物理八年級(jí)上冊(cè)教案

科學(xué)之旅（序言）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解什么是物理？

2、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、探討學(xué)習(xí)物理的方法。

重、難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教材分析：1、本節(jié)是第一堂物理課，目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及探討學(xué)

習(xí)物理的方法，并沒(méi)有具體的物理教學(xué)內(nèi)容，所以可以充分利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)

象、錄像等去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可不加解釋?zhuān)寣W(xué)生帶著好奇心去

探索物理。

2、圍繞“探索”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察討論有關(guān)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等，并小結(jié)

出物理的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前小測(cè):無(wú)--------因?yàn)闀簾o(wú)相關(guān)內(nèi)容

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

1、學(xué)生觀看第一部分錄像——科學(xué)之旅

引入課題，得出：物理是研究光、電、熱、力等現(xiàn)象的

科學(xué)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）、凸透鏡的使用——成像

（2）、慣性、過(guò)山車(chē)

學(xué)生討論，得出結(jié)論：\

3、物理是有趣的

學(xué)生觀看第二部分錄像——有趣的物理

進(jìn)一步提高學(xué)生的物理興趣

4、利用課本圖片、資料讓學(xué)生觀察、分析：

物理有用嗎？有什么用？你在日常生活用到哪些物理

知識(shí)？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：\

5、物理是有用的

學(xué)生觀看第三部分錄像——有用的物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)好

物理的信念。

6、探就：如何學(xué)好物理？討論小結(jié)如下：

（1）、注重觀察與實(shí)驗(yàn)。

（2）、勤于思考，注意理解。

學(xué)生觀看第四部分錄像——怎樣學(xué)好物理，利用實(shí)例說(shuō)明。

三、小結(jié):小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):無(wú)，因本節(jié)無(wú)具體考察內(nèi)容

五、課后活動(dòng):我生活中的物理探索

第一章聲現(xiàn)象知識(shí)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)生：物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

傳播:靠介質(zhì)傳播（真空不能傳聲）

聲速：聲在不同介質(zhì)中的傳播速度不同

］音周：獲率決定音周

特征，響度：振幅決定響度

I音色：發(fā)聲體決定音色

I傳遞信息

聲現(xiàn)象4［傳遞能包

從物理學(xué)角度看：發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生

從環(huán)境保護(hù)的角度看：干擾人們正常生活、學(xué)習(xí)、工作的聲

危害I心理

嗓聲（危害I生理

［防止噪聲產(chǎn)生

控制《阻斷它的傳播

I.I防止它進(jìn)入耳朵

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

?教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

?教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

?教學(xué)難點(diǎn)

組織、指藁學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.

?課時(shí)安排

1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美

的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，

兒聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了?分美麗.我們從呱

呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound）打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲

音是我們了解周?chē)挛?、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生丁］聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，

就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

［生甲］把?根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)

發(fā)出音.

［生丙］用鼓棒打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓

我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的.

［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合

作鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］

［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇

的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

［生閃］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生

的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.

［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊

殼壁發(fā)出聲音.

［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)

用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？

［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需

要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可

以將聲音保存下來(lái).唱片上有--圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽

振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激

光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)卷敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)

把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，

物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).

［生］有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音.比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)

呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空

氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.

［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.

實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們

之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音

信息提供了便利條件.

［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交

談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這

部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣

中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷

輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，

我們把它叫做聲波(soundwave).

［想想議議］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同

學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.

［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體

和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同

學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

［投影］

問(wèn)題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什

么因素有關(guān)？

問(wèn)題2：聲音在25。。的空氣和蒸譙水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什

么因素有關(guān)？

問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15°C時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25C時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明

聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

［生乙］25C時(shí)空氣中的聲速為346m/s,25cli寸蒸儲(chǔ)水中的聲速為1497m/s.說(shuō)

明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際

測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.

第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,再測(cè)出計(jì)時(shí)

員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t,利用尸士就可以計(jì)算出聲音在空氣

t

中的速度.

第二組：測(cè)出海底的深度s,把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再

反射回海面共用的時(shí)間t,利用四至就可以算出聲音在海水中的速度.

t

第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間3再測(cè)出喊話者

距山崖的距離s,利用尸空，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

t

第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻

壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間3再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離S,利用片上計(jì)算出

t

聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離S,讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的

時(shí)刻外;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻5則利用片計(jì)算出

聲音在空氣中的速度.

