主旨1．現(xiàn)在你覺得亨特還是一個膽小鬼嗎？——他已從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”。下面我們看一段（微視頻）看看這段經(jīng)歷對亨特有什么影響？亨特從最初的膽小鬼變成一個超級大英雄，其中的原因是什么呢？誰能談談你的收獲？——學習方法：通過人物、環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理?！松芾恚涸谌松缆飞?，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，對自己充滿信心，最后就能戰(zhàn)勝巨大的困難。五、出示目標，檢驗達成同學們自讀一下看看你有沒有達成目標？六、妙筆生花，學以致用根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，利用本節(jié)課我們學習的方法，寫一段小練筆。（二選一）在運動場上800米的發(fā)令槍即將響起，我站在起跑線上內心無比的緊張與興奮……考試成績即將公布，我內心充滿了緊張不安……板書設計：走一步，再走一步莫頓亨特膽大小英信心勇敢鬼雄信心勇敢學情分析：《走一步，再走一步》是初一上冊的第一篇課文。初一新生天真、活潑，對帶有故事情節(jié)的課文，很感興趣。教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。因此，要充分利用文字材料，選好角度，引導學生自主地多角度閱讀。這是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章。對于剛剛邁入初中門檻的學生來說，新的生活，意味著另一段人生旅程，他們帶著憧憬、不安走進校園，他們有理想，有熱情，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力較差，因而遇到困難或不知所措。學習本課可以給學生以啟示：對一些看似平常的生活小事進行思考，很多時候就能悟出其中深刻的道理。對學生以積極的態(tài)度克服困難很有幫助。能夠逐漸把學生的思想引向深入，由感性向理性邁進。效果分析一、播放音頻，激趣導入導入環(huán)節(jié)，先播放音頻，讓學生觀看，很好的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的積極性。提問“這個故事講了什么？”使學生獲得初步的感知，引出亨特這一“膽小鬼”的形象。尋找“啜泣”，整體感知檢查預習情況，引出“啜泣”，并在文中找出“啜泣”所出現(xiàn)的句子。解析“啜泣”，研讀文本引導學生通過兩個“啜泣”，品析文章的詞句。啜泣一：找出能表現(xiàn)亨特內心恐懼的句子，加以品析。運用比較閱讀、分析標點、品讀動詞等方法引導學生品析富有表現(xiàn)力的詞句。小組合作，交流碰撞。啜泣二：找出亨特戰(zhàn)勝恐懼爬下懸崖的相關語句進行品析。學生通過“毫無信心、有心信心、信心大增”等句子體會亨特心理的微妙變化。觀看微課，感悟主旨通過對比亨特前后的變化，引導學生感悟主旨。為了突出這段經(jīng)歷對亨特人生的影響，插入了微視頻，更加深學生的理解。分享收獲。學生大都從人生哲理、學習方法等方面暢談。五、妙筆生花，學以致用根據(jù)老師創(chuàng)設的情景，利用本節(jié)課學習的方法，寫一段小練筆。由以上各個環(huán)節(jié)的效果分析來看，本節(jié)課圓滿完成學習目標，同學們收獲頗豐。教材分析《走一步，再走一步》是魯教版六年級上冊第一單元第一課。本單元以“人生”為主題，作者是美國著名的作家莫頓?亨特。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

作為一篇學讀課文，寓理于事、文字淺顯、故事性強，可以探究的點很多。備課前我翻閱了大量的材料，很多的課堂都注重了對生活哲理的感悟。語文的課堂要有語文味，教會學生讀書，即教給學生讀書的方法這是最主要的。這篇課文有很多豐富的語句都可以作為語言學習的資料。如“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”“蹲、靠、伏、探”等動詞的使用，“這似乎能辦得到”等富有表現(xiàn)力的詞句。通對人物的語言、動作、環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物的心理。因此，便找到了“啜泣”這個切入點，引導學生從詞句中品析感悟。學生通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理。讓學生多讀，讀出味，才能懂其意并領悟文章所蘊含的意義，本課教學設想的目的，學生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語文，語文處處是與生活相聯(lián)系的。

評測練習一、細讀7-17段找出能表現(xiàn)亨特內心恐懼的句子，加以品析：A:“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”（1）比較“我下不去”“我不下去”，表達效果有什么不同？——“我不下去”就是內心很堅定，堅決不下去。“我下不去”就是心里想下去卻又不敢下去，對自己毫無信心。（2）把嘆號變成句號，可不可以？為什么呢？——嘆號更能突出亨特內心恐懼想下又不敢下的矛盾心理。而句號卻達不到這種效果。總結：通過對一個小小的感嘆號的分析，我們也能捕捉到這么多的信息，這種從細微處入手品讀文章的方法值得我們借鑒。B:“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！薄岸住薄翱俊北憩F(xiàn)出緊張得絲毫不敢放松，盡可能一點一點地往里挪，直到再也沒有一點空間，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈?！胺弊忠矊儆趧幼髅鑼?，寫出了我絲毫不敢動彈趴在懸崖上以至于全身麻木，極度恐懼絕望的心理?？偨Y：通過描寫人物的動作表現(xiàn)人物的心理的這種方法，是值得我們學習的。C:一時間一分一秒地過去，暮色開始四合。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！ㄟ^越來越暗的天色，更增加了亨特內心的恐懼?！髡咄ㄟ^描寫人物的語言、動作，以及環(huán)境描寫來展現(xiàn)人物的內心世界。用一個“啜泣”生動的刻畫了亨特這個膽小鬼的形象。二、讀第16-22段思考：“我”是怎樣戰(zhàn)勝恐懼，一步一步爬下懸崖的？找出相應的句子。A:“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”——毫無信心B：“這似乎能辦得到?！薄辛诵判腃:“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。”“探”和“踩”的位置能互換嗎？為什么？——“探”字說明“我”沒有把握站到那塊巖石上，是嘗試著比較小心地去接觸那塊巖石。“踩”說明“我”輕松地毫不費力地接觸到了那塊巖石。D:“我能辦得到的?！薄刈x“能”字，強調出亨特信心十足的心理。三、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，利用本節(jié)課我們學習的方法，寫一段小練筆。（二選一）在運動場上800米的發(fā)令槍即將響起，我站在起跑線上內心無比的緊張與興奮……考試成績即將公布，我內心充滿了緊張不安……課后反思這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”仿佛學生還沉浸在膽小鬼的恐懼到勇敢者的蛻變中。學生們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿討論碰撞的課堂。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。具體做好以下幾點：1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生自己去探索的知識，深挖文本。2、教學中教師要全面準備資料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次。3、教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。先讓學生自由讀，有利于個性化的讀和理解；再合作碰撞，會有意想不到的收獲。這篇課文篇幅不長。在課堂上，充分給學生讀悟時間，然后利用小組合作，分享學習成果互相討論交流，然后師在課堂上引導總結感悟學習方法。最后，學以致用，評價測評。大膽放手讓學生主動探索，學生的潛力是無限的。課標解讀《新課程標準》對中學階段散文的教學要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言。”這是一篇寓理