小學(xué)語文-《白楊》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白楊》教學(xué)設(shè)計四年級下學(xué)期教材：山東教育出版社（五四學(xué)制）課時1課時教學(xué)分析：學(xué)情分析：本學(xué)校四年級學(xué)生具備了一定的想象力，感悟能力，但本課內(nèi)容所處時代與學(xué)生距離遠(yuǎn)，理解時比較困難。之前本冊書中孩子們剛學(xué)習(xí)了一篇借物喻人的文章《落花生》，對于“借物喻人”的方法在學(xué)習(xí)時應(yīng)更進(jìn)一步，認(rèn)知程度由“了解”到“理解”。本班學(xué)生有較強的朗讀水平，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感悟性好，教師利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀，來感受作品蘊含的建設(shè)者那種強烈的奉獻(xiàn)祖國西部建設(shè)的崇高精神。教材分析：本課是袁鷹的一篇借物喻人的文章，文章感染力強，含義深刻，具有很強的教育意義，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落，相互討論、交流，感受建設(shè)者們獻(xiàn)身西部建設(shè)的崇高精神。同時理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。落實學(xué)生語文“表達(dá)與交流”的核心素養(yǎng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：四年級下學(xué)期作為中學(xué)段向高學(xué)段的過渡年級也要注意中高學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的分步達(dá)成。側(cè)重完成第二學(xué)段要求的課程目標(biāo)。識字寫字：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言……與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。2.體會關(guān)鍵詞，朗讀出作者賦予白楊的品質(zhì)精神，了解邊疆建設(shè)者奉獻(xiàn)邊疆的堅定信念。（重點）3.總結(jié)借物喻人文章的閱讀方法。（難點）評價任務(wù)：任務(wù)一：觀察生字“陷、疆”，書寫，評價。任務(wù)二：讀懂“爸爸”理解人物內(nèi)心，體會白楊與人物的品質(zhì)，升華理解，朗讀贊美。任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)“借物喻人”的作用，總結(jié)讀書方法。學(xué)習(xí)活動教師活動課前借助自主學(xué)習(xí)單，進(jìn)行預(yù)習(xí)。評價：獨立思考，認(rèn)真書寫。1發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)要求2板書好課題達(dá)成目標(biāo)1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。教學(xué)引入課前游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣猜文章題目1：古詩—《墨梅》王冕猜文章題目2：文章段落—《落花生》許地山（借物喻人的寫法）猜文章題目3：詞語—《白楊》袁鷹（讀出白楊的特點）齊讀課題回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)1.發(fā)布交流題目，做好學(xué)文鋪墊。2.出示課題3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)一書寫生字觀看“陷”字微課，書空筆順。提醒“疆”字書寫：結(jié)構(gòu)、筆畫等。書寫練習(xí)。自我評價：字形正確，結(jié)構(gòu)合理，筆畫規(guī)范指導(dǎo)寫字方法學(xué)“陷”字。分析了大家的信息預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)大家對“陷”字的筆順出錯率較高,復(fù)習(xí)一下微課。還有一個段橫筆畫較多的字“疆”。對于筆畫多的字觀字時要注意：整體結(jié)構(gòu)；局部筆畫；疏密對比。誰來提醒一下大家“疆”字怎樣寫才好看？伸出手來和老師一起寫。指導(dǎo)書寫指導(dǎo)自我評價達(dá)成目標(biāo)2.了解邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，朗讀出作者賦予白楊的品質(zhì)精神。環(huán)節(jié)二整體感知交流活動1對照課前發(fā)布的朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊回顧課文。交流課文整體感受。說說：課文主要內(nèi)容？自己的發(fā)現(xiàn)？不明白的地方？活動21.找出描寫爸爸神態(tài)變化的詞語，體會爸爸的“心”。