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IP屬地：廣東 上傳時間：2023-06-21 格式：PPT 頁數(shù)：29 大?。?.70MB 積分：15 舉報 版權申訴

創(chuàng)意思維訓練第六講心理?；笱菔疚母灞疚臋n共29頁；當前第1頁；編輯于星期五\23點53分【訓練題】

右下方的圖形中，有左上圖的箭頭符號嗎？如有，請用筆將它畫出來。

本文檔共29頁；當前第2頁；編輯于星期五\23點53分ftft

本文檔共29頁；當前第3頁；編輯于星期五\23點53分第六講突破心理?；笥柧?/p>

請同學們思考：這個案例與我們講創(chuàng)意有什么關系。本文檔共29頁；當前第4頁；編輯于星期五\23點53分提問

2、我們能否用皮亞杰的圖式論來解釋這個現(xiàn)象？本文檔共29頁；當前第5頁；編輯于星期五\23點53分什么叫心理?；?/p>

此圖是個心理學著名的鑲嵌圖形，用來說明“心理眩惑”作用。心理眩惑指人們在解決問題時，會遇到信息太少或太多的矛盾，信息太少可能因遺漏事實而不利于問題的解決，但信息太多則會產(chǎn)生干擾，從辯證法角度講，太少和太多都一樣，都不利于問題的解決。此圖就是因為線條太多（信息量大），產(chǎn)生了“心理眩惑”作用，致使右側的箭形部分難以發(fā)現(xiàn)。

本文檔共29頁；當前第6頁；編輯于星期五\23點53分1、“提出問題”包含“問題情境”和“提出問題”兩個階段

創(chuàng)意生成有5個階段，第一個階段就是提出問題?！疤岢鰡栴}”非常重要。幾乎所有的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始，到解決問題結束的；而創(chuàng)意思維貫穿在發(fā)明創(chuàng)造的全過程。

本文檔共29頁；當前第7頁；編輯于星期五\23點53分

“提出問題就是成功的一半，而且是更重要的一半”。

“提出提問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

——愛因斯坦

本文檔共29頁；當前第8頁；編輯于星期五\23點53分

心理學的研究證實，提出問題即問題的產(chǎn)生已經(jīng)意味著思維具有方向性，已能大致把已知的條件和未知的內(nèi)容區(qū)分開，而且能明晰地把情境和任務進行分解，這已是提出問題的后期。

因此提出問題包含兩個階段，前階段是“問題情境”（注意，這是個心理學概念，不是“情景”），后階段是“提出問題”。

本文檔共29頁；當前第9頁；編輯于星期五\23點53分問題情境是指發(fā)生問題的客觀情境，從心理學角度看，它是一種刺激模式。

本文檔共29頁；當前第10頁；編輯于星期五\23點53分提問：

請同學們用皮亞杰的圖式論解釋“問題情景”和“提出問題”？

本文檔共29頁；當前第11頁；編輯于星期五\23點53分

用皮亞杰的“圖式論”理解：

當人們在活動中遇到某種新的或不清楚、不了解的事情，用過去的知識和技能（舊圖式）不能應對的情況下，就會出現(xiàn)問題情境。但問題情境與其他因素不同，它不是因為智力與知識的原因，而是信息太多對心理產(chǎn)生干擾而出現(xiàn)眩惑。它是在同化不能順利進行提出問題后阻止順應發(fā)生的一種心理現(xiàn)象。

本文檔共29頁；當前第12頁；編輯于星期五\23點53分2、心理眩惑是一種最常見最重要的情境因素

提出了問題就需要解決問題，然而，影響解決問題的因素很多，但可分為情境因素和個人因素，即客觀因素和主觀因素兩大類。心理眩惑就是一種重要的情境因素即客觀因素，思維定勢就是一種重要的個人因素即主觀因素。

