滬教版初中初三語文上冊(cè)《步入林》教案及教學(xué)反思

滬教版初中初三語文上冊(cè)《步入林》教案及教學(xué)反思1.教案1.1教學(xué)目標(biāo)通過《步入林》這篇課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：理解以人物命運(yùn)為中心的小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和語文運(yùn)用能力；思考人生價(jià)值和人生意義；理解古代社會(huì)的封建禮教和高尚的家風(fēng)。1.2教學(xué)重點(diǎn)理解以人物命運(yùn)為中心的小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)主人公孫悟空的形象特點(diǎn)及其形象的文化影響；理解古代社會(huì)的封建禮教和高尚的家風(fēng)。1.3教學(xué)難點(diǎn)思考人生價(jià)值和人生意義；發(fā)現(xiàn)主人公孫悟空的形象特點(diǎn)及其形象的文化影響。1.4教學(xué)方法講授、討論、思考、表演。1.5教學(xué)步驟第一步：導(dǎo)入讓學(xué)生預(yù)習(xí)《步入林》一文，了解故事背景；由教師出示學(xué)生們寰宇之間的插圖，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入故事情境。第二步：展示學(xué)生自選或?qū)W生配合課文，展示一些與親情或愛情相關(guān)的應(yīng)對(duì)方式，通過這些方法來了解人生的態(tài)度和價(jià)值。第三步：講解講解文本的人物、情節(jié)、風(fēng)格等方面，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析；深入思考主人公孫悟空的形象特點(diǎn)及其文化意義。第四步：表演鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并進(jìn)行小組表演，走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)人物的性格、性格的背后含義、創(chuàng)作手法等。第五步：答疑針對(duì)學(xué)生的問題及教學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑，進(jìn)行答疑解惑。第六步：總結(jié)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，提取文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。2.教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，掌握了一些有效的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)過程中，我注意到了故事情節(jié)的復(fù)雜性和文本在向下翻動(dòng)時(shí)所形成的峰值和低谷，因此我引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試著去思考人性和人生的價(jià)值，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。其次，在小組交流及表演環(huán)節(jié)，我與學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探討和表達(dá)自己的想法。通過這種互動(dòng)方式，不僅加深了對(duì)文本及人物角色的理解，也增強(qiáng)了同學(xué)們的閱讀能力及批判思維。還有，我認(rèn)為在這個(gè)過程中，教師扮演著一個(gè)引導(dǎo)者或啟發(fā)者的角色，而不是唯一的教育者。因此，我嘗試著將課堂的主動(dòng)講解與主動(dòng)引領(lǐng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維視野和閱讀技巧。最后，我認(rèn)為在探究文本與教學(xué)過程中，對(duì)于關(guān)聯(lián)東西的整合和文學(xué)運(yùn)用，都是非常重要的。通過探究文本與