望著高大挺秀的衛(wèi)士——出神介紹白楊樹——由微笑轉(zhuǎn)向嚴(yán)肅望著大白楊和小白楊——由沉思轉(zhuǎn)向微笑1對照課前發(fā)布的朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊回顧課文。給剛才這幾位同學(xué)的朗讀評價得幾顆星？2再來交流一下課文主要內(nèi)容，誰能說一說？對照概括的優(yōu)秀和良好，你給這位同學(xué)的評價是？3讀了文章有自己的發(fā)現(xiàn)嗎？（借物喻人）4有不明白的地方嗎？出示：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！卑职值男闹傅氖鞘裁?？看來，同學(xué)們沒讀懂爸爸，自然也體會不到爸爸的心。同學(xué)們，平時你們是通過什么讀懂人物的？請大家找一找文中爸爸神態(tài)的變化的語句？爸爸為什么由微笑轉(zhuǎn)向嚴(yán)肅？由沉思轉(zhuǎn)向微笑？兩次微笑含義相同嗎？環(huán)節(jié)三研讀文本，分析人物活動3交流白洋的特點。讀出各種惡劣環(huán)境中白楊的堅強?；顒?1．想象朗讀朗讀中發(fā)現(xiàn)爸爸眼中的樹是“衛(wèi)士”2.對比語句：原句與去掉關(guān)聯(lián)詞的句子做對比。發(fā)現(xiàn)文章有著強烈的語氣。讀出堅定。自己練讀，讀。是的，爸爸神態(tài)的變化是我們讀懂內(nèi)心的線索，我們繼續(xù)讀文章來體會。1.先來看爸爸眼中的樹。出示：白楊樹從來就這么直?！偸悄敲粗?，那么堅強，不軟弱，也不動搖。自己讀這一段，爸爸眼中的白楊有什么特點？誰還有不同的理解？板書：直2．情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：A這位同學(xué)真會朗讀，強調(diào)了需要。接讀：如果（貧瘠的土地）需要它，它就—；（茫茫的戈壁）需要它，它就—。無邊的灘涂需要它，它就—。這說明白楊怎樣？B作者筆下的白楊長在這里！你來讀戈壁的樣子。出示：“茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！边@里常年干旱沙塵暴一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)。連用3個沒有，但只要有需要白楊就會煥發(fā)出生命的力量。把此情此景融入自己的朗讀中，誰想讀？指名讀。C接讀：大家想象：遮天蔽日的風(fēng)沙來了—，滔滔不絕的洪水來了—，持續(xù)數(shù)月的干旱來了—，拳頭大小的冰雹來了—，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。大家的語氣越來堅定有力量！D對比語句這一段文字很有特點，讀一讀下面的語句，對比2段文字的不同，說說不同的表達(dá)效果。小結(jié)：此處的描寫用連續(xù)的關(guān)聯(lián)詞強調(diào)了環(huán)境的惡劣的程度，語氣強烈才能突出白揚不講條件，生命力頑強的特點。強調(diào)連續(xù)的關(guān)聯(lián)詞，自己練讀這一段——指名讀?；顒?1.看數(shù)字故事《新疆建設(shè)者的故事》，了解人物。3.朗讀艾青的詩。1.戈壁再惡劣的環(huán)境也阻擋不了白楊的生長，那惡劣的環(huán)境對于邊疆建設(shè)者來說又意味著什么？大家對那段歷史不太熟悉，通過數(shù)字故事來了解一下。板書邊疆建設(shè)者2.出示《邊疆建設(shè)者的故事》3.出示艾青的詩《帳篷》?；顒?交流爸爸的嚴(yán)肅、微笑。讀懂爸爸的心：以白楊樹勉勵自己建設(shè)邊疆，也想讓自己的孩子也具有白楊的堅強品格，長大以后扎根邊疆。2．體會建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。3.贊美新疆建設(shè)者：新疆的建設(shè)者們從來就這么（）。哪兒需要他們，他們就在哪兒很快地（）。不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），他們總是那么（），那么（）。體會到他們不僅是那片土地的衛(wèi)士，還是——無名英雄！4.深入理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)，談?wù)剬Α爸薄钡睦斫狻?.贊美朗讀1.現(xiàn)在你讀懂爸爸的“嚴(yán)肅”了嗎？白楊守衛(wèi)戈壁，爸爸堅守西北，如果你身為這片土地的建設(shè)者你會怎樣？驕傲，責(zé)任。原來爸是在贊白楊，激勵自己。此時你怎么理解2個直？信念、堅持、正直、無私。如果你身為這片土地的建設(shè)者你會怎樣？驕傲，責(zé)任。原來爸爸是在贊白楊，激勵自己。此時你怎么理解2個直？正直、無私。2.你讀懂爸爸的“微笑”了嗎？出示：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！卑职钟沙了嫁D(zhuǎn)向微笑聯(lián)系文章誰來說說自己的理解？現(xiàn)在我們讀懂了爸爸的心。有人說這些建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神？”（奉獻(xiàn)）3仿寫我們來模仿著白楊樹特點的寫法，同桌兩人商量著贊美一下新疆建設(shè)者，誰來贊美一下？在我們的心目中他們不僅是那片土地的衛(wèi)士，還是？