小學數(shù)學-求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)教學設計學情分析教材分析課后反思

《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》教學設計二年級數(shù)學下冊第五單元信息窗三

——求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級下冊第五單元信息窗3。【教學目標】1．經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2．通過探索解決問題的數(shù)學活動，結合具體情境，進一步體會加減法的意義。3．在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學源于生活，體驗解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的興趣和信心?！窘虒W重點】理解和掌握求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的應用題的數(shù)量關系?！窘虒W難點】分析數(shù)量之間比多少的關系,理解求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法的道理?！窘虒W過程】【教具準備】教具：多媒體課件、紙條學具：紙條【教學過程】課前互動師：同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你高興嗎？老師也很高興，下面我們就用最熱烈的掌聲對各位老師的到來表示歡迎。師：掌聲很熱烈，但不夠整齊，請你仔細聽，老師是怎么拍的？你能拍的和老師同樣多嗎？開始師：再聽，你拍的比老師多2下，開始。師：真不錯，接著聽，你拍的比老師少2下，開始師：你為什么拍的這樣準確？生：仔細聽，動腦想，認真拍。師：下面就讓我們帶著這些好習慣，一起進入本節(jié)課的學習一、動手操作,我說你擺師：都說咱們班孩子聰明、活潑，動手能力又強，下面我們就來做個小游戲---我說你擺師：請同學們拿出操作卡一師：我在第一行擺了5個藍色的圓片，請你在第二行擺紅色的圓片，擺的圓片比第一行多2個，開始擺師：大家擺了多少個紅色的圓片？7個師：你是怎么想的？生：先擺出5個，紅色的圓片比藍色的多2個，就再擺出2個，就是7個師：這5個是----這2個又是生：5個是和藍色圓片同樣多的部分，2個是多出來的部分師：怎樣計算：5+2=7師:為什么用加法？生：紅色的圓片就是把5和2合起來，用加法計算師：說的真好，我們接著擺。我在第一行擺了8個藍色的圓片，請你在第二行擺紅色的圓片，擺的圓片比第一行少2個，開始擺師：大家擺了多少個紅色的圓片？6個師：你是怎么想的？生：藍色圓片是8個，因為紅色圓片比藍色圓片少2個，就少擺2個，就是6個師：還有其他的想法嗎？生：先擺出8個紅圓片，因為紅色圓片比藍色圓片少2個，再拿去2個師：那這2個是生：2個是--比藍色圓片少的部分師：怎樣計算：8-2=6師:為什么用減法？生：從8里面去掉2個，用減法計算師：老師發(fā)現(xiàn)大家不僅動手能力強，分析能力也了不起。二、激趣導入，提出問題師：幾位森林小醫(yī)生也對大家的表現(xiàn)，非常滿意，看，他們來了師：請你觀察，從圖中你都知道了哪些數(shù)學信息？生1：黃鸝捉了146只蟲子。生2：喜鵲比黃鸝多捉38只。師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？學生可能提出以下問題：⑴喜鵲捉了幾只蟲子？⑵啄木鳥捉了幾只蟲子？……【設計意圖】由貼近孩子們的實際生活導入新課，不但承接了前面所學的知識，而且大大激發(fā)孩子們探究的興趣。二、師生合作，探索新知。師：我們先來解決第一個問題：喜鵲捉了幾只蟲子？師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？生：需要喜鵲比黃鸝多捉38只和黃鸝捉了146只蟲子（師板貼）師：從這兩條信息中，你知道是誰和誰在比賽呢？誰捉得蟲子多？生1：黃鸝和喜鵲在比賽。生2：喜鵲捉的蟲子多。師：你能不能用前面我們學習的擺圓片的方法，擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？（板貼黃鸝、喜鵲）生：能。師：那你來擺一擺生：不能擺出。師：為什么？生：數(shù)太大了。沒有那么多圖片，擺起來也麻煩。師：那么怎么辦？你有什么好辦法擺出他們的數(shù)量？生可能回答：線段、1個圖形代表10只蟲子等師：大家都是善于動腦筋的好孩子，你們的想法都不錯。老師來介紹一個方法。我們可以用紙條來擺一擺。請大家取出材料袋一里面的紙條和操作卡，和我一起擺一擺吧。師：首先我們用黃色紙條，它的長度就代表黃鸝捉蟲的只數(shù)——146只。