蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上語(yǔ)文教案全集

蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)（上）語(yǔ)文教案全集

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記

籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物

的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)

和如何作記號(hào)，初步掌握讀書作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)

慣。

3、通過指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物

的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要

有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良

好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。

三、課前準(zhǔn)備

一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）

四、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？

教師補(bǔ)充：德國(guó)著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚

的人在交談」確實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠

陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一

個(gè)人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定

了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學(xué)習(xí)如何

選擇我們所需要的書籍。

五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

1、了解選擇圖書的渠道

（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說說這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。

你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）

2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書

（1）過渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁(yè)最上面的圖，這位

同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢？

（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書

都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭?！肪褪恰白值洹⑥o典”類的，《故事大王》

就是“故事”類的，《十萬個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己

所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書架上查

找我們自己所需要的書呢？

（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講

述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊

上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書

以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）

小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去,

防止圖書卷角，保持圖書整潔。

（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。

誰來說說圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說）

小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏

覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購(gòu)買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

（7）教師示范。

教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。

(8)學(xué)生練習(xí)。

教師提出要求，點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書。

六、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

七、作業(yè)

課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

八、板書

讀書要有選擇

一、確定自己需要的書

二、到圖書館借閱

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如

何作記號(hào)，初步掌握讀書作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。

三、導(dǎo)入

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認(rèn)

真讀，怎樣認(rèn)真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀

邊思考，還要邊讀邊做記號(hào)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。(板書課題：讀書要

做記號(hào)）

四、訓(xùn)練姿勢(shì)

1、請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說說這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)

是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指

名說）

小結(jié)：讀書做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時(shí)的姿勢(shì)完全相同,

讀書做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)觀察圓形特寫圖。

教師講述：這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號(hào)，誰來說說這位同學(xué)是

怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說）

3、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆和語(yǔ)文書，翻到第3頁(yè)，我們一起來向這位同學(xué)學(xué)

習(xí)，像她那樣有正確的讀書（報(bào)）做記號(hào)的姿勢(shì)。

學(xué)生擺姿勢(shì)，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)

1、過渡：讀書時(shí)為什么要做記號(hào)呢？

教師講述：讀書做記號(hào)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，還便于

今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。

2、應(yīng)該在哪些地方做記號(hào)，怎樣做記號(hào)呢？我們一起來觀察第2頁(yè)的

文字插圖。

(1)誰來說說是在什么地方做記號(hào)的，是什么樣的記號(hào)？指名把做記

號(hào)的地方讀一讀。

(2)為什么要在這些地方做記號(hào)？(同桌討論)

指名說，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們觀察了第2頁(yè)《“東方之珠”》這篇課文的文字

和記號(hào)，圍繞“在什么地方做記號(hào)，做了哪些記號(hào)，為什么要在這些地方做

記號(hào)”等問題進(jìn)行了討論，還把做記號(hào)的地方朗讀了一遍。下面我們四人一

組，按照剛才的方法來觀察第2頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫面。

4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號(hào)的地方。

5、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了讀書做記號(hào)的方法。但讀

書時(shí)該在哪些地方做記號(hào)，要因文因人而異，常用的記號(hào)有哪些，我們將在

第16課學(xué)習(xí)這些知識(shí)。讀書做記號(hào)時(shí)，除了要注意有正確的讀寫姿勢(shì)外，

在書上做記號(hào)落筆要輕，要保持書頁(yè)整潔，如果不是自己的書，就不要在上

面做記號(hào)。

六、按要求閱讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的文章，并作一定的記號(hào)

1、學(xué)生練習(xí)做記號(hào)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

2、交流。

七、板書

什么地方

讀書要做記號(hào)怎樣做

什么樣的記號(hào)

第三課時(shí)

一、教學(xué)要求

通過指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法，

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。

三、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱?duì)他

說：“不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無字詞典?！辈椤盁o字

詞典”就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）

四、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法

1、我們一起來看第5頁(yè)下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們?cè)?/p>

什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）

2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，

教師相機(jī)補(bǔ)充）

3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。

校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？

（1）同桌討論。

（2）指名說。

(3)教師小結(jié)。

觀察靜物要注意以下四點(diǎn)：(板書)

1、要按一定順序

2、要有重點(diǎn)