無名英雄（板書）4提升，理解——直*雖然這里貧瘠，這里荒蕪，但是這里有我們的同胞，這里是我們的國土。邊疆建設(shè)者們不是一個家庭，而是千千萬萬個家庭。子子孫孫，世世代代。就像歌詞中寫的，齊讀：都說國很大，其實一個家。家是最小國，國是千萬家。有了強的國，才有富的家。 *同學(xué)們，疆建設(shè)者在這片土地上綻放生命，無悔青春十年，六十年，甚至獻(xiàn)出生命。僅有奉獻(xiàn)精神夠嗎？是什么讓他們在邊疆的土地上無畏、無私的建設(shè)一輩子？*文章在描述白楊時用了兩個直。此時你怎么理解這2個直？1. 帶著對平凡英雄的崇敬。用朗讀來贊美一下白楊樹！指名讀，齊讀。達(dá)成目標(biāo)3總結(jié)借物喻人文章的閱讀方法。環(huán)節(jié)四回顧總結(jié)反思總結(jié)閱讀方法。1.體會到借物喻人能更加體現(xiàn)建設(shè)者的無私、無畏的品質(zhì)。2.小結(jié)：本課學(xué)到的閱讀方法回顧借物喻人1作者為什么沒有直接贊美邊疆建設(shè)者的品質(zhì)而是選擇“借物喻人”的手法來贊美?2學(xué)過這篇文章之后總結(jié)閱讀借物喻人文章的方法——讀懂人，悟深情。板書環(huán)節(jié)五課后作業(yè)課下思考并完成。借物喻人的表現(xiàn)手法也經(jīng)常被用在古詩中。出示古詩5首。布置：從學(xué)過的五首古詩中挑選一首，想一想：詩人是借詩中的“物”想比喻哪種人？贊頌什么樣的品質(zhì)呢？可以借助評價完成作業(yè)。寫一寫，下節(jié)課交流。板書：白楊直衛(wèi)士——無名英雄邊疆建設(shè)者讀懂人悟深情附：四年級下冊寫字、朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)附表一四年級下學(xué)期學(xué)生寫字表現(xiàn)性評價指標(biāo)項目優(yōu)秀合格不合格姿勢寫字姿勢保持正確。寫字姿勢正確。寫字姿勢不正確。筆畫筆順正確；筆畫起筆、運筆、落筆到位，輕重變化合理。筆順正確；筆畫起筆、運筆、落筆基本到位。筆順不正確；有多個錯字；筆畫起筆、運筆、落筆不到位。結(jié)構(gòu)字體結(jié)構(gòu)合理，比例協(xié)調(diào)，穿插避讓合適，有疏密對比。字體結(jié)構(gòu)合理，比例基本協(xié)調(diào)。字體結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，歪斜，不穩(wěn)。整體字跡工整、端正；紙面整潔。形似名家楷體。字體端正，大小勻稱；紙面比較整潔。字體不端正，大小不勻稱；紙面不整潔。附表二四年級下學(xué)期學(xué)生朗讀表現(xiàn)性評價指標(biāo)項目優(yōu)秀合格不合格正確程度普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音正確、響亮。沒有錯字、添字、漏字現(xiàn)象。普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音基本正確，每3-5句內(nèi)出現(xiàn)錯字、添字、漏字現(xiàn)象。普通話不標(biāo)準(zhǔn)。每1-2句內(nèi)出現(xiàn)錯字、添字、漏字現(xiàn)象。流利程度朗讀流利，不唱讀，不回讀，標(biāo)點停頓和句中停頓恰當(dāng)。朗讀基本流利，不唱讀，經(jīng)常回讀和不恰當(dāng)停頓。朗讀結(jié)巴不流利，唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓較嚴(yán)重。感情表現(xiàn)能根據(jù)課文內(nèi)容、情感需要變化朗讀的速度和音調(diào)，語氣變化恰當(dāng)、豐富?；灸茏龅接懈星榈乩首x，速度適中，有情感語氣變化。感情平淡，語音、語調(diào)變化不明顯。山東教育出版社四年級下冊語文《白楊》學(xué)情分析周村區(qū)正陽路小學(xué)孟謙一、學(xué)生已知第一，通過平時的生活積累，學(xué)生能夠了解到城市或者農(nóng)村種的楊樹的特點。這對學(xué)生理解課文的內(nèi)涵有一定幫助。第二，學(xué)生在本冊冊剛剛學(xué)過《落花生》一課，因此對借物喻人的寫作方法有一定的了解。第三，因為西部大開發(fā)距學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，所以他們很難新疆開發(fā)前的樣子，建設(shè)者為什么會去邊疆，他們到了邊疆以后面臨怎樣的生存狀況？這些也是課文中沒有涉及到的，所以要借助相關(guān)的資料幫助學(xué)生理解，只有這一點落實到位，學(xué)生才能更好地體會作者表達(dá)的情感。第四，本班學(xué)生熟練運用手機“樂教樂學(xué)”信息平臺的各項學(xué)習(xí)功能，如練習(xí)、拍照、在線學(xué)習(xí)等。二、學(xué)生學(xué)習(xí)提升點第一，學(xué)生比較難理解白楊的品格與邊疆建設(shè)者之間的相通之處，很難理解作者為什么要用白楊來比喻建設(shè)者。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要落實好關(guān)鍵語句的理解和上下文的聯(lián)系，為學(xué)生的深入理解做好鋪墊。第二，爸爸一系列的神態(tài)變化中，包含著豐富的心理活動，這都是學(xué)生很難領(lǐng)悟到的。