初中歷史-隋朝的統(tǒng)一與滅亡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡【課時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課【教具】大運(yùn)河圖、隋朝相關(guān)多媒體資料【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課播放《隋唐演義》片尾曲，激發(fā)學(xué)生興趣二、講授新課(一）隋的統(tǒng)一1.“隋朝的建立”和“隋朝的統(tǒng)一”兩部分內(nèi)容，制作兩幅PPT地圖，展現(xiàn)“隋統(tǒng)一前的中國(guó)局勢(shì)”“北周與陳對(duì)峙、隋與陳對(duì)峙、隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀(guān)念。581年北周外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，都城長(zhǎng)安，楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國(guó)。2.“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮”(1)隋文帝即位后，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。隋文帝在位期間國(guó)力強(qiáng)盛，稱(chēng)為“開(kāi)

皇之治”。(2)引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因？”（可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)）①?lài)?guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。(二）開(kāi)通大運(yùn)河1.大運(yùn)河的開(kāi)通(1)隋煬帝為什么要開(kāi)鑿大運(yùn)河？①經(jīng)濟(jì)原因:加強(qiáng)南北交通（南糧北運(yùn)）②政治原因:鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。(2)開(kāi)鑿的過(guò)程605年至610年，征發(fā)幾百萬(wàn)民工開(kāi)鑿，以洛陽(yáng)為中心，北抵涿郡，南至余杭，全長(zhǎng)2000多千米。(3)讓學(xué)生看課本P3的《隋朝大運(yùn)河》示意圖。出示PPT《大運(yùn)河示意圖》強(qiáng)調(diào)記憶大運(yùn)河的中心、南北端點(diǎn)、四段、五河的名稱(chēng)。師：同學(xué)們看“隋朝大運(yùn)河”這幅圖，北南各起點(diǎn)是哪個(gè)城市？生：中心是洛陽(yáng);北抵涿郡(在今北京），南達(dá)余杭（在今杭州）。師:大運(yùn)河是在隋煬帝征發(fā)幾百萬(wàn)人，利用已有的天然河道和古運(yùn)河（邗溝是在春秋時(shí)期吳王夫差開(kāi)鑿的人工運(yùn)河）的基礎(chǔ)上開(kāi)通的。那它

分為哪四段呢？生:從北往南依次為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河。師:連接哪五河呢？生:海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江。師:大運(yùn)河從北到南全長(zhǎng)兩千多公里，因而是古代最長(zhǎng)的運(yùn)河。同學(xué)們想一想為什么隋煬帝能夠開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河呢？生:思考、討論并回答師:前面說(shuō)到了隋文帝在位期間經(jīng)濟(jì)繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)征發(fā)了幾百萬(wàn)人(前面也說(shuō)到了隋煬帝是在已有的天然河道和古運(yùn)河的基礎(chǔ)上開(kāi)通的。2.提出下列問(wèn)題，組織討論：?jiǎn)栴}一:大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用？問(wèn)題二:隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事？討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn):一是提出看法要說(shuō)明理由；一是看問(wèn)題要全面，要看主流。教師歸納:大運(yùn)河開(kāi)通后成為南北交通大動(dòng)脈，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流，也有利于國(guó)家的統(tǒng)一。為開(kāi)大運(yùn)河，的確是過(guò)度役使了民力，給勞動(dòng)人民帶來(lái)了沉重的徭役負(fù)擔(dān)，在一定程度上激化了隋朝的社會(huì)矛盾。(三）開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度1.科舉制的誕生曹魏后期，這些豪門(mén)大族世代為宦，把持了所有的高官顯職，也就把門(mén)第出身作為品評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，形成了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)士族的局面。隋朝建立之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。2.科舉制誕生的過(guò)程隋文帝時(shí)，開(kāi)始用分科考試的辦法來(lái)選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時(shí)，正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對(duì)時(shí)事的看法，按考試成績(jī)選拔人才。我國(guó)科舉制度，正式誕生。3、情景穿越：學(xué)生分別扮演世家大族子弟和寒門(mén)學(xué)子，聊科舉制對(duì)自己的影響4、教師講解:科舉制的創(chuàng)立，重才學(xué)而輕門(mén)第，從而擴(kuò)大了招攬人才的門(mén)路，使一批中小地主士人得以參加統(tǒng)治，適應(yīng)了庶族（寒門(mén)）地主在政治上的要求.它有利于選拔封建統(tǒng)治人才，提高政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)帝國(guó)的政治需要。(四）隋朝的滅亡1.先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。展示一段閱讀材料，從中歸納隋煬帝的殘暴統(tǒng)治：①好大喜功，不恤民力，縱情享樂(lè)，奢侈無(wú)度:游江南；②營(yíng)建一系大工程:營(yíng)建東洛陽(yáng)、開(kāi)鑿大運(yùn)河；③屢次戰(zhàn)爭(zhēng):三次征遼東。（逼民反）2.