3、觀察以后要展開想象

4、觀察以后要?jiǎng)庸P

4、下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，

說說你看到了什么。

(1)同桌互說。

(2)指名說。

(3)評(píng)議。

5、(1)過渡：剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)觀察事物，但

在日常生活中，我們更要運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法自己留心觀察事物。

(2)我們來看第4頁(yè)下面和第5頁(yè)上面的圖，想一想圖上畫了誰，在干什

么，他們是怎樣觀察的。

①指名說。

②評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法

1、過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動(dòng)態(tài)的物體又該怎

樣觀察呢？

2、我們一起來看第4頁(yè)最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫的是什么人在什

么地方干什么？誰是觀察者，誰是被觀察者？(指名說)

3、過渡：應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)小結(jié)。

4、假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場(chǎng)，用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察，誰愿意告訴老

師你的觀察結(jié)果？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)評(píng)議。

5、(1)請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖，誰來說說圖上畫了誰，在干什么？

(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后可以對(duì)它仔細(xì)觀察一番，明天把你

的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。

六、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，希望大家

在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的方法，多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留

心觀察的好習(xí)慣。

七、作業(yè)寫觀察日記。

八、板書

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

讀書要有選擇

讀書要做記號(hào)

留心觀察事物

1老師，您好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，

調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想

感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大

家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就

說兩句。

相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

(1)自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

(2)小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

(3)試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

(1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

(4)生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編

織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撤向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春

暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

(5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北

天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料、來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料?，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。(附后)

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短

不限，我們來個(gè)新的節(jié)目一一詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對(duì)，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語(yǔ)的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說起這個(gè)成語(yǔ)，

還有個(gè)小故事呢：程潁、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為

了豐富自己的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顆為師，虛心

求教。后來程潁死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，

又跑到洛陽(yáng)去拜程穎的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生

閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬

敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、

游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不

耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，

先生與之言，則對(duì)一；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，

也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師

打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地

回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊

師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可

鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。

主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不

見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)

客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面

聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

2但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的

含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料?，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師

再加以補(bǔ)充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思

念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了'但

愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文

1自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

2范讀課文

三、細(xì)讀課文

1細(xì)讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞

明月“心緒不寧”是什么意思

3學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

版書設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。

細(xì)讀5,6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓

缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之

處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖

然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將

思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起一起出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨｝重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰｝通情達(dá)理

3古詩(shī)兩首

望洞庭

［教學(xué)要求］

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所

描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九

寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走,

領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，

山上有諸多名勝。

生：著名詩(shī)人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、

迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許

多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了

洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的

佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯(cuò)。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起,

顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨

拭過的銅鏡。

師：詩(shī)中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)”遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏

色，就像“白銀盤里一青螺二

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞

來說一說。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑

在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一

個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起,

整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,

我被這迷人的景色陶醉了。

生：...

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有

機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)

樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

評(píng)析：

一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)

生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

二、在操作過程中重情趣

古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有

的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩(shī)文

審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自

己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能

觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

三、“口頭為語(yǔ)，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升

了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說

練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說，有的

學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題

君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對(duì)景色的

描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎？而課首

的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的

熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

《峨眉山月歌》

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩(shī)歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒

映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

4秋天

一、教學(xué)目標(biāo):

I、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？

(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知

秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲

霜秋風(fēng)落葉）

3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以

選用上面的詞語(yǔ)。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始

發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖

籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女

的詩(shī)》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理

解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說它的意思。）

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲

筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問題）

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些

什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了

些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲

紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

（三）、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不

信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園

里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對(duì)比）

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含

深情。語(yǔ)言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來看看，這一段

中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著

臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處

彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更

甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋

天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣

的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然

后做些記錄。

3、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫了秋天田野里、小路旁、果

園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們

就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有

鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿

佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想

法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

（二）、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁矗?/p>

你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來說一說嗎？

板示：秋風(fēng)來到,在那兒

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

板示：秋風(fēng)飄到,o

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活

力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來欣賞這首

詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今

天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家工

4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛,

對(duì)秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋

之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫

活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。

似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在

內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。

（四）深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩(shī)

歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏

色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎?/p>

勞動(dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的

果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累

累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。

所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣

的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收

景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他

也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃

葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語(yǔ)》）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是

現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到

的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。

二、展開想象，指導(dǎo)說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。

(2)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

(1)學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。

(2)集體交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?