所以，要充分理解爸爸贊美白楊的一段，以此為基礎(chǔ)去展開教學(xué)。三、課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成預(yù)測處于四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，也掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于《課標(biāo)》所提出的第二學(xué)段的閱讀要求和需要掌握的閱讀方法如：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在三年級時就開始滲透，經(jīng)歷過2年循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較合理地選擇運用。而對于本組首次正式提出的“聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”的學(xué)習(xí)要求，還需要在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上加強訓(xùn)練的力度，保證落實到位。山東教育出版社四年級下冊語文《白楊》效果分析周村區(qū)正陽路小學(xué)孟謙課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。2.體會關(guān)鍵詞，朗讀出作者賦予白楊的品質(zhì)精神，了解邊疆建設(shè)者奉獻(xiàn)邊疆的堅定信念。（重點）3.總結(jié)借物喻人文章的閱讀方法。（難點）評價任務(wù)：任務(wù)一：觀察生字“陷、疆”，書寫，評價。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一）任務(wù)二：讀懂“爸爸”理解人物內(nèi)心，體會白楊與人物的品質(zhì)，升華理解，朗讀贊美。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)二）任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)“借物喻人”的作用，總結(jié)讀書方法。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)三）評價標(biāo)準(zhǔn)：對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一：重點評價“陷字”筆順正確；“疆”字短橫等距平行，短豎上下對齊。（具體評價見附表一）對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)二：要聯(lián)系上下文，體會，能說出自己對含義深刻的話的理解。語句通順，表達(dá)有條理。朗讀語氣變化，體現(xiàn)自己對白楊和邊疆建設(shè)者的贊崇敬之情。（具體評價見附表二）對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過對比、聯(lián)想、討論等多種方法說出這樣寫有什么好處。語句通順，表達(dá)條理清晰。學(xué)習(xí)效果：任務(wù)一：觀察生字“陷、疆”，書寫，評價。90%的學(xué)生糾正了錯誤書寫，筆畫正確，寫字姿勢正確。字體結(jié)構(gòu)合理，比例基本協(xié)調(diào)。任務(wù)二：讀懂“爸爸”理解人物內(nèi)心，體會白楊與人物的品質(zhì)，升華理解，朗讀贊美。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)二）學(xué)生聯(lián)系白楊樹和建設(shè)者，對人物的理解逐步加深。人物形象理解層次“像白楊樹——衛(wèi)士——平凡的英雄”人物精神理解層次：由無私奉獻(xiàn)——愛國愛家——不屈的信念任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)“借物喻人”的作用，總結(jié)讀書方法。（對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)三）學(xué)生能夠總結(jié)出：對比人物神態(tài)描寫；聯(lián)系物與人的特點；讀懂人物，更好的體會情感……學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到具體學(xué)習(xí)活動，逐步有效達(dá)成。四年級下學(xué)期學(xué)生寫字表現(xiàn)性評價指標(biāo)項目優(yōu)秀合格不合格姿勢寫字姿勢保持正確。寫字姿勢正確。寫字姿勢不正確。筆畫筆順正確；筆畫起筆、運筆、落筆到位，輕重變化合理。筆順正確；筆畫起筆、運筆、落筆基本到位。筆順不正確；有多個錯字；筆畫起筆、運筆、落筆不到位。結(jié)構(gòu)字體結(jié)構(gòu)合理，比例協(xié)調(diào)，穿插避讓合適，有疏密對比。字體結(jié)構(gòu)合理，比例基本協(xié)調(diào)。字體結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，歪斜，不穩(wěn)。整體字跡工整、端正；紙面整潔。形似名家楷體。