（教師在黑板上用大括號標出146只）（出示兩張長短不一的紙條）師：同學們，材料袋里有兩張長短不一的紙條，一張紅色的，一張綠色的，下面你從中選出一張適合表示出喜鵲捉蟲的只數(shù)的紙條在操作卡上擺一擺師：誰來交流一下，你選的什么顏色？為什么呢？生：選紅色，因為喜鵲比黃鸝多捉了38只，多就要選長的。師：大家同意嗎？那你下來擺一擺學生操作師：你擺的真標準，孩子們，擺紙條時，我們?yōu)榱四芤谎劬涂闯稣l多，誰少，習慣上，紙條的左端對齊師：老師還有一個問題，喜鵲比黃鸝多的38在哪里呢？先說給你的同桌聽聽師：你能想辦法把紙條中喜鵲比黃鸝多捉的38只表示出來嗎？學可能回答：圈起來、劃線分開來等等，強調用虛線。

師：一條虛線把紅色紙條分成2幾部分？這一部分是那前面這部分呢生：一部分是喜鵲和黃鸝同樣多的146只，另一部分是比黃鸝多捉的38只師：誰再來說一說師，那怎樣列算式呢？146+38師：為什么用加法計算？學生能說出：要求喜鵲捉了幾只蟲子，就是要把146與38合起來，用加法計算。師：同學們，這就是我們今天要學習的求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題，要解決這個問題，就是把這個數(shù)和多出來的數(shù)合起來，用加法計算【設計意圖】數(shù)量之間比多、比少的問題歷來是學生學習的難點，用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系是第一次出現(xiàn)，通過具體操作，使學生對紙條圖有了明確的認識。在紙條圖的幫助下，學生能充分感知數(shù)量之間的關系，并為下一步抽象成用線段圖理解數(shù)量關系奠定基礎。三、小組合作，解決問題。師：同學們，剛才我們借助擺紙條，探究出求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題的解決方法，我們再來看這個問題：啄木鳥捉了多少只蟲子師：要解決這個問題，又要用到哪些信息，師：從這兩條信息中，你知道是誰和誰在比賽呢？師：我們依然用黃色的紙條代表黃鸝捉蟲的只數(shù)，146只。師：下面我們就以同桌為單位，借助材料袋二里面的紙條和操作卡，一起做一做。老師這里有要求生交流：因為啄木鳥比黃鸝少捉12只，所以我們選擇藍色短一些，然后用虛線表示出來，標出少12只。師：這一部分的12表示什么師:那怎樣列算式，146-12。師：為什么用減法計算生：從146里面去掉12，就用減法法計算師：同學們，那我們就可以說求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題（課題上補充“少”），我們就從這個數(shù)中去掉少的部分，用減法計算?！驹O計意圖】有了前面的擺紙條的學習基礎，在此階段在教師半扶辦放的狀態(tài)下讓學生動手操作，不僅提高了學生動手操作的能力，而且進一步加強了它們對紙條圖的理解，直觀地認識了數(shù)量關系，加深了對減法意義的理解。四、應用生活，拓展提升練習1師：同學們，剛才我們又認識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢?。ㄕn件出示）一起去看看師：誰來讀讀題？師：同學們，這道題借助紙條擺一擺，再算一算，作到練習紙上。生匯報。練習2師：同學們，比賽結束啦，【設計意圖】練習題的設計是由淺入深，從而再一次加深了同學們對紙條圖的認識。最后通過一道綜合性的題目鞏固同學們對本節(jié)課知識的應用，從而進一步提高分析和解決問題的能力。四、課堂小結，課外延伸同學們，我們今天學習了求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的問題，下課后請同學們注意觀察一下在我們身邊有沒有這樣的問題，把它編成數(shù)學故事考一考你的同學，好嗎？板書設計：求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的數(shù)

黃鸝捉了146只黃鸝捉了146只蟲子?！毕铲o比黃鸝多捉了38只啄木鳥比黃鸝少捉12只?！毕铲o捉了多少只蟲子？