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)

想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.

［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］

1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.

方法（1）:在桌子上固定i根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上

連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)

2.通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離si=1500km,快車(chē)的速度V|=105

km/h,火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為

?i=—=14.3h

匕

北京到上海的航線距離為$2=1200km,大型噴氣式客機(jī)的速度也=600km/h,則噴

氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為

t2=-=2h

匕

聲音在空氣中的傳播速度約為內(nèi)=340m/s,北京到上海的距離S3=1000km,聲音傳

到上海所用的時(shí)間為

（3--=0.8h

匕

3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)

的.

二、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

Pi6動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.

第二節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

?教學(xué)目標(biāo)

L了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程.

2.知道骨導(dǎo)的原理.

3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.

?教學(xué)重點(diǎn)

L人類(lèi)聽(tīng)到聲音的“物理過(guò)程”.

2.骨導(dǎo)的原理.

?教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽(tīng)到

聲音呢？

［生］耳朵.

［師］那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一

想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過(guò)程是什么？

二、進(jìn)行新課

［人耳的構(gòu)造］

［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.

［生］分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程.

［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問(wèn)題：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)

小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.

［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽(tīng)小骨或

聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，導(dǎo)致耳聾.

［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙

（如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.

［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？

［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.

［生］助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾？

［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音，我們

的生活將會(huì)是什么樣子呢？

［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜

的世界.

［師］在我們的周?chē)?，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，我們每一位健康的人應(yīng)該

關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué).

［想想做做］

［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽(tīng)音叉的聲音.

［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉的聲音）

［師］在這種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？

［生］音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這

種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音.

［師］用手指將耳朵堵住，再聽(tīng)音叉的聲音.

［生］聽(tīng)不到了.

［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳

后的骨頭和牙齒上，看看能否聽(tīng)到音叉的聲音？

［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽(tīng)到”較弱的聲音,

把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，“聽(tīng)到”的聲音較強(qiáng).

［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理？

［生］骨能傳聲.

［師］聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).物理學(xué)中把聲音的這種

傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)聲音.例如:音樂(lè)家貝多芬耳

聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)

行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼.

［科學(xué)世界］

［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸?lái)確定發(fā)聲體的位置呢？

［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來(lái)確定發(fā)聲體的位置.

［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來(lái)做一做.

［生］結(jié)果表明“能”.

［師］這是為什么呢？下面讓我們來(lái)介紹雙耳效應(yīng).

由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一?般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、

強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).

［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來(lái)的方位，是由于雙耳效應(yīng)

的結(jié)果.

［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是

怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討.

人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感

覺(jué)，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放

大兩路聲音信號(hào)，然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來(lái)，這樣，就會(huì)感到不同的聲音是

從不同的位置傳來(lái)的，這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲.

如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放兒只話筒，在聽(tīng)眾的四周

對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音來(lái)自四面八方，立體效果就更好.

二、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

L聲音傳播的兩種途徑：

（1）空氣傳導(dǎo)

（2）骨傳導(dǎo)

2.雙耳效應(yīng)

四、布置作業(yè)

1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫(xiě)在作業(yè)本上.

2.小論文：助聽(tīng)器的功能

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

第三節(jié)聲音的特性

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲音的特性.

2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同.

?教學(xué)重點(diǎn)

音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.

?教學(xué)難點(diǎn)

探究決定音調(diào)、響度的因素.

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別.其中有許多聲音讓我們感到

悅耳、動(dòng)聽(tīng).例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂(lè)器的演奏聲等，它們都是

物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類(lèi)聲音叫做樂(lè)音.請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)下方的

歌曲（男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同？

［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細(xì).

［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.

［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大.

［生?。萸罢叩难莩粽{(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.

［師］有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)高，有的聲音聽(tīng)起來(lái)音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低

的不同呢？讓我們一起來(lái)做下面的探究活動(dòng).

二、進(jìn)行新課

［探究］首調(diào)和頻率的關(guān)系.

［師］每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲.

［生］把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音.

［師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音

的特點(diǎn).

［生］鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì).

［師］使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度

大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào).

［生］當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，音調(diào)高；當(dāng)鋼尺伸出桌邊

的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，音調(diào)低.

［師］同學(xué)們剛才的探究活動(dòng)很成功，為同學(xué)們成功的合作及探索鼓掌.請(qǐng)同學(xué)們

閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：

［投影］

1.頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

3.物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么？

5.什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6.生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？能說(shuō)出它們的一些用處嗎？

［生］閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問(wèn)題.