字體端正，大小勻稱；紙面比較整潔。字體不端正，大小不勻稱；紙面不整潔。四年級下學(xué)期學(xué)生朗讀表現(xiàn)性評價指標(biāo)項目優(yōu)秀合格不合格正確程度普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音正確、響亮。沒有錯字、添字、漏字現(xiàn)象。普通話基本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音基本正確，每3-5句內(nèi)出現(xiàn)錯字、添字、漏字現(xiàn)象。普通話不標(biāo)準(zhǔn)。每1-2句內(nèi)出現(xiàn)錯字、添字、漏字現(xiàn)象。流利程度朗讀流利，不唱讀，不回讀，標(biāo)點停頓和句中停頓恰當(dāng)。朗讀基本流利，不唱讀，經(jīng)常回讀和不恰當(dāng)停頓。朗讀結(jié)巴不流利，唱讀，回讀和不恰當(dāng)停頓較嚴(yán)重。感情表現(xiàn)能根據(jù)課文內(nèi)容、情感需要變化朗讀的速度和音調(diào)，語氣變化恰當(dāng)、豐富。基本能做到有感情地朗讀，速度適中，有情感語氣變化。感情平淡，語音、語調(diào)變化不明顯。山東教育出版社四年級下冊語文《白楊》教材分析周村區(qū)正陽路小學(xué)孟謙《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇重點文章。文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。一、教材位置解讀本課是四年級下冊第一組教材的第二篇精讀課文。通過單元導(dǎo)語，我們可以了解到，本組是圍繞著學(xué)習(xí)專題“走進(jìn)西部”展開的?！栋讞睢烦懥诉吔ㄔO(shè)者的贊歌。本組單元導(dǎo)語中提出“要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處”。在這一部分中，包括了本課所承擔(dān)的鞏固性訓(xùn)練項目、重點訓(xùn)練項目和發(fā)展性訓(xùn)練項目。（一）復(fù)習(xí)鞏固性訓(xùn)練點本組在單元導(dǎo)語的第二部分提出“要把握主要內(nèi)容”，對于這一點，三年級上學(xué)期就已經(jīng)有了初步的訓(xùn)練。到了四年級上冊，就開始在單元導(dǎo)語中明確提出了了解主要內(nèi)容的要求。到了四年級下冊，對概括主要內(nèi)容的要求要求就得達(dá)到課標(biāo)中所要求的“能初步把握課文的主要內(nèi)容”，即運用之前所學(xué)的方法，用簡練的語言，準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容。（二）重點訓(xùn)練點本組在單元導(dǎo)語還提出了“要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點。《白楊》課后第二題的第一小題為“從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸‘也在表白自己的心？’”層層遞進(jìn)的設(shè)問中，體現(xiàn)了上下文之間的緊密聯(lián)系，逐步將高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在了一起。而且要正確回答這個問題，就需要抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，體會句子的深意。（三）發(fā)展訓(xùn)練點1.體會含義深刻的句子的好處。本組的單元導(dǎo)語除了要求“聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”，還提出要“想想這樣寫有什么好處”，這是從表達(dá)角度提出的，本課體現(xiàn)的主要是含義深刻的句子。雖然之前也提出過理解含義深刻的句子，但是到本組是第一次提出要體會這樣寫的好處。爸爸介紹白楊樹的一段話中就包含著深刻的含義：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這段話通過關(guān)聯(lián)詞語“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……總是……”寫出了白楊樹生命力頑強的特點，并通過“白楊樹從來就這么直”中的“從來”一詞表達(dá)了爸爸對白楊樹的敬佩之情。但是爸爸僅僅是在說白楊樹嗎？通過爸爸的身份，我們可以知道，爸爸是眾多邊疆建設(shè)者中的一員?？梢?，爸爸的這段話不僅僅是在贊美白楊樹，而是在表達(dá)對建設(shè)者的敬佩之情和自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的愿望與決心，因為邊疆需要這些建設(shè)者。此外，文中最后一段有這樣一句話：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。其中的小樹指的是孩子們，而“迎著風(fēng)沙”則說明爸爸希望孩子們能夠適應(yīng)邊疆的惡劣環(huán)境，克服這種環(huán)境帶來的種種困難嗎，將來也能夠扎根邊疆，建設(shè)邊疆。通過這些含義深刻的句子，大大增強了文章的表現(xiàn)力和感染力，使文章的立意更加深遠(yuǎn)，也使文章表達(dá)的感情更加深沉厚重，耐人尋味。