啄木鳥捉了多少只蟲子？146只146只黃鸝：黃鸝：多38只少12只喜鵲：啄木鳥：？只？只146+38=184（只）146-12=134（只）《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》學情分析《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》學情分析《求比一個數(shù)多幾的數(shù)》是青島版數(shù)學二年級下冊第五單元信息窗三的學習內容。學生們之前在一年級上冊學習了比較大小，多少的知識，學會了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法解決。這節(jié)課主要是讓學生在所學這些知識的基礎上根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領會求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決；在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。這節(jié)課正是要有效地利用學生已有的經(jīng)驗，學生通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，豐富體驗，逐步建立平均分的表象，幫助學生把理論知識升華。主要教學過程:本課教學總時間為40分鐘30秒。整節(jié)課分為四部分，分別是“創(chuàng)設情境，激趣引入；動手操作，自主探究；鞏固提升，學以致用；回顧整理，滲透延伸”。教學過程始終圍繞“田園小衛(wèi)士”這一情境，結合學生的認知水平，向學生提供了動手操作、自主探究的機會，讓學生在興趣盎然之中主動參與學習，并在自主參與活動的過程中有效完成對知識的構建。整節(jié)課共分六大教學環(huán)節(jié)：一、課前互動用時大約1分30秒。由學生歡迎老師，拍手引入，激發(fā)了學生的學習興趣。二、動手操作，我說你擺，用時7分鐘，這個過程主要是要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個數(shù)合起來，用加法計算。三、激趣導入，探索新知。用時13分鐘30秒。數(shù)量之間比多、比少的問題歷來是學生學習的難點，用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系是第一次出現(xiàn)，一條虛線把紅色紙條分成2幾部分，一部分是喜鵲和黃鸝同樣多的146只，另一部分是比黃鸝多捉的38只。通過具體操作，使學生對紙條圖有了明確的認識。在紙條圖的幫助下，學生能充分感知數(shù)量之間的關系，并為下一步抽象成用線段圖理解數(shù)量關系奠定基礎。四、小組合作，解決問題。用時9分鐘。有了前面的擺紙條的學習基礎，在此階段在教師半扶辦放的狀態(tài)下讓學生動手操作，不僅提高了學生動手操作的能力，而且進一步加強了它們對紙條圖的理解，直觀地認識了數(shù)量關系，加深了對減法意義的理解。五、鞏固提升，學以致用。用時8分鐘。練習題的設計是由淺入深，從而再一次加深了同學們對紙條圖的認識。最后通過一道綜合性的題目鞏固同學們對本節(jié)課知識的應用，從而進一步提高分析和解決問題的能力。六、回顧整理，滲透延伸。用時1分鐘。此環(huán)節(jié)包括兩個內容：一是請學生談收獲?？v觀整節(jié)課，于老師在設計中重體驗、重感受、重知識的應用，結構設計合理、具有實效。于老師用了三分之二的時間讓學生在實踐操作活動中感知，抓住了重點，相信會使學生為后續(xù)學習打下良好基礎?！肚蟊纫粋€數(shù)多或少幾的數(shù)》效果分析《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》效果分析《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》是青島版五四制小學數(shù)學二年級下冊的內容。這部分內容是在二年級學生已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗和求兩個數(shù)相差多少的應用題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數(shù)相差多少的應用題中，相差數(shù)改變成了已知條件，把其中較大的一個數(shù)變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個數(shù)合起來，用加法計算。因此，解答的關鍵是分析清楚應用題里的數(shù)量關系，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生在前面的學習中，已經(jīng)具有了一定的基礎，已經(jīng)具有了很強的動手能力，而且對動手也很感興趣，因此動手操作貫穿于教學過程的始終，這樣的設計既符合學生的年齡特點，又能激起學生的學習興趣。通過學生的實物操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的“學數(shù)學”的能力，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成活動的，學生自己構建數(shù)學，掌握知識?！菊n堂效果分析】整節(jié)課共分六大教學環(huán)節(jié)：一、課前互動用時大約1分30秒。