［師］指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀.

［生答］

I.頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫

做頻率(frequency).

2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz),簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為Hz.

3.實(shí)驗(yàn)表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動(dòng)得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高；物體

振動(dòng)得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.

4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20Hz到20000Hz淇中20Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的下

限，20000Hz是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限.

5.頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波(supersonicwave).

頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波(infrasonicwave).

6.超聲波有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是能量大，一個(gè)是沿直線傳播.

超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面

(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液

體破碎成許多小霧滴.

(2)超聲波清洗污垢.

(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測(cè)水中的暗礁、敵人的潛艇，測(cè)量海水的

深度

(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測(cè)金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有

氣泡和裂紋.

(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.

(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)等在發(fā)生前都會(huì)發(fā)出次聲波，科學(xué)家

們用次聲波來(lái)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來(lái)偵察大氣中的核爆

炸、跟蹤導(dǎo)彈等等.

［師］有趣的是很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中

不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”

系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置.

［生］老師，現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造

的.

［師］的確是這樣，這門(mén)新學(xué)科叫仿生學(xué).另外，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏(如

貓、狗、海豚)，而有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的“聲

音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)就是一種次聲波).請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查

閱資料、訪問(wèn)網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并利用活動(dòng)課進(jìn)行交流.

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500?600次，由于蝴

蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出

的聲音.而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出

的聲音.

［師］聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度

也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小.怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響？

［生］大膽地猜想.應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些.

［師］同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你們的猜想嗎？

［生甲］輕敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的幅度小，聲音弱，響度小；重敲鼓面，鼓皮振動(dòng)的

幅度大，聲音強(qiáng)，響度大.

［生乙］撥動(dòng)小提琴的琴弦，琴弦振動(dòng)的幅度小，琴聲弱，響度??；琴弦振動(dòng)的幅

度大，琴聲強(qiáng)，響度大.

［師］同學(xué)們剛才的猜想和論證都具有一定的科學(xué)性，值得表?yè)P(yáng).下面讓我們利用

準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動(dòng)，證實(shí)同學(xué)們上面的猜想.

［探究］響度跟什么因素有關(guān)？

1.用細(xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.

輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.

2.重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度.

3.比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同.

4.通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論？

［生］分組實(shí)驗(yàn)，探究響度跟什么因素有關(guān).

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1.音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度?。灰舨姘l(fā)出

聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大.

2.通過(guò)上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大,

產(chǎn)生聲音的響度越大.

［師］物體振動(dòng)的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

［生］振幅是確定響度的惟一因素嗎？

［師］實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越

小，響度越小.（可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散.）

［演示］音調(diào)和響度的關(guān)系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請(qǐng)同學(xué)們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.

［生甲］“1”的響度大.

［生乙］“5”的響度小.

［生丙］“1”的音調(diào)低.

［生?。荨?”的音調(diào)高.

［師］通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征.

響度大的聲音，音調(diào)不一定高；

音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.

在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.

［練習(xí)］請(qǐng)同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)

響度大？

參考解答：

蚊子的叫聲音調(diào)高；

黃牛的叫聲響度大.

［師］頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，

我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音

色.

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色（musicalquality）.

［想想做做］

［師］請(qǐng)兩位同學(xué)藏在講桌后面，分別用不同的樂(lè)器（口琴和笛子）演奏C調(diào)的

“1”，讓同學(xué)們猜他們用的各是什么樂(lè)器？

［生甲］第一位同學(xué)用的是口琴.

［生乙］第二位同學(xué)用的是笛子.

［師］兩位同學(xué)猜得都對(duì).為什么這兩位同學(xué)猜得如此準(zhǔn)呢？

［生］因?yàn)樗鼈兊囊羯煌?

［師］播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同學(xué)們能不能分辨出

由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲.

［生］據(jù)它們的音色不同來(lái)分辨.

［演示］觀察波形.

將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音（都發(fā)C

調(diào)的“1”），比較各波形有何異同？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

不同樂(lè)器演奏C調(diào)的“1”時(shí)，波形各不相同，音調(diào)相同，頻率相同；但振幅不同，

響度不同.