(3)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)

而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。(節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng))

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

(1)自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

(2)四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

(3)指名說，集體評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)“聽。圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改)

(4)教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。(*要把想象的過節(jié)時(shí)

的情景說具體。)

(5)自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)

容寫下來?；貞浺幌?，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

(1)寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意

義。

(2)由條理地寫，語(yǔ)句要通順。

（3）寫完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議

習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、譽(yù)寫。

5天安門廣場(chǎng)

教學(xué)要求：

⑴學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字

形，還必須書寫正確、工整。

⑵讀懂每一自然段，概括自然段意思。

⑶認(rèn)真閱讀課文，賞析重點(diǎn)片段，并結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)理解句子，了解天安門就

是新中國(guó)的象征，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的思想感情。

⑷能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—6段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵說出第一段在文中的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們知道我國(guó)的首都北京有哪些風(fēng)景名勝嗎？

2.那你們知道世界上最大的廣場(chǎng)是那個(gè)廣場(chǎng)嗎？

3.板書課題，簡(jiǎn)介“天安門”。

二、初讀課文

1.根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自學(xué)情況：

⑴出示部分容易讀錯(cuò)的生字詞，強(qiáng)調(diào)“矗、曙、政”等字的讀音。

⑵重點(diǎn)字詞的記憶訓(xùn)練。

“碑”的關(guān)鍵筆畫“,”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確

筆順。

⑶輪讀有關(guān)生字詞，要求讀正確；教師范寫部分生字，學(xué)生描紅。

⑷指名讀課文，引導(dǎo)讀順長(zhǎng)句，教給停頓方法。

三、多種形式，再讀課文，熟悉內(nèi)容

四、默讀課文，整體感知，理清層次，質(zhì)疑問難

五、講讀第一段

1.指名讀，其余思考：

這段講了什么？

2.討論：

這一段講了什么內(nèi)容？在全文中起了什么作用？

3.朗讀。

六、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.抄寫生字，注意間架結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能有感情朗讀課文。

⑵能背誦課文4-6段。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語(yǔ)

領(lǐng)袖宣告紀(jì)念碑雕梁畫棟

政府沸騰博物館盡收眼底

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“袖、博、沸、碑”的正確書寫

二、講讀課文2、3自然段

1.指名讀2、3段

⑴天安門廣場(chǎng)是什么樣的？（討論后回答，理清方位）

完成課后第四題。

⑵出示掛圖，重點(diǎn)理解文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，同

時(shí)注意觀察點(diǎn)的不同。

2.小聲讀課文的2自然段，你覺得天安門怎么樣？是從哪兒看出它雄偉壯麗

的？

重點(diǎn)理解“雕梁畫棟、潘龍花紋、挺拔”等詞，同時(shí)抓住描寫顏色的詞語(yǔ)體

會(huì)天安門的壯麗。在此基礎(chǔ)上朗讀。

3.自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場(chǎng)。

⑴從哪些詞句中感受到他的壯觀？討論自學(xué)。

⑵理清有哪些建筑物，分別如何描寫，抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、

巍峨壯麗”等詞，讀中評(píng)析。

三、講讀課文第四段

指讀，為什么說天安門是新中國(guó)的象征？

⑴“向往”是什么意思？

⑵看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓(xùn)練朗讀。

⑶想象廣場(chǎng)上的群眾，再次體會(huì)“無比向往”的含義。

⑷齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1.小聲讀，分別描寫了天安門廣場(chǎng)什么時(shí)候的情景？

理清兩段的主要內(nèi)容分別是①清晨升旗儀式；②節(jié)日之時(shí)。

2.再讀第5自然段，升旗儀式怎樣進(jìn)行的？

畫出最振奮人心的句子，“五星紅旗與旭日一同升起”體會(huì)句子中的深刻含

義。

訓(xùn)練朗讀。

3.小聲讀第6自然段。

⑴通過朗讀評(píng)析指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，同時(shí)積累

豐富的詞匯。

交流：誰能把我們帶到節(jié)日的天安門廣場(chǎng)？

你們看見了那熱鬧的場(chǎng)面了嗎？

哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面？

在讀中重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姓紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”

等詞的意思及所描繪的意境。

⑵背誦第六自然段。

五、總結(jié)全文，課堂練習(xí)

1.練習(xí)背誦。

2.課后小練筆：描寫一處景物，要求按方位順序。

6徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

【教學(xué)要求】

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1.扣圖引題。

⑴出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

⑵引導(dǎo)討論。

圖上的馬畫得好嗎？

你知道這幅畫是誰畫的？

徐悲鴻為什么會(huì)畫得這么好你想知道嗎？

2.板書課題，解題。

討論：〃勵(lì)志〃是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。

（勵(lì)，激勵(lì)；志，志向?！▌?lì)志〃的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻

苦努力）<|>

指名連起來說說題目的意思。

3.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

（徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?）

二、初讀課文

1.自讀課文.