由學生歡迎老師，拍手引入，激發(fā)了學生的學習興趣。二、動手操作，我說你擺，用時7分鐘，這個過程主要是要分清楚較大數(shù)是由和較少數(shù)同樣多的部分與比小數(shù)多的部分組成的，要求較大的數(shù)就要把兩部分合起來，聯(lián)系加法的含義，把兩個數(shù)合起來，用加法計算。三、激趣導入，探索新知。用時13分鐘30秒。數(shù)量之間比多、比少的問題歷來是學生學習的難點，用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系是第一次出現(xiàn)，一條虛線把紅色紙條分成2幾部分，一部分是喜鵲和黃鸝同樣多的146只，另一部分是比黃鸝多捉的38只。通過具體操作，使學生對紙條圖有了明確的認識。在紙條圖的幫助下，學生能充分感知數(shù)量之間的關系，并為下一步抽象成用線段圖理解數(shù)量關系奠定基礎。四、小組合作，解決問題。用時9分鐘。有了前面的擺紙條的學習基礎，在此階段在教師半扶辦放的狀態(tài)下讓學生動手操作，不僅提高了學生動手操作的能力，而且進一步加強了它們對紙條圖的理解，直觀地認識了數(shù)量關系，加深了對減法意義的理解。五、鞏固提升，學以致用。用時8分鐘。練習題的設計是由淺入深，從而再一次加深了同學們對紙條圖的認識。最后通過一道綜合性的題目鞏固同學們對本節(jié)課知識的應用，從而進一步提高分析和解決問題的能力。六、回顧整理，滲透延伸。用時1分鐘。此環(huán)節(jié)包括兩個內容：一是請學生談收獲?？v觀整節(jié)課，在設計中重體驗、重感受、重知識的應用，結構設計合理、具有實效。老師用了三分之二的時間讓學生在實踐操作活動中感知，抓住了重點，相信會使學生為后續(xù)學習打下良好基礎?！菊n堂練習效果分析】學生達標情況分析從整個班級人數(shù)５3參加考試人數(shù)５3最高分10平均分9.52最低分8及格率100%達標成績人數(shù)百分比％優(yōu)秀（分）４７92.1６%良好（6-7分）４7.8４%一般（6分以下）00達標情況分析：參加檢測的５１個學生，得10分的3５人，得9分的14人，得8分的4人。從卷面答題情況來看，得8分的這4個孩子都錯在第三題的（2）上，表現(xiàn)出對沒找準關系。前測后測的對比：前測中，有18.9%的學生能表述出，但不能用語言來描述分的結果。通過新知的探究，后測結果顯示：100%的學生可以根據(jù)擺紙條或線段圖分析之間的數(shù)量關系，說明本節(jié)課的重、難點落實到位。試題存在的問題及改進方向：從檢測情況來看，第1、2題屬于基本題，難易適中；第3題第2小題，具有一定難度，需要一定的思考時間。檢測結果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學生對于重點掌握扎實，對于本節(jié)課的難點，也是大部分學生掌握了。充分體現(xiàn)了目標與教學的一致性?！肚蟊纫粋€數(shù)多或少幾的數(shù)》教材分析《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少》教材分析《數(shù)學課程標準》從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面規(guī)定了小學數(shù)學教學的總體目標，這是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標在數(shù)學課程中的具體體現(xiàn)。反映了《標準》對未來公民在與數(shù)學相關的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學課程對學生可持續(xù)發(fā)展的教育價值。數(shù)學課程更應該讓學生愿意親近數(shù)學，認識數(shù)學、了解數(shù)學、應用數(shù)學；學會“用數(shù)學的眼光去認識自己的生活的環(huán)境與社會”，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思維”；發(fā)展學生理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等。1.教材地位和作用本節(jié)內容是在學生已系統(tǒng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習三位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。2.教材上的教學思路本節(jié)課的教學內容是求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題。