本文檔共29頁；當前第13頁；編輯于星期五\23點53分如果我們不把箭頭指向西面作為一個條件，而只把這個箭頭僅僅看作是個幾何圖形，那么這個答案是不完全的，它還應該有一個縱向的圖形。而且這正是題意所要求的。題面設計只是將這個箭頭作用一個符號。這就是說這個題的答案是兩個箭頭，一個是橫向的，一個是縱向的。這不僅僅是一個思維嚴謹?shù)膯栴}。本文檔共29頁；當前第14頁；編輯于星期五\23點53分在平素的培養(yǎng)中，應根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點從4個方面的加強培養(yǎng)和訓練：

1、在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中去，而且能夠利用新知識新概念去改造舊概念；即隨時以新圖式豐富和改造舊圖式的結構。

本文檔共29頁；當前第15頁；編輯于星期五\23點53分2、在解決問題時，不死套公式和經(jīng)驗，而是融會貫通，多渠道、多維度地思索問題。3、在創(chuàng)造活動中，不因循守舊、不墨守成規(guī)、不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的想象力；4、善于用簡捷的方法解決問題。本文檔共29頁；當前第16頁；編輯于星期五\23點53分二、突除“心理?；蟆蹦芰Φ呐囵B(yǎng)：

1、從圖上看，解題的關鍵是在圖的左下方，因為只有這個地方能隱藏三角形，抓住能形成三角形的幾個角，又能同一個方框連接就只有這橫向和縱向兩個圖形。這個區(qū)位就是所謂的水平思考法“關注點”。

本文檔共29頁；當前第17頁；編輯于星期五\23點53分

2、還有一種方法也很便捷，那就是使用剔除法，把無用的線條涂掉或遮蓋住，這樣干擾思維的線條就少了，也能方便和快速地找到這兩個箭頭。

跳出?；蟮哪芰嶋H上就是剔出糟粕挑選出精華的能力，從哲學角度看就是透過事物的表象認識事物本質的能力。這是個說起容易做起難的事情。但這種能力的確是可以培養(yǎng)的。

本文檔共29頁；當前第18頁；編輯于星期五\23點53分三、培養(yǎng)破除“心理?；蟆蹦芰Φ闹匾饬x

這個案例對同學們的學習和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)有直接的指導意義?，F(xiàn)在世界已經(jīng)進入了信息社會，它正在沖擊和破壞我們的傳統(tǒng)思維和經(jīng)驗。信息社會的一個含義是，信息不是少了，而是多了。

本文檔共29頁；當前第19頁；編輯于星期五\23點53分中國有句名諺：“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”；但在信息社會里就被顛倒過來了，似乎應該是“書到用時方恨多，事非經(jīng)過不知易”。你看，我們要研究一個問題或課題，比如企業(yè)文化、公共關系、談判技巧、人力資源，書店的書很多，每類不下好幾十本，不少是偽書、跟風書，而且網(wǎng)上還可以下載一大堆。良莠混雜，優(yōu)劣難辨，同學們都有這樣的體會。一旦這個問題解決了，這個課題完成了，我們就會知道，其實有用的就這一兩本書，解決這個問題關鍵就是這一兩步；如果早先我們將精力集中在這一兩本書和這一兩個關鍵問題上，我們定能少走很多彎路，課題或問題早就解決了。

本文檔共29頁；當前第20頁；編輯于星期五\23點53分了解了心理?；筮€可以培養(yǎng)我們?nèi)粘Ｉ钪械暮昧晳T。以我在研究室工作為例，如資料收集要及時整理，只是一味地收集，桌上的資料堆積如山，這會給我們查找和使用帶來麻煩，產(chǎn)生心理?；?。這就要我們養(yǎng)成能即時判斷的能力，當丟的要丟，當保留的才保留，不夠的要想法補。這可能要用些時間。常聽人說，我忙，顧不得來整理。其實越忙越要整理，這個時間是必花的。正如一個哲學家講的“沒有浪費就沒有節(jié)約”。這是辯證的。