2.積累語言本課仍承擔(dān)著積累語言的任務(wù)，一是積累優(yōu)美的語句，二是積累含義深刻的語句。對于這一訓(xùn)練項目，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，能夠?qū)W以致用，落實到位，而不流于形式。二、教材特點解讀1、內(nèi)容上的特點（1）對話語言中，寫出高且直的白楊這篇課文以白楊為線索，以西行的列車上孩子們的爭論為依托，描寫了茫茫戈壁上的白楊。第一句中“高大挺秀”別出心裁地用了一個“秀”字，而沒有說“高大挺拔”或“高大挺直”，其中包含著作者豐富的情感：在這這渾黃一體的大戈壁上，是白楊為這片土地增添了綠色，讓這里綠意盎然，是秀美之“秀”；在這什么也沒有的極端荒蕪的大戈壁上，也是白楊帶來了勃勃生機，是生命之“秀”。而爸爸介紹白楊的一段話中，則通過“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……總是……”這兩組關(guān)聯(lián)詞語寫出了白楊樹頑強的生命力。（2）神態(tài)變化中，寫出邊扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者本文通篇好像都在寫白楊的高、直、大、美以及生命力的頑強，而實際上寫的卻是邊疆建設(shè)者，文中的爸爸就是眾多參與西部大開發(fā)的建設(shè)者的一個縮影，這從爸爸神態(tài)的變化中可以有所領(lǐng)悟。鐵路沿線一排排白楊飛快地閃過，爸爸“望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，當(dāng)大孩子搖著他的腿，贊嘆白楊樹高大，他也沒有“從沉思中回過頭來”，相信此時爸爸一定是觸景生情，看到那渾黃一體，荒無人煙的大戈壁，想到了與自己并肩作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”。聽到孩子們關(guān)于白楊樹是傘還是樹的天真爭論后，他不禁“微笑”，可見，這是一位深深愛著自己孩子的慈祥的父親。當(dāng)爸爸再次看到窗外閃過的白楊，再次“陷入沉思”，孩子們究竟能不能適應(yīng)邊疆的環(huán)境呢？當(dāng)有一天，他們這老一輩的建設(shè)者老去了，孩子們能不能也像他們一樣扎根邊疆，繼續(xù)建設(shè)邊疆呢？聯(lián)系上文我們可以理解爸爸沉思的內(nèi)容：但是，當(dāng)他看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”時，臉上露出了“微笑”，因為他看到了希望，那就是成長于邊疆的孩子們，他們從小在各種考驗中長大，在身為建設(shè)者的父母的耳濡目染下長大，也目睹了父母帶給邊疆的改變。那一刻，他充滿了希望，他相信孩子們一定能夠繼承這份偉大而艱苦卓絕的事業(yè)，把新疆建設(shè)地更美，更富強。而從這里，我們也能夠感受到，爸爸希望自己和自己的孩子都能夠扎根在邊疆這片土地上，把這里建設(shè)得更加美麗，因此，我們也再一次體會到了爸爸扎根邊疆，建設(shè)邊疆的愿望與決心。從全文來看，爸爸的神態(tài)經(jīng)歷了“出神、沉思——微笑——嚴(yán)肅——沉思——微笑”的變化，這其中體現(xiàn)的是爸爸內(nèi)心復(fù)雜的心理變化。2、表達(dá)上的特點（1）借物喻人，樹與人相融相通這是本文在表達(dá)上最重要的特點。本課全文表面上都是在寫白楊，寫白楊的高且直，寫白楊不擇環(huán)境，不畏惡劣氣候的精神，而實際是在寫如這白楊一般，在狂風(fēng)暴雨和飛沙走石之中筑橋修路的邊疆建設(shè)者。他們正如這白楊，邊疆需要他們，他們就毫不猶豫，背井離鄉(xiāng)，舉家前往，在那里安家落戶，深深扎根，全身心投入建設(shè)邊疆的事業(yè)，奉獻(xiàn)青春甚至生命。無論面對怎樣的環(huán)境，經(jīng)受怎樣的考驗，他們都不曾放棄，因為他們的心已經(jīng)深深扎根在這片土地上，不會動搖。由此，白楊的精神與邊疆建設(shè)者的形象逐步交融在了一起，樹即人，人如樹。“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話運用了擬人的修辭手法，從“身邊”一詞中，我們再一次看出，在爸爸的眼里，白楊樹絕不僅僅是一棵樹。如果說那棵大樹是爸爸，那么幾棵小樹當(dāng)然就是他的孩子們。兒時就跟著父母來到邊疆的孩子，就如這迎著風(fēng)沙成長的小樹，適應(yīng)著惡劣的環(huán)境，努力向上生長。而當(dāng)他們看到父母和他們的“戰(zhàn)友”給邊疆帶來的日新月異的變化，他們也會愛上這片土地，認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，用自己的執(zhí)著克服重重的困難，將來也為邊疆的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。這讓我們看到了西部的未來與希望，讓我們仿佛能夠看到那片大戈壁上四通八達(dá)的道路，溝通四方的橋梁。