小學(xué)語文-18雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫12個字。指導(dǎo)書寫“垂”。2、默讀課文，能邊讀邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系生活，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。4、在閱讀中積累詞語，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課１、游戲“魔術(shù)嘴巴”。孩子們，喜歡小動物嗎？你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）【設(shè)計(jì)意圖】教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)常見動物的叫聲，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。２、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。（板書：１８雷雨）請同學(xué)們伸出手和李老師一起來寫這個“雷”字。（邊板書“雷“邊提醒：“雷”上面是雨字頭，要注意第二筆是把雨的“豎”變成“點(diǎn)”，第三筆是把雨的“橫折鉤”變成“橫鉤”，下面是一個田字。）3.。你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？4、齊讀課題兩遍二、識記生字，指導(dǎo)書些1檢查預(yù)習(xí)生字情況。（1）教師出示本課的字（帶拼音），學(xué)生開火車讀，其他學(xué)生跟讀。(2）教師出示本課字（不帶拼音），學(xué)生開火車讀。2、同桌合作認(rèn)讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生）（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）壓亂垂虹（2）給拼音寶寶找朋友（你出拼音我找字）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的自主識字，進(jìn)一步了解學(xué)生對字詞的掌握情況，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。(3）看字找規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)有蟬、蜘、蛛、虹、彩、陣、沉、亂半包圍結(jié)構(gòu)有壓、逃、越獨(dú)體字有垂（4）識記字形。你有什么好辦法記住這個“垂”，組詞。獨(dú)體字的部首一般是第一筆。（5）指導(dǎo)書寫“垂”。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。（橫畫最多，橫畫的變化，橫、豎分別在橫中線和豎中線上。）教師范寫，學(xué)生書空?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫是本年級學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教會學(xué)生自己觀察，找尋規(guī)律尤為重要。“垂”的筆順和每一橫的長短都很容易出錯，要特別提醒學(xué)生注意。(6）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上書寫，同桌互評。三、讀課文，了解文意，理清文章脈絡(luò)1、學(xué)生接讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫的是下雨時？2、學(xué)生交流，下雨時是4---6自然段，那么前面的1---3自然段就是雷雨前，后面的7---8自然段就是雷雨后?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文結(jié)構(gòu)清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有助于學(xué)生把握文章的表達(dá)順序和雷雨本身的特點(diǎn)。四、、學(xué)習(xí)課文，感受變化(一）、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）1、齊讀課文，邊讀邊想象雷雨前的景象。2、說一說雷雨前寫到了哪些景物？3、學(xué)生交流4、學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（1）理解“滿天”“黑沉沉”，積累烏云滿天出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。

預(yù)設(shè)1：烏云很(黑），可以用文中的哪個詞來形容“黑沉沉”預(yù)設(shè)2：烏云很(多），可以用文中的哪個詞來形容“滿天”預(yù)設(shè)3：烏云很（厚），可以用文中的哪個詞來形容“黑沉沉”天上都是烏云，是一片連著一片，一層連著一層，把整個天空都給遮住了，像給天空穿上了黑衣服。像這樣子的場景，我們用一個詞來說，就是——烏云密布。齊讀這個詞兩遍（2）理解“壓”課文中還有一個詞讓我們感受到烏云很重很厚。這個詞可不好找，會讀書的孩子才會有發(fā)現(xiàn)。（壓下來)同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（很使勁的往下按，）要想把這烏云密布的畫面讀出來，必須抓住這些個關(guān)鍵的詞。誰來讀？如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？還是必須抓住關(guān)鍵詞。（個人讀---評議—齊讀）過渡：你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（因?yàn)槿~子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）5、齊讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”過渡:同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）6、學(xué)習(xí)積累詞語“狂風(fēng)大作”出示圖片“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這么大的風(fēng)，可以用“狂風(fēng)大作”來形容。齊讀兩遍過渡：如果你遇上這么大的風(fēng)，你心情會怎樣?會怎么做?樹上的小蜘蛛也怕了，它怎么做的?而且是怎樣的逃走了？(快快地）7、學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！崩斫狻按埂苯處熝菔局┲氪瓜聛怼＃ㄖ┲?，細(xì)線）誰能告訴我“垂”的意思（掉或者是落）出示“垂”在字典中的解釋：東西的一頭向下。掉和垂都有從上往下的落的意思，那什么時候有垂，什么時候用掉呢？