要求：

(1)認(rèn)讀生字表上的字：讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對(duì)不理解的詞注上記號(hào))

⑶逐段練讀，把句子讀通順。

學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動(dòng)。

2.試讀課文。？

指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

長(zhǎng)句指導(dǎo)：靠爭(zhēng)論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實(shí)/讓他

們重新認(rèn)識(shí)一下/真正的/中國(guó)人！

徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以優(yōu)異的成績(jī)/通過了結(jié)業(yè)考試。

要求學(xué)生讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意中間的停頓，不能讀破。

4.互相交流理解詞語(yǔ)的情況。<|>

提示：你學(xué)會(huì)了哪些詞?是通過什么方法學(xué)會(huì)的？(聯(lián)系上下文、查字典)還有

哪些詞不

5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

(1)自由讀課文。

(2)思考討論：

①徐悲鴻的志向是什么？

②為實(shí)現(xiàn)這一志向，他是怎么做的？

③結(jié)果怎樣？

⑶練習(xí)分段。

①再讀課文

思考：幾個(gè)自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個(gè)自然段寫他為實(shí)現(xiàn)志向而努力？哪幾

個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果？

6.指名按邏輯段落朗讀課文。

三、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.多音字組詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指讀生字詞。

2.口頭組詞。

悲（）（）（）怒（）（）（）：技（）（）（）

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第1自然段。

⑴指名讀第1自然段。

讀了這一段你知道了什么？

④第2自然段中還有哪些詞句說明外國(guó)人看不起中國(guó)人？

（很不禮貌、沖著）

⑤指導(dǎo)讀第2自然段。

（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了''等詞讀出外國(guó)

學(xué)生傲慢、欺人的語(yǔ)氣）

個(gè)別練讀，指名試讀。

⑥學(xué)習(xí)第3自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語(yǔ)氣讀，后面要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀

指名有感情地讀第3自然段。

⑦齊讀“必須用……中國(guó)人”。

這里“真正的中國(guó)人”指的是什么樣的人？（是指能顯示足夠的聰明才智且使

外國(guó)人十分佩服的中國(guó)人）

⑶小結(jié)。

（徐悲鴻立志成才，要為中國(guó)人爭(zhēng)氣）

2.細(xì)讀第二段。

（1）細(xì)讀第4自然段。

①指名讀課文第4自然段。

為什么要說他“更加”奮發(fā)努力？（聯(lián)系第一段理解）

②比較句子。

從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。

出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，

勇往直前。

指名讀這兩個(gè)句子，說說第二句與第一句有什么不同。、、、、

③指導(dǎo)朗讀。

過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。

（2）細(xì)讀第5、6自然段。

①自由讀第5自然段。

邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

讀后交流：

指名有感情地朗讀第5自然段。

②指導(dǎo)讀第六自然段。

徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？

出示：

徐悲鴻的生活（）。他只租了（），經(jīng)常每餐只用（）和（），為的是省下錢

來（）。

自讀課文后，練習(xí)填空。

3.細(xì)讀第三段。

⑴指名讀課文。

⑵說說徐悲鴻取得了什么成績(jī)，外國(guó)人的態(tài)度是怎樣的？

（相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞

指導(dǎo)朗讀。

（“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯(cuò)誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣）

⑷小結(jié)。

（徐悲鴻以優(yōu)異成績(jī)轟動(dòng)了畫界，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見）

三、作業(yè)

1.讀句子，回答問題。（課后習(xí)題4）

2.給課文分段，說說段落大意。（課后習(xí)題5）

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說各段的意思。

二、總結(jié)課文

1.齊讀課文。

2.討論：

徐悲鴻學(xué)畫為什么能取得優(yōu)異成績(jī)？

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1.默讀課文。

邊讀邊畫出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

（1919年春天、一天、從此、三年過去了）

2.輕聲讀課文。

邊讀邊記憶在不同時(shí)間里發(fā)生的事情的情節(jié)。

3.四人小組練習(xí)復(fù)述。

4.指名當(dāng)眾復(fù)述。

要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關(guān)詞語(yǔ)。

四、教學(xué)生字

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字字形（田字格里的生字）。

2、指導(dǎo)書寫。

五、課堂練習(xí)