（2）神態(tài)語言描寫，反映心理變化爸爸望著戈壁灘上飛快閃過的白楊，想到新疆惡劣的環(huán)境，想到自己的戰(zhàn)友，因此“出神、沉思”；聽到孩子們天真的爭論，所以“微笑”；出于內(nèi)心對白楊，對邊疆建設(shè)者的敬意與尊重，說到白楊則變得“嚴(yán)肅”；不知道孩子們能不能適應(yīng)環(huán)境，健康成長，不確定他們能不能繼續(xù)去建設(shè)邊疆，所以再一次陷入沉思；因為看到小樹也跟著建設(shè)者成長，心中充滿希望和信心，因而露出會心的微笑。文章就是在父親這一次次神態(tài)的變化中，含蓄地表現(xiàn)了他心理復(fù)雜的變化，這樣的描寫不僅使這種心理變化更加真實直觀，而且也使得情感更為深沉厚重，耐人尋味。19白楊自主學(xué)習(xí)記錄單正陽路小學(xué)四年級班姓名：同桌姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。2.體會關(guān)鍵詞，朗讀出作者賦予白楊的品質(zhì)精神，了解邊疆建設(shè)者奉獻(xiàn)邊疆的堅定信念。（重點）3.總結(jié)運用借物喻人文章的閱讀方法。（難點）“小老師”課前自學(xué)——相信你能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)！讀一讀1.我讀了（）遍課文，錄音上傳信息平臺。自我評價：響亮、正確☆☆響亮、正確、流利☆☆☆寫一寫我要把生字在田字格里各寫2個，能做到正確、美觀。寫完后用△標(biāo)出比較難寫的生字。用○標(biāo)出寫得比較好看的生字。同桌評價：正確☆☆正確、美觀☆☆☆想一想1.課文主要寫的是在（），一位父親（）的事。2.本文運用了（）的表現(xiàn)手法，贊揚了（）的（）品質(zhì)。3.第（）自然段是爸爸對白楊樹的介紹?？梢钥闯霭讞畹奶攸c是（）4.含義深刻的話：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！闭页雒鑼懓职稚駪B(tài)變化的詞語，體會爸爸的“心”。出神→（）→（）→（）→（）5.再默讀一遍課文，思考課后練習(xí)?！皩W(xué)霸”學(xué)中收獲——學(xué)習(xí)總結(jié)方法比簡單的知識獲取更重要!比一比我能寫得更好自我評價：正確、美觀☆☆有很大進(jìn)步☆☆☆學(xué)中收獲練筆：邊疆的建設(shè)者們從來就這么（）。哪兒需要他們，他們就在哪兒很快地（）。不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），他們總是那么（），那么（）。山東教育出版社四年級下冊語文《白楊》教后反思孟謙《布盧姆目標(biāo)分類學(xué)》（修訂版）從新的視角闡述了課程目標(biāo)、課堂教學(xué)過程及課程評價，提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評的一致性”，要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評是一致的，而不是各自為政，互不相干的。因此在《白楊》教學(xué)設(shè)計的過程中一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思對于目標(biāo)制定的針對性加強了。主要針對了課標(biāo)、學(xué)情、教材。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中我分析了課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的目標(biāo)要求、教材所承載的核心價值、學(xué)生的已有經(jīng)驗及學(xué)力水平、其他可利用課程資源等。我希望達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需是顯性的，具體、可檢測的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，也是經(jīng)過反復(fù)修改。其過程是復(fù)雜而痛苦的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的初次制定主要針對：課標(biāo)、學(xué)情、教材。語文學(xué)科要落實的課標(biāo)內(nèi)容很多。許多認(rèn)知過程描述模糊。目標(biāo)內(nèi)容如何取舍也是費了一番腦筋。我希望達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需是顯性的，具體、可檢測的。起初的目標(biāo)設(shè)定為4個：學(xué)習(xí)目標(biāo)（初稿）1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。2.有感情地朗讀課文，了解邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。第一次磨課后發(fā)現(xiàn)：第4條目標(biāo)制定的認(rèn)識程度過低。學(xué)生在本冊第二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過借物育人的文章《落花生》。第2、3條學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、細(xì)碎，于是又改為：學(xué)習(xí)目標(biāo)（終稿）1.正確認(rèn)讀本課生詞。正確、美觀地書寫“陷、疆”字。2.