［想想做做］

［師］在上節(jié)的活動(dòng)課上，我已經(jīng)讓同學(xué)們用錄音機(jī)聽(tīng)自己的錄音，然后把自己的

錄音與自己的原聲作了比較.在這里，我們要讓別的同學(xué)聽(tīng)你講話，再聽(tīng)你的錄音，然

后加以比較，兩次聽(tīng)到的聲音一樣嗎？

［學(xué)生實(shí)際操作］

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聽(tīng)別人直接講話和聽(tīng)別人的錄音沒(méi)有多大差別.

分析原因：這是因?yàn)殇浺魴C(jī)錄下的是說(shuō)話人通過(guò)空氣傳來(lái)的聲音，直接聽(tīng)到說(shuō)話人

的聲音也是通過(guò)空氣傳來(lái)的，所以別人認(rèn)為像說(shuō)話人的聲音.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色.

2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的.

3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的.

4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色.

四、布置作業(yè)

1.活動(dòng)課上，每個(gè)同學(xué)盡可能帶一種家里有的樂(lè)器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是

怎樣改變音調(diào)和響度的.

2.制作音調(diào)可變的哨子，并用它演奏一首音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的曲子.

3.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的3題寫(xiě)在作業(yè)本上.

4.自制樂(lè)器，在活動(dòng)課上交流.

第四節(jié)噪聲的危害和控制

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解噪聲的來(lái)源和危害.

2.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).

?教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保

護(hù)環(huán)境的意識(shí).

?教學(xué)難點(diǎn)

噪聲的等級(jí).

?教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

［師］聲音多種多樣.優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽(tīng),

讓人感到心煩意亂.噪聲問(wèn)題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來(lái)，噪聲已列

為國(guó)際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空

氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會(huì)的四大污染.關(guān)于噪聲，同學(xué)們想了解哪

些問(wèn)題呢？

［生甲］噪聲從哪里來(lái)？

［生乙］噪聲的波形有什么特點(diǎn)？

［生丙］什么樣的聲音是噪聲？

［生?。菰肼曈惺裁次：Γ?/p>

［生戊］用什么辦法可以減弱噪聲？

［師］同學(xué)們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知

識(shí).

二、進(jìn)行新課

［師］請(qǐng)同學(xué)們閱讀25頁(yè)噪聲的來(lái)源，分組討論并回答下面的問(wèn)題：

1.從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說(shuō)法？

2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？

3.城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？

4.你能舉出生活中噪聲的實(shí)例嗎？

［生］帶著問(wèn)題有目的地閱讀，并分組討論.

［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際.

師生共同活動(dòng)（學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解）

問(wèn)題1：

從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.這個(gè)理論可從下

面的演示實(shí)驗(yàn)得到證實(shí).

［演示］觀察噪聲的波形.

［師］利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比

較.

［生］仔細(xì)觀察.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒(méi)有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則.

問(wèn)題2：

從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)

的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.

例如：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼?

問(wèn)題3：

城市噪聲的來(lái)源是非常多的.

（1）交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車(chē)聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)

轉(zhuǎn)聲等.

（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機(jī)械車(chē)間的噪聲.

（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.

（4）社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲、娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲.

問(wèn)題4：

（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音.

（2）來(lái)自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲.

（3）生活區(qū)里汽車(chē)、摩托車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音.

（4）家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音.

（5）小商販的叫賣(mài)聲.

（6）在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.

（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲.

（8）鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音.

（9）數(shù)學(xué)課上有人偷聽(tīng)音樂(lè)的聲音.

［師］聲音有強(qiáng)有弱，聲音的強(qiáng)弱通常以分貝（decibel,符號(hào)是dB）為單位來(lái)表示.

請(qǐng)同學(xué)們觀看“一些聲強(qiáng)的分貝數(shù)和人們相應(yīng)的感覺(jué)”錄像，然后回答下面的問(wèn)題：

1.人剛能聽(tīng)到的最微弱的聲音是—dB；較為理想的安靜環(huán)境為—dB；干擾談

話、影響工作效率的聲強(qiáng)為—dB；聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重影響的聲強(qiáng)為—dB以上；能引

起雙耳失去聽(tīng)力的聲強(qiáng)為dB.

2.為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)—dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)

dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)dB.

3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？

［生］帶著問(wèn)題觀看錄像.

師生共同活動(dòng)：

1.0;30~40;70;90;150.

2.90;70;50

3.噪聲的危害表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面

（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息.

（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休

克或死亡.

（3）高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物.

噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯?hù)玻璃震碎，噪聲導(dǎo)致工作設(shè)備“疲

勞”以至斷裂等.

［師］噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要.請(qǐng)同學(xué)們閱

讀26頁(yè)控制噪聲，并回答下面的問(wèn)題：

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)階段是什么？

2.控制噪聲的三種途徑是什么？

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)控制噪聲的三種途徑.

4.課本圖1.4—4中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

［生］閱讀并展開(kāi)激烈的討論.

［師］巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極主動(dòng)地參與討論.

師生共同活動(dòng)：

問(wèn)題1：

聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段：

（1）聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音.

（2）空氣等介質(zhì)的傳播.

（3）鼓膜的振動(dòng).

問(wèn)題2：

控制噪聲的三種途徑是

（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）.

（2）阻斷它的傳播（在傳播過(guò)程中減弱）.

（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）.

問(wèn)題3：

我們可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可用鬧鐘做聲源.

（1）將正在發(fā)聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起（在發(fā)聲處減弱噪聲）.

（2）將正在發(fā)聲的鬧鐘置于空紙盒中（在傳播過(guò)程中減弱）.

（3）用棉花塞住耳朵（在人耳處減弱）.

問(wèn)題4：

摩托車(chē)的消聲器采用了在聲源處減弱噪聲.

城市道路旁的隔聲板采用了在傳播過(guò)程中減弱.

工廠用的防噪聲耳罩采用了在人耳處減弱噪聲.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.噪聲的來(lái)源及其波形的特點(diǎn).

2.從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么.

3.噪聲的危害.

4.減弱噪聲的有效途徑.

四、布置作業(yè)

調(diào)查一下校園里或者你家周?chē)惺裁礃拥脑肼?，?yīng)該采取什么控制措施？在活動(dòng)課

上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好.

第五節(jié)聲的利用

?教學(xué)目標(biāo)

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

?教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)市與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

?教學(xué)難點(diǎn)

聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用.

?教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

［師］同學(xué)們好，在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，

包括聲音（人耳能感覺(jué)到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000Hz的聲）和次聲（頻率

低于20Hz的聲）.聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)

們說(shuō)出所了解的利用聲的實(shí)例.

［生1］我們樓道里的聲控開(kāi)關(guān).

［生2］廣場(chǎng)的聲控噴泉.

［生3］家庭里的超聲波加濕器.

［生4］醫(yī)院里檢查病情用的“B超”和“彩超”.

［生5］工廠里用的超聲波探傷儀.

［生6］利用“聲納”探測(cè)黑匣子.

［生7］利用次聲波預(yù)測(cè)地震、臺(tái)風(fēng)等.

［生8］平常我們利用聲音獲取信息.

［師］看來(lái)，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課

我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲的利用.

二、進(jìn)行新課

（-）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

L中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽(tīng)，這是利用聲音

診病的最早例子.

2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超

聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上.超

聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況.

3.藥液霧化器

對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥

液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效.

4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出

體外.

（二）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種

加工的精度和光潔度很高.

2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出

的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲

波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出

的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，

這種方法叫做超聲波探傷.

3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波,清洗液

的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈.

（三）聲在軍事上的應(yīng)用

1.現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的.

很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng),

但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹(shù)枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些“絕

技”靠的是什么？原來(lái)蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲(chóng)時(shí)會(huì)反射

回來(lái)，根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離.

2.聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海

洋的深度、海底的地形特征等.

（四）聲在生活中的應(yīng)用

L超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成

正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干

燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再

用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理.

2.我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息.例如人們交談、聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音等，聲音是我們

獲取信息的主要渠道.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

2.聲在工業(yè)上的應(yīng)用

3.聲在軍事上的應(yīng)用

4.聲在生活中的應(yīng)用

四、布置作業(yè)

1.小結(jié)本章的內(nèi)容.

2.學(xué)過(guò)聲現(xiàn)象這一章知識(shí)后，請(qǐng)結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，再加上你豐富的想象，寫(xiě)一篇“無(wú)

聲的世界”或類(lèi)似題目的科學(xué)作文.

3.查閱資料或訪問(wèn)網(wǎng)站，了解聲在生活、生產(chǎn)和科技中的應(yīng)用.