1.描紅。

2.抄寫詞語(yǔ)。（課后習(xí)題3）

3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

（波）（波浪）（組）（組織）

皮（）（）且（）（）

（）（）（）（）

4.寫出帶有下列偏旁的字。

心（）（）（）（）（）（）

禾（）（）（）（）（）（）

板書：

3徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

外國(guó)學(xué)生徐悲鴻

很不禮貌沖著被激怒（立

志）

每逢……就……

潛心（努力）

一間一根兩片

震驚鞠躬優(yōu)異轟動(dòng)（結(jié)

果）

7虎門銷煙

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫一段表示動(dòng)作的話。

4.認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、扣圖引題。

(1)出示雕像圖。

(2)討論下面問題：這幅圖上畫的是誰？誰知道林則徐是什么人？他曾經(jīng)

做過一件什么了不起的事？

(課前可讓學(xué)生搜集資料，接下來可交流搜集到的有關(guān)林則徐或虎門硝煙的

資料，加深對(duì)課文的理解。)

2、板書課題，解題。

3、讀了課文后你想知道什么？

二、初讀課文

1、范讀討論。

(1)錄音范讀課文。

思考：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？事情的大致經(jīng)過怎樣？

(2)讀后討論上述思考題。

2.自讀課文。

要求：

(1)輕聲練讀生字表上的字，讀準(zhǔn)字音。

(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意

思。)

(3)逐段讀順句子，讀通課文。

3.試讀課文

指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

1、“泄、侮”按筆順描紅。

2、“寨”結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，筆畫要緊湊。

四、作業(yè)

抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、拒外侮的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名正確流利地讀課文。

2、指讀由生字組成的詞語(yǔ)。

一、細(xì)讀課文

3、細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀第一自然段

(2)說說這一自然段告訴我們什么。

(3)什么樣的日子才“值得紀(jì)念”？(板書：值得紀(jì)念)

(4)讀了這一段你想知道什么？

2、細(xì)讀第六自然段

(1)自讀第六自然段，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)說說這一段告訴我們什么。(板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮)

(3)讀了這一段你想知道什么？

3、|細(xì)讀第二自然段。

(1)自讀課文。

(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書：水泄不通彩旗林

立)

(3)有感情地朗讀，體會(huì)壯觀場(chǎng)面。

(4)討論：

為什么來到海灘的人這么多？文武官員到場(chǎng)說明什么？為什么邀請(qǐng)外國(guó)商

人到場(chǎng)觀看？

(4)齊讀第二自然段。

一和六自然段由于時(shí)間關(guān)系，可在第一課時(shí)就教完，不必放入第二課時(shí)。

4、細(xì)讀第3?5自然段。

(1)指名讀第三自然段。

說說哪幾句寫下令禁煙，哪幾句寫硝煙經(jīng)過？

①學(xué)習(xí)第一至三句

自讀體會(huì)哪些詞句最能突出中國(guó)人的氣勢(shì)。

齊讀這三句話。

指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么？

②學(xué)習(xí)第四、五句。

指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進(jìn)行的。

③有感情地自由練讀第三自然段。

（2）有感情地讀第四自然段。

（3）細(xì)讀第五自然段。

①指讀第五自然段。

②硝煙持續(xù)了二十三天說明了什么？銷毀了二百多萬斤說明了什么？煙渣

被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么？

③想象在中國(guó)人民強(qiáng)大的硝煙氣勢(shì)面前，外國(guó)侵略者垂頭喪氣的樣子。

④指導(dǎo)讀課文。

5、再讀第六自然段和第一自然段。

（1）引讀

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉;

它沉重的打擊了——外國(guó)侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國(guó)人民

是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此

我們說這一天是——中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。

（2）齊讀第1、6自然段。

這部分說話訓(xùn)練可在學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段時(shí)在老師指導(dǎo)下就完成，不必放入第3

課時(shí)。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫句子，體會(huì)虎門硝煙的偉大意義。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

用“先……再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫一段表示動(dòng)作的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、復(fù)述課文