本文檔共29頁；當前第21頁；編輯于星期五\23點53分四、社會生活中的“心理?；蟆?/p>

值得注意的是，在現(xiàn)實生活中，引起心理?；蟮脑蛴袃煞N：一是事物本身的原因，其本質被眾多的表象所掩蓋；另一種是人為的原因，戰(zhàn)爭中敵我雙方人為設置的假象，商場中競爭對手的誘餌和散布的虛假信息都是。人為原因設置的假象和誘餌又稱為“陷阱”。陷阱就是把本來簡單的東西故意弄得很復雜，借以擾亂對方形成心理?；笞龀鲥e誤決策以達到自己的目的。

本文檔共29頁；當前第22頁；編輯于星期五\23點53分【新增訓練題】

一個顧客在一家小店里試了很久的鞋，才選定了一雙標價48元的高跟皮鞋。這位顧客很會砍價，咬定40元才買，幾個回合后便生氣地走開了。這個女老板也經(jīng)驗豐富，她心知這雙鞋進價才30元，又好言招呼她回來再談。最后雙方以42元成交。顧客取出100元錢付給女老板，女老板零錢不夠便就去隔壁找賣衣服的老板換?；貋碚医o顧客58元。一會賣衣服老板跑來說這錢是假的，賣鞋老板只得又拿張100元的人民幣給他。女老板氣得一手抖著那張假鈔，一手搖著一雙鞋，連聲大叫“今天撞鬼，虧慘了！”請你幫女老板算算，她到底虧了多少錢？

本文檔共29頁；當前第23頁；編輯于星期五\23點53分

【新增訓練題】

2、有個平素愛斤斤計較的農(nóng)民，大家叫他“假精靈”。一天他在市場花80塊錢買了一只土雞，他夸口說沒有喂過飼料，很快一人以90元買了去。這時他才發(fā)現(xiàn)，今天賣雞的不多，市場看漲，他覺得不劃算，又跑去找那人加價，說沒有這個規(guī)矩，他又說以原價索回，但經(jīng)不住他胡攪蠻纏，最后講了半天價，那人同意給100塊錢將原雞賣給他。他賠進去了10元利潤，又心痛地掏出10元買下。后來市場平穩(wěn)，再也買不起高價了，見快收市了，他怕賠本趕快以110塊賣給另外一個人。人們笑他“假精靈”。請你回答，這個“假精靈”究竟賺了多少?

本文檔共29頁；當前第24頁；編輯于星期五\23點53分

這就是兩道典型的用在市場上見到的尋?，F(xiàn)象制造出心理?；蟮念}。

后道“假精靈”做了兩筆業(yè)務，各賺了10元。前筆利潤10元和又掏腰包取的10元只是資金來源，與賺和賠無關。出題人將它們混在一起，是有意造成被測試者的心理?；?。。

本文檔共29頁；當前第25頁；編輯于星期五\23點53分

現(xiàn)在，訓練表達能力。比比誰能用最簡潔的文字表明“賣鞋”題的答案。

本文檔共29頁；當前第26頁；編輯于星期五\23點53分

賣鞋題，女老板的虧損與隔壁賣衣服老板無關。因為賣衣服老板支出的100元零錢與賣鞋老板后來補的整錢相等。女老板真正虧在這100元假鈔，其余都是正常經(jīng)營。

即100元—利潤12元==88元。

這假幣賣鞋老板遲早會發(fā)現(xiàn)，用賣衣服老板來發(fā)現(xiàn)，又強調(diào)在“整個交易過程中”賠了多少錢，都是精心設置的陷阱。

另從老板直接虧損也可算出：

58元+30元=88元

本文檔共29頁；當前第27頁；編輯于星期五\23點53分這些數(shù)字應該是小學低年級的加減法，為什么這樣多的大學生都做錯了呢？可見不是學識的問題，是同學們沒有經(jīng)歷突破心理?；蟮挠柧殻梢娺@堂訓練課很有必要。

本文檔共29頁；當前第28頁；編輯于星期五\23點53分

【課外作業(yè)】

3、“三全食品公司”老板考職工的題：

有3個女人旅游到一個城市去住旅館,一間房的價格是100元，她們每個人掏出1