出示圖片，通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”(下垂的小狗耳朵、掉下來的樹葉、從樹上掉下來的蘋果、成熟的稻谷）要下雨了，蜘蛛很害怕，要跑得快一些，讀句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語，既理解了詞語的意思，又使學(xué)生初步感受到雷雨來之前的氣勢猛烈，為后面理解雷雨急、大的特點(diǎn)做了鋪墊。8、齊讀：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。過渡：此時，烏云密布，狂風(fēng)大作，緊接著“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?、出示圖片和句子，積累詞語“電閃雷鳴”，理解“越越”用來說說雷雨前的景象。讓我們一起再來邊讀邊想象?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“越越”句式小結(jié)雷雨來之前的景象，學(xué)生不但練習(xí)了句式，又一次感受了雷雨前的景象，而且為后文理解雷雨的特點(diǎn)進(jìn)一步做了鋪墊?？芍^一舉三得。10、總結(jié)學(xué)習(xí)方法第一步，讀（可以選擇齊讀、默讀、幾人讀）第二步，找（找描寫到的景物）第三步，談（談一談你的體會，從哪里感受到的）第四步，讀（讀出自己的感受）(二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（４――６自然段）1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的4---6自然段：出示要求：小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的4---6自然段（雷雨中）2、出示4---6自然段，小組匯報。積累詞語“傾盆大雨”預(yù)設(shè)1：雨大。（往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。）預(yù)設(shè)2；雨大。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。)引導(dǎo)學(xué)生體會“雨急”“嘩，嘩，嘩”，這是雨的…？(聲音)是的，我們用耳朵聽就聽出來了雨下得非常大。我這里也下了一場雨，你們也聽聽看?！班粥粥?，雨下起來了?！闭l的雨大？我這里又下了一場雨，“沙沙沙，沙沙沙，雨下起來了。”誰下的雨大？你們的雨不但大，而且很（急）。所以應(yīng)該怎樣讀好“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！眰€人讀，齊讀。孩子們，你們很會讀書，抓住了關(guān)鍵的詞，體會到雨下得很大而且很急。這樣的雨就叫“傾盆大雨”。學(xué)生看教師手勢齊讀4---6自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師在教學(xué)中教給學(xué)生從視覺和聽覺感知雷雨大、急的特點(diǎn)，并調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生想象雨中的景象，培養(yǎng)了學(xué)生利用多種感官感知事物的特點(diǎn)。過渡：天亮了，雨停了。（三）、學(xué)習(xí)雷雨后部分（７――８自然段）１、請你默讀7-8段，邊讀邊想象雷雨后的景象。圈出描寫雷雨后的景物，說一說你的感受。2、學(xué)生交流。哪兒讓你覺得最美？（配樂）請你把他讀出來。個人讀，比較讀，評價，齊讀3、出示課件雷雨后，教師引讀。學(xué)生齊讀再次感受雨后美景。4、你發(fā)現(xiàn)作者觀察美景的時候是按照什么順序觀察的？今后我們觀察景物的時候，也要像小作者一樣按照一定的順序進(jìn)行觀察。【設(shè)計(jì)意圖】教師適時地結(jié)合畫面，幫助學(xué)生體會作者用詞的精煉和準(zhǔn)確。同時形象的向?qū)W生展示作者的觀察順序，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察順序，符合低年級學(xué)生的形象記憶的規(guī)律。五、總結(jié)。多么真實(shí)的雷雨??！雨前，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。緊接著下起了傾盆大雨。雨過天晴，彩虹出現(xiàn)。！過渡：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的秘密，得到更多的樂趣，。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？六、拓展小作業(yè)：1.留心觀察天氣的變化，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記。2.閱讀學(xué)習(xí)卡上的《夏天》。七、板書設(shè)計(jì)前(1---3）悶18雷雨中（4--6）急大后（7--8）美18《雷雨》學(xué)情分析二年級的學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的孩子都會說出雷陣雨的一些特點(diǎn)。這個年齡的孩子具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性。二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識到了中國漢字的象形意義，以及造字的目的。我班學(xué)生對漢字的構(gòu)造極感興趣，因此能夠自主識字。而且，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，都能在預(yù)習(xí)時圈出生字，標(biāo)出自然段，而對生字組詞的能力和理解能力欠缺。18《雷雨》評測效果分析一、評測成績：參考36人，全對30人。二、評測題目分析及存在的問題。本次評測共有四個大題，考查的內(nèi)容很全面，不是很難，都是對本節(jié)課講解內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)。通過完成測試題，可以讓學(xué)生掌握課文敘述順序，抓住課文關(guān)鍵字，還能積累不同類型的詞語。但個別學(xué)生出現(xiàn)不細(xì)心的現(xiàn)象，明明會做，但因?yàn)榇中姆稿e。第一題為讀課文后填空。本大題學(xué)生全部做正確。因?yàn)樯险n認(rèn)真聽講，把握了課文的敘述順序，并且認(rèn)真看老師的板書，清楚地記憶了這一要點(diǎn)，準(zhǔn)確答出本文是按照時間按順序?yàn)槲覀兠枥L了（雷雨前）、（雷雨時）、（雷雨后）的自然景象。第二題為準(zhǔn)確填出恰當(dāng)?shù)脑~語。這道題做錯的有三人，一人不會寫“撲”字，兩人因?yàn)檎n堂上剛學(xué)寫新字“垂”，掌握不牢固，因此把“垂”寫錯了，一人多寫了一橫，一人把橫的長短變化寫錯了。第三題為照樣子，填一填。這道題考查的是學(xué)生對詞語的積累情況，有四人寫錯。3人在寫ABB式詞語時，因?yàn)閷懙氖菦]學(xué)過的“紅彤彤”、“黃澄澄”，把字寫錯了。