1、默讀課文。

邊讀邊想：本課有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段告訴我們什么？是怎樣一步一步

把意思說清楚的？

2、討論上述思考題。

出示：值得紀(jì)念的日子一海灘轟動(dòng)的場(chǎng)面一硝煙開始一百姓歡呼一硝煙結(jié)果

一偉大意義

3、指導(dǎo)復(fù)述。

（1）四人小組練習(xí)復(fù)述。

（2）指名到講臺(tái)前復(fù)述。

（要求盡可能用上書上的有關(guān)詞語(yǔ)）

三、練習(xí)說話，寫話

1、出示幻燈文字。

只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴,

再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一把把生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時(shí)工人們做了幾件事？（板書：撒鹽拋煙倒石灰）

課文中用什么詞把三事件連起來？（板書：先……再……然后……）

3、小結(jié)

有時(shí)候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序,

我們可以用上“先、再、然后”來連接。

4、指導(dǎo)說話。

引導(dǎo)回憶生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習(xí)說話。

5、練習(xí)寫話。

板書：

2虎門硝煙

水泄不通彩旗林立打擊囂張氣焰

禮炮轟鳴群情沸騰表明不可欺侮

震驚中外偉大壯舉

習(xí)作2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂“例文”《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，通過討論進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作

要領(lǐng)：講明所用的材料、制作的方法和過程。

3、弄清習(xí)作要求，摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作情況的寫法。

二、作前準(zhǔn)備

認(rèn)真想一想，需要哪些材料，應(yīng)該怎么做。把材料帶進(jìn)來。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(-)研讀例文，感知寫法

1、人人都有一雙能干的手，它能創(chuàng)造出各種各樣的東西。今天我們先來看

一看一位小朋友的巧手創(chuàng)造出了什么。

2、自讀思考：

(1)例文寫了什么？

(2)為了把情況介紹清楚，抓住了哪些要點(diǎn)？

3、交流總結(jié)：抓住介紹的要點(diǎn)——制作所用的材料、制作的方法和過程

重點(diǎn)要把制作的具體方法和過程交代清楚，動(dòng)詞運(yùn)用很準(zhǔn)確。

為了使習(xí)作生動(dòng)，可以寫進(jìn)遇到的困難及其克服的過程。

(二)明確要求，現(xiàn)場(chǎng)制作

1、師明確要求：

(1)動(dòng)手做一做，記住制作過程，以及制作中發(fā)生的小插曲。

(2)虛心聽一聽，傾聽別人的意見。

(3)詳細(xì)記一記，記下制作的材料?，制作的過程，記下小插曲，以及心情

的變化。

2、生動(dòng)手制作，師巡回指導(dǎo)。

3、組織生生之間的互評(píng)。

4、指導(dǎo)大家記一記。

(三)詞語(yǔ)超市

笨手笨腳奇思妙想精雕細(xì)琢畫龍點(diǎn)睛

不聽使喚折折疊疊妙手巧繪神來之筆

笨拙可愛咬牙切齒心灰意冷煩躁不安

半途而廢有始有終嘖嘖稱贊愛不釋手

(四)修改習(xí)作

1、自改。

2、找朋友互改。

3、指名讀，集體修改。

(五)譽(yù)寫習(xí)作

8泉城

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

［找出本課與已有知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣］

師：石城的“石”一針見血的點(diǎn)出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)的這篇

課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課

題！

師：□你想知道什么？

［讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息］

二.初讀課文

1.自由讀課文，解決初級(jí)疑問。

師：同學(xué)們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看

拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

［這里并未直接進(jìn)入“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學(xué)生

也已經(jīng)對(duì)課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷學(xué)生的思維過程，所以讓

他一氣呵成連貫下來］

2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學(xué)們明白了，有些問題同學(xué)還未徹底的了解。濟(jì)南素有“泉

城”、“泉都”之稱。元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說：“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲

天下。”這甲天下的濟(jì)南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美

譽(yù)？

師：這個(gè)問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的

問題能解決，你們心中的小問號(hào)也能解開。

3.多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的2號(hào)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)拿出鉛筆，在二號(hào)同學(xué)讀錯(cuò)的詞句后做

上記號(hào)。課文讀完后，指出他的錯(cuò)誤讀音，并幫助他糾正。

4.檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼的突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清

清楚楚

濟(jì)南大約一畝見方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪

師：咱們的2號(hào)看看上面有沒有你剛才讀錯(cuò)的生詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)