體會關(guān)鍵詞，朗讀出作者賦予白楊的品質(zhì)精神，了解邊疆建設(shè)者奉獻(xiàn)邊疆的堅定信念。（重點）3.總結(jié)借物喻人文章的閱讀方法。（難點）二、學(xué)習(xí)評價的反思備課過程，我不斷反思“學(xué)習(xí)目標(biāo)憑借什么內(nèi)容、通過怎樣的途徑內(nèi)化，又通過怎樣的途徑外顯？”同時主動地去思考“用什么方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效？”在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生自學(xué)，分別對“生字、課文朗讀、作業(yè)”進(jìn)行了評價設(shè)計。生字課文朗讀作業(yè)學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)目標(biāo)具體實施與反饋的監(jiān)控。評價設(shè)計先于教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量、體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的一致性指向才能更強。本課學(xué)習(xí)評價中“表現(xiàn)性評價”居多。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)憑借的內(nèi)容一般都是問題，問題體現(xiàn)著評價方式的含金量。設(shè)計的問題要能“牽一發(fā)而動全身”，又能“跳一跳摘桃子”。三、教學(xué)活動的反思在教學(xué)活動設(shè)計中，為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動的一致性，每個教學(xué)活動均指向相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)活動中為了突出體現(xiàn)語文課程的實踐性特征。根據(jù)評價任務(wù)分別安排了4個個連續(xù)而又不斷遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動。分別為：“書寫生字；展示自學(xué)；分析人物；回顧總結(jié)。評價任務(wù)任務(wù)一：觀察生字“陷、疆”，書寫，評價。任務(wù)二：讀懂“爸爸”理解人物內(nèi)心，體會白楊與人物的品質(zhì)，升華理解，朗讀贊美。任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)“借物喻人”的作用，總結(jié)讀書方法。本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，對比朗讀、情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。同時，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識。對文章工具性的學(xué)習(xí)中：語言特點的辨析，邊讀邊總結(jié)表達(dá)效果和讀書方法等。對于文章人文性理解逐步深入：人物形象理解層次——從像白楊樹到“衛(wèi)士”到“平凡的英雄”；人物精神理解層次——由“無私奉獻(xiàn)”到“愛國愛家”再到“不屈的信念”。在本課的教學(xué)過程中我不斷的追問自己：（1）要把學(xué)生帶到哪里去？（2）怎樣把學(xué)生帶到了那里？（3）如何確信把學(xué)生帶到了那里？同時也感受到：自己應(yīng)對課程目標(biāo)的分解的思路要更加清晰、具體。對于復(fù)雜的學(xué)情分析要更加準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定才能更加科學(xué)合理，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。本次教學(xué)設(shè)計因個人的能力所限，實施過程中也還存著相當(dāng)多的困難。由于教學(xué)時間的限制，未能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點及時評價。對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠準(zhǔn)確，課標(biāo)分解不夠細(xì)化等，“課程觀念”還需要不斷學(xué)習(xí)和提升。山東教育出版社（五四學(xué)制）四年級語文下冊《白楊》課標(biāo)分析正陽路小學(xué)四年級下學(xué)期作為中學(xué)段向高學(xué)段的過渡年級，教師要注意做好各學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的分步達(dá)成。落實第二學(xué)段課標(biāo)對寫字、閱讀的要求（一）識字寫字：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言……與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納，小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。二、參