教材安排學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領會求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決；運用知識的遷移，知道求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決。從而為今后在實際生活中解決類似的實際問題提供了一種重要的思想方法。《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)》評測練習及分析試題評測結果及分析檢測知識要點（達成目標）目目標層次分值題型識記理解簡單應用綜合應用分數(shù)難易程度通過觀察、列出算式1、看圖列算式√4√運用所學知識解決實際問題，讓學生真切地感受到數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。2、解決問題3、解決問題√4√√2√合計分數(shù)10達標檢測試題一、看誰算的又對又快！二、你們知道青蛙媽媽捉了幾只蟲子嗎？三、（1）、青蛙每天捉多少只蟲子？（2）、螳螂每天捉多少只蟲子【設計說明：有助于學生從不同角度思考問題、分析問題、解決問題，并在潛移默化中滲透數(shù)學應用意識。】檢測答案及評分標準1、158+46=204256-72=1742、110+48=158（只）3、147+76=223（只）223-29=194（只）學生達標情況分析班級人數(shù)５3參加考試人數(shù)５3最高分10平均分9.52最低分8及格率100%達標成績人數(shù)百分比％優(yōu)秀（分）４７92.1６%良好（6-7分）４7.8４%一般（6分以下）00達標情況分析：參加檢測的５１個學生，得10分的3５人，得9分的14人，得8分的4人。從卷面答題情況來看，得8分的這4個孩子都錯在第三題的（2）上，表現(xiàn)出對沒找準關系。前測后測的對比：前測中，有18.9%的學生能表述出，但不能用語言來描述分的結果。通過新知的探究，后測結果顯示：100%的學生可以根據(jù)擺紙條或線段圖分析之間的數(shù)量關系，說明本節(jié)課的重、難點落實到位。試題存在的問題及改進方向：從檢測情況來看，第1、2題屬于基本題，難易適中；第3題第2小題，具有一定難度，需要一定的思考時間。從整個檢測結果分析，本節(jié)課還是比較成功的。學生對于重點掌握扎實，對于本節(jié)課的難點，也是大部分學生掌握了。充分體現(xiàn)了目標與教學的一致性?！肚蟊纫粋€數(shù)多或少幾的數(shù)》課后反思《求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)是多少的問題》課后反思《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是青島版數(shù)學課本第四冊第五單元信息窗三的學習內容。通過本課的學習，學生通過具體操作，探索發(fā)現(xiàn)：用加法（減法）解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，并且能用學到的本領解決一些實際問題。一、組織活動，激發(fā)興趣。首先是安排一次全班性的拍手活動，老師拍3下，學生拍3下，接著老師拍4下，請同學們多拍2下，教師拍5下，學生少拍2下。這三個問題我想根據(jù)學生的生活經(jīng)驗能很快拍出答案?；顒咏Y束后我鼓勵孩子，為他們樹立學習的信心。這樣由掌聲到比多比少的設計，新穎有趣，一下子就調動了學生學習的積極性。二、情境串聯(lián)始終。教科書提供了“田園小衛(wèi)士”的情境。于是，我在設計教學環(huán)節(jié)時，注意將新授和練習、拓展，甚至評價，都沿用了這一情境——請醫(yī)生、捉蟲子、青蛙的工作、蜻蜓吃蚊子等，將學生帶入一片綠色的海洋，不但學到了如何求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，還認識了書本里沒有提到的更多的田園小衛(wèi)士，培養(yǎng)了學生愛護他們的意識。三、創(chuàng)造性地使用教材。本課重點在于使學生認識到在解決此類問題時應用加法（減法），難點在于怎樣引導學生自主探索出解決問題的方法。考慮到這是學生第一次接觸這種題型，而數(shù)量之間比多、比少的問題歷來是學生學習的難點，用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系是第一次出現(xiàn)，通過具體操作，使學生對紙條圖有了明確的認識。在紙條圖的幫助下，學生能充分感知數(shù)量之間的關系，并為下一步抽象成用線段圖理解數(shù)量關系奠定基礎。三、大膽放手、探究實踐。有了前面的擺紙條的學習基礎，在此階段在教師半扶辦放的狀態(tài)下讓學生動手操作，不僅提高了學生動手操作的能力，而且進一步加強了它們對紙條圖的理解，直觀地認識了數(shù)量關系，加深