第二章光現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)

1.光源：能發(fā)光的物體

2.條件：在同種均勻介質(zhì)中

光的直線傳播《

3,光源：宜空中光速3X1DSm/s

d,現(xiàn)象：小孔成像、影子、日、月食的形成

幾個(gè)基本概念：一點(diǎn)、一面、二角、三線

反射光線、人射光線在同一平的內(nèi)

定律一《反射光線、人射光線分居在法線兩側(cè)

.反射角等于人射角

分類(lèi)：鏡面反射和漫反射

在反射時(shí)光路是可逆的

成像原理:像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交直，是虛像

光的反射V

平面鏡成像特點(diǎn)：等大,等距.垂直、虛像

I改變光路

應(yīng)用〔成像

一麗鏡V

性質(zhì)：會(huì)聚光線和產(chǎn)生平行光綾

凹麗鏡

應(yīng)用：太陽(yáng)爐、太陽(yáng)灶等

球面鏡＜

性質(zhì)：發(fā)散光線

凸的鏡

應(yīng)用：觀后鏡

定義

［光從空氣斜射入水中，折射羯小孑入射角

［折射現(xiàn)象（折射規(guī)律｛光從水斜射入空氣中，折射羯大于人射角

I光在水面垂直人射時(shí)，傳播方向不變

.折射現(xiàn)象中光路可逆

I光的色散

光的折射j顏色之遙1色光的三原色

I顏料的三原色

產(chǎn)性

紅外線1應(yīng)用

看不見(jiàn)的光＜

［特性

紫外線1應(yīng)用

第二章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的傳播顏色

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi).

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3X108m/s.

4.了解色散現(xiàn)象.知道色光的三原色和顏料三原色是不同的.

?教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播.

?教學(xué)難點(diǎn)

用光的直&傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.

?教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.

?教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

［師］在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但為

什么我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？人的影子為什么早晚長(zhǎng)中午短呢？在開(kāi)鑿大山

隧道時(shí)，工程師們用什么辦法才能使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)呢？神話中傳說(shuō)王母娘娘拆散了

牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過(guò)銀河相

會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎？

學(xué)生異口同聲地回答：想.

教師緊接著進(jìn)入新課教學(xué).

二、新課教學(xué)

（一）光源

［師］生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

［生甲］太陽(yáng)、電燈、蠟燭.

［生乙］手電筒、火把、油燈.

［生丙］霓虹燈、鈉燈、汞燈、頰燈、螢火蟲(chóng).

［師］同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？

［學(xué)生答］它們都能發(fā)光.

［師］太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

［生甲］太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.

師生共同活動(dòng)后教師板書(shū)

光源

①能發(fā)光的物體.

⑨斗?源訶分為白姓點(diǎn)人誥*?潴

接著教師介紹人卷光源.發(fā)展和使用，使學(xué)生意識(shí)到人造光源的前景將更加美好.

（二）［探究］光是如何傳播的？

［師］光在介質(zhì)中是如何傳播的？

［生甲］我猜測(cè)，光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.

［師］同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.

［演示1］在暗室里，將?束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.

［演示2］在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑.

［師］剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？

［生甲］光在空氣中沿直線傳播.

［生乙］光在水中沿直線傳播.

師生共同活動(dòng)得出：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書(shū)）.

說(shuō)明：①光在水中沿直線傳播，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，一定要演示給學(xué)生看看.

②演示實(shí)驗(yàn)可用激光器演示.也可用長(zhǎng)手電筒演示（玻璃上用帶有1?2毫米寬縫隙

的厚牛皮紙或硬紙片擋住）.演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空

氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫(huà)教學(xué)片.

為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙

板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源.

啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能

看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.

利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.

由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)?/p>

了形象地表示光的直線傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.

光線（板書(shū)）

①表示光的傳播方向的直線叫光線.

②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如一.

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.

［生甲］激光準(zhǔn)直.

［生乙］排直隊(duì)要向前看齊.

［生丙］打靶暗準(zhǔn).

［師］光沿直線傳播的事例很多，可見(jiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的，大家一定要學(xué)好這

fj課程.

（三）用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象

①影子的形成

［演示3］

用白熾燈對(duì)著墻，把皮球放在燈和墻之間.

現(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子.

啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播的知識(shí)解釋影子的形成.

師生共同活動(dòng)得：

影的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在

不透光的物體后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.

②日食、月食的成因

［演示4］用三球儀演示日食、月食的形成.

啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因.

師生共同活動(dòng)得：

日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿

直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.

月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球

的影落在月球上，就形成了月食.