1人在寫“越來越響”的詞語時，寫成了ABAC式的疊詞，屬于沒好好審題的原因。第四題為亂句重組。本題有2人出錯，主要是“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來?！焙汀皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”順序錯了，原因是排列順序完畢后沒有再讀讀檢查一下。三、提高措施：1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練，特別是生字的書寫和課文的背誦，要及時檢查，及時督促，鍛煉學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固的能力。2、平時注意學(xué)生書寫中的錯別字，及時糾正，幫助他們區(qū)分形近字在用法上的不同，對易錯的字要重點(diǎn)提示。3、還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與糾正。4、加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，掌握做閱讀題的基本方法，做到多讀，多想，理解好了再做題。5、訓(xùn)練學(xué)生寫完后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，杜絕錯別字。18《雷雨》教材分析《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文，處于第五組。這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。以“熱愛自然，了解自然”為主題。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密?！独子辍芬院啛挼恼Z言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。（一）、雷雨前滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（“滿天”、“黑沉沉”、寫出了烏云的多、厚、重；一個“壓”字，更形象的描寫出，烏云壓頂，直逼地面，來勢洶洶的勢頭。一點(diǎn)風(fēng)絲兒也沒有，連平時聒噪不停的蟬，也感到害怕，一聲不出。動物、植物、一切都靜靜的，那種壓抑，沉悶的感覺，令人窒息。）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。（突然暴起的狂風(fēng)，驟然打破了死寂，頓時吹得樹枝亂擺。連蜘蛛也害怕了，扔下網(wǎng)子，慌忙逃走了。風(fēng)的變化，蜘蛛逃跑時的動作，使得氣氛愈發(fā)的緊張起來。）閃電越來越亮，雷聲越來越響。（描寫了閃電的樣子，打雷的聲音，連用了兩個“越來越”，準(zhǔn)確的描繪出閃電連著雷聲，由遠(yuǎn)及近接踵而來，一個比一個更亮、一個比一更響，昭示著暴雨即到眼前。）（二）、雷雨中嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（嘩嘩之聲置之于前，不由感到暴風(fēng)疾雨迎面而來，急促猛烈。）雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（這里用了“越下越大”而不是“越來越大”，我認(rèn)為前者比后者變化速度更快，更加體現(xiàn)出雨勢急，來勢猛。而為了進(jìn)一步說明雨大的程度，后面又做了進(jìn)一步的補(bǔ)充：大雨阻擋了視線、窗外景物都已模糊不清。）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（而“漸漸地”，這個詞語是表示慢慢變化的過程，連用兩個“漸漸地”讓人感受到雨的變化是慢慢的、逐漸的、一點(diǎn)一點(diǎn)的。雷聲、雨聲相互關(guān)聯(lián)，“小了”、“也小了”，使人感到雷聲遠(yuǎn)去、雨聲淅瀝，又漸漸歸于平靜。）（三）雷雨后天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。（“亮”起來也是與之前的“黑沉沉”相對比的一個變化，是烏云退去，雨意消淡的表象。雨潤過的空氣是那么的清新、情人心脾。）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。（雨過天晴，關(guān)在屋子里的孩子那顆好奇的心，迫不及待地飛出了屋外。大自然已把一副雨后的美景呈現(xiàn)在他們面前：明媚的太陽、美麗的彩虹，又鳴叫的蟬、回到網(wǎng)上的蜘蛛、還有小青蛙也來加入歌唱了，讓他們眼前一亮，心情也隨之愉快起來。“掛”字描寫出了彩虹的高高的、優(yōu)美的姿態(tài)，“坐”字讓人感受到了蜘蛛的悠閑和愉快，從這些詞語中深深的體會到了作者用詞的精妙）雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感，適宜通過朗讀來表現(xiàn)。同時，繼續(xù)訓(xùn)練讀語段，想畫面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。18《雷雨》評測練習(xí)一、讀課文后填空。本文按照時間順序?yàn)槲覀兠枥L了（）、（）、（）的自然景象。二、準(zhǔn)確填出恰當(dāng)?shù)脑~語。1.清新的空氣迎面（）來。2.一只蜘蛛從網(wǎng)上（）下來。3.蜘蛛又（）在網(wǎng)上。4.一條彩虹（）在天空。三、照樣子，填一填。1、黑沉沉（ABB式）2、越來越響四、亂句重組。（）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（）嘩，嘩，嘩，雨下起來。（）閃電越來越亮，雷聲越來越響。（）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。（）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。18《雷雨》課后反思《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們對雷雨有了初步的認(rèn)識。轟隆隆的雷聲、呼呼的風(fēng)聲、蛙叫蟬鳴，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨的特點(diǎn)。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我的手勢逐漸升高，學(xué)生的聲音也逐漸加大。“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢，聲音低一點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。三、我重視對重點(diǎn)詞語的理解，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。89+*518《雷雨》課標(biāo)分析《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察