在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。3.思考隋朝滅亡的原因與教訓(xùn)。三、課堂小結(jié)展示本課結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)調(diào)隋朝的短暫卻輝煌的歷史四、我的收獲學(xué)生談?wù)摫菊n收獲及存在的困惑五、課堂練習(xí)完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。六、課后作業(yè)完成對(duì)應(yīng)課后活動(dòng)練習(xí)題學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。初一的學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師教學(xué)中注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要來(lái)源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。效果分析通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生掌握了隋朝的統(tǒng)一與滅亡，實(shí)際就是隋朝的國(guó)家治理。教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，課堂效果比較好。教材分析1、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課涵蓋隋的統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度以及隋的滅亡四個(gè)子目的內(nèi)容。四部分內(nèi)容以隋朝的興衰為主要線(xiàn)索，中間插入隋朝所做的兩件大事：科舉制度的開(kāi)創(chuàng)和大運(yùn)河的開(kāi)通。兩者實(shí)際上講的是隋朝的治理。學(xué)習(xí)這四部分內(nèi)容，首先要了解隋朝建立前后中國(guó)分裂與統(tǒng)一的歷史狀況以及古代選官制度的發(fā)展變化。從東漢末年開(kāi)始，國(guó)家分裂，戰(zhàn)亂頻繁。589年，隋文帝結(jié)束長(zhǎng)期分裂局面，再次實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一。因此，隨的統(tǒng)一具有劃時(shí)代意義，成為隨后持續(xù)300多年統(tǒng)一局面的起點(diǎn)，為中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在中國(guó)古代，地理環(huán)境是分裂出現(xiàn)的重要因素。中國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，大河一般自西向東，因此南北交通甚為不便。大運(yùn)河不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化交流，也有利于維系國(guó)家統(tǒng)一。官吏制度是政治制度的重要組成部分?？婆e制誕生后，為后世歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)，成為國(guó)家興盛的基石。本課重難點(diǎn)隋朝的統(tǒng)一、大運(yùn)河、科舉制是本課重點(diǎn)。其中科舉制也是本課難點(diǎn)，教材從背景、創(chuàng)立、評(píng)價(jià)三方面講述。評(píng)測(cè)練習(xí)1、讀左圖回答：1、請(qǐng)分別寫(xiě)出ABCD四處的地點(diǎn)名稱(chēng)。ABCD2、其中ABCD中隋朝的都城是：隋朝大運(yùn)河中心是：請(qǐng)?jiān)囍杀敝聊险f(shuō)出大運(yùn)河四段的名稱(chēng)。4、魏晉時(shí)期，選拔官員的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A、才能B、財(cái)產(chǎn)C、門(mén)第D、民族5、最早用分科考試辦法選拔官員是在（）A、魏晉時(shí)期B、隋朝時(shí)期C、唐朝初期D、唐朝中期“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！迸c這首詩(shī)有關(guān)系的制度是（）百家爭(zhēng)鳴1）“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！?）千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。評(píng)價(jià)：（原則：客觀(guān)、全面、一分為二）課后反思這堂課，學(xué)生在在充分的體驗(yàn)和感知中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，作為教師應(yīng)思考如何讓學(xué)生思維上的動(dòng)多于形體上的動(dòng)。只有學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，才是具有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：教學(xué)時(shí)間不容易控制，教學(xué)內(nèi)容還需要更加精練，課堂教學(xué)形式、教學(xué)手段還需要更加優(yōu)化等等。這些問(wèn)題在以后的教學(xué)中將逐步得到改進(jìn)。教師大膽而富有創(chuàng)造性地重新整合教材內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)成四個(gè)聯(lián)系密切而各有深刻內(nèi)涵的主題，在教學(xué)過(guò)程中，教師還采用了多種形式新穎、設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，始終注意歷史與現(xiàn)實(shí)間的緊密聯(lián)系，不僅縮小了學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)歷史的距離感，加深了學(xué)生對(duì)歷史的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)瑥亩嵘龑W(xué)生的能力。課標(biāo)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)：知道隋朝的統(tǒng)一與滅亡，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通。認(rèn)知提示：說(shuō)明隋朝滅亡的原因，知道隋朝是一個(gè)有作為但很短命的王朝。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解隋的統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉制和隋朝滅亡等基本史實(shí)，思考和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間