說(shuō)明：演示時(shí)，若無(wú)三球儀可用掛圖或投影片，還可播放動(dòng)畫(huà)教學(xué)片.

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什

么問(wèn)題？

［學(xué)生答］這表明光的傳播速度比聲音快.

［師］大家回憶一下，聲音在空氣中（15℃）的傳播速度是多大？學(xué)生答］340m/s.

［師］大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？

教師隨即給出光速.

［板書(shū)］

①光在真空中的傳播速度是3X108m/s.

②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.

③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3X1（）8m/s.

1.為了幫助學(xué)生想象出這個(gè)速度有多大，形成具體的認(rèn)識(shí)，可讓同學(xué)們看課本圖

2.1-4.

2.簡(jiǎn)單介紹伽利略測(cè)定光速失敗的原因.體會(huì)科學(xué)家的探索精神，使學(xué)生加深對(duì)光速

很大的進(jìn)一步認(rèn)識(shí).

3.指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問(wèn)題：

①“光年”是什么物理量的單位？

②牛郎星和織女星的距離是多少km?

③牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎？

④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”？

學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問(wèn)題作出解答：

①光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離.

②牛郎星和織女星的距離為

產(chǎn)3X108m/sX3600s/天X365天/年X16年

=6.3072X1015m=6.3072X1012km

③牛郎和織女不能每年相會(huì)一次.

④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說(shuō)這是個(gè)天文數(shù)字.

（五）顏色

1?光的色散

［師］以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否

是單色光呢？下面我們一起來(lái)探討下.

［演示5］照下圖甲那樣，讓一束光穿過(guò)狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能

看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）.

光的色散

［演示6］照上圖乙那樣，把另一個(gè)相同的棱鏡按相反的方向放在前一個(gè)棱鏡旁

邊（兩個(gè)棱鏡要靠得近些），讓學(xué)生觀察在白屏上又能看到什么？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）在演示5中，學(xué)生可以看到白光通過(guò)棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏

上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、

靛、紫.

（2）在演示6中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會(huì)聚成白光.

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)理性化.師生共同活動(dòng)得出以下結(jié)論:

（1）用棱鏡可使太陽(yáng)光發(fā)生色散，形成光譜.

（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.

2.色光的三原色

色光的混合與顏料的混合

［內(nèi)容］色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán).色光的混

合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

①顏料的三原色與色光的原色不同

顏料的三原色為品紅、黃、青，而色光的三原色為紅、綠、藍(lán).

②它們混合的原理不同

顏料的混合原理是：兩種顏料混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩

種顏料吸收掉了.色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺(jué)到了另一種顏色.

三、知識(shí)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下兒個(gè)問(wèn)題：

1.光源.

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.

3.光在真空中的光速是3XIO?m/s,大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.

4.白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.

5.色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，顏料的三原色是品紅、黃、青，二者的混合原理不

同.

四、布置作業(yè)

1.閱讀本節(jié)課文.

2.課本P38動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③.

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)“光的反射”.

第二節(jié)光的反射

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.

2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義.

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性.

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射.

?教學(xué)重點(diǎn)

用探究法加究光的反射定律.

?教學(xué)難點(diǎn)

用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.

?教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

［師］舉例說(shuō)明光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說(shuō)明光在同一種均勻介質(zhì)中是

沿直線傳播的.

［師］光在真空中的傳播速度是多少？

［生］光在真空中的傳播速度是3X108m/s.

［師］我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)日光燈、燭焰？

［生］日光燈，蠟燭是光源，我們能看見(jiàn)光源是因?yàn)楣庠窗l(fā)出光射入我們的眼睛.

［師］在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？

［生］打開(kāi)燈就能看到屋子里的東西.

［師］為什么打開(kāi)燈就能看見(jiàn)屋子里的東西呢？

［生］不知道其中的原因.

［師］所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞?/p>

光射入了眼睛.本節(jié)我們學(xué)習(xí)光的反射.

二、新課教學(xué)

（一）光的反射定律

［演示實(shí)驗(yàn)1］

在桌面上放一盆水，用強(qiáng)光的手電筒照射到水面上.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.

師生共同活動(dòng)得：光射到任何物體表面都能發(fā)生反射（板書(shū)）

［師］光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時(shí)，讓我們先弄清幾個(gè)光反射中的

名詞.

［演示實(shí)驗(yàn)2］讓