小學(xué)語(yǔ)文-呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文課時(shí)備課年級(jí)：四學(xué)科：語(yǔ)文主備：執(zhí)教：年月日課題29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、依賴、寄托”等詞語(yǔ)。2.體會(huì)作比較、舉例子等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。3.能有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。4、練習(xí)用那時(shí)沒(méi)有……,沒(méi)有……,沒(méi)有……,也沒(méi)有……。5、小練筆：我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。重難點(diǎn)了解200世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的巨大變化。2、理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)流程（含板書(shū)設(shè)計(jì)）補(bǔ)充修改或點(diǎn)評(píng)一、導(dǎo)入1、師板書(shū)“呼風(fēng)喚雨”，看到這個(gè)詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：孫悟空、龍王、道士）師：那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？（想要風(fēng)就來(lái)風(fēng)，想要雨就來(lái)雨）2、揭題師：是的，呼風(fēng)喚雨形容神通廣大。今天老師想邀請(qǐng)大家一起走進(jìn)一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”（補(bǔ)充板書(shū)）。一起讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、這篇課文生字不多，但有些句子比較難讀，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到143頁(yè)，輕輕地讀讀課文，碰到難讀的多讀幾遍。出示：（1）幻想聯(lián)系依賴程度改觀寄托原子核哲學(xué)家因特網(wǎng)（2）潛入深海遠(yuǎn)洋船舶呼風(fēng)喚雨騰云駕霧農(nóng)耕社會(huì)歸根到底程控電話出乎意料2、師：把這些詞語(yǔ)放到句子中你會(huì)讀嗎？出示：20世紀(jì)人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；（“潛”字第二聲。強(qiáng)調(diào)讀音）師：再看看這句，出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。（上百萬(wàn)年，連在一起讀。百萬(wàn)年指100年，上百萬(wàn)年是超過(guò)了100年，出示課件：）單獨(dú)讀：上百萬(wàn)年。放到句子你會(huì)讀了嗎？再請(qǐng)生讀這句話。出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。這篇課文一共就有五個(gè)生字，這兩句話中就有兩個(gè)，你能讀好這句話么？（生讀）三、精讀課文（一）緊扣課題，讀第一二自然段1、指導(dǎo)讀第一自然段，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（堅(jiān)定、不容置疑的語(yǔ)氣）2、指導(dǎo)讀第二自然段，思考文中的“呼風(fēng)喚雨的”英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？A、出示：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。師：孩子們你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么特點(diǎn)。（兩句話的意思一樣但反問(wèn)句的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，設(shè)問(wèn)句能一下子吸引讀者的注意力，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以用一用，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)。）B、出示：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。師：這句話中有兩個(gè)詞語(yǔ)非常的像“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)明”是什么意思？“發(fā)現(xiàn)”是什么意思？（a、指名說(shuō)說(shuō)b、出示字典中的意思c、在語(yǔ)境中理解d、小結(jié)：“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”都有察覺(jué)的意思，不同的是“發(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法”）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀第一二自然段，讀出自豪的語(yǔ)氣。（二）20世紀(jì)前后的變化默讀課文第三、四段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年歷史中生活狀態(tài)的語(yǔ)句，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。1、A、出示：那時(shí)沒(méi)有那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。（引導(dǎo)學(xué)生讀出情來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“改用省略號(hào)”的道理?！€有很多東西都沒(méi)有）B、過(guò)渡：同學(xué)們請(qǐng)你展開(kāi)想象，除了書(shū)中說(shuō)的這“四個(gè)沒(méi)有”外，當(dāng)時(shí)還可能沒(méi)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，試著說(shuō)一說(shuō)。出示：人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有

，沒(méi)有

，沒(méi)有

，也沒(méi)有

。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。C、小結(jié)：雖然人類(lèi)一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，過(guò)著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對(duì)理想的追求卻一刻也沒(méi)有停止過(guò)。他們幻想“千里眼”是希望

，他們幻想“順風(fēng)耳”是希望

，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望

。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，古人還會(huì)幻想些什么，來(lái)寄托他們的美好愿望呢？師：在最近的一百年中，人們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)，真是出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。師：從這句話中你體會(huì)到什么？2、過(guò)渡：是呀，在過(guò)去的上百萬(wàn)年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀(jì)，僅僅一百年，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。好，下面我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題：20世紀(jì)的這一百年又是什么樣的？出示：20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海,洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（a、指名讀這兩句話，b、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號(hào)前的部分是人類(lèi)的“發(fā)現(xiàn)”，分號(hào)后的部分是人類(lèi)的“發(fā)明”。C、交流：還知道哪些20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。）過(guò)渡：通過(guò)文中的例子和同學(xué)們舉的例子，讓我們感受到20世紀(jì)的巨大科技成就。文中有一句話也來(lái)形容20世紀(jì)的巨大成就。就是出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（三）總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸1、師：學(xué)到此老師有個(gè)疑問(wèn)，既然20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，直接寫(xiě)二十世紀(jì)的巨大科技成就不就可以了嗎？為什么還要寫(xiě)過(guò)去上百萬(wàn)年人們的生活狀況呢？——（作比較，襯托20世紀(jì)巨大的科技成就。）二十世紀(jì)不愧為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，回讀課題。2、評(píng)價(jià)過(guò)去的這一百年。引導(dǎo)：如果讓你評(píng)價(jià)一下過(guò)去的這一百年，你會(huì)如何評(píng)價(jià)呢？試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示：這是

的一百年！3.難怪羅素發(fā)出了這樣的感嘆：（引讀）出示：歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往任何時(shí)代。四、布置作業(yè)1、我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長(zhǎng)輩聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化，再把他們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。2、拓展閱讀。推薦《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》教后反思學(xué)情分析：本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解的并不是很多。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科技類(lèi)課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。效果分析：在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。教材分析20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起\o"學(xué)生"學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運(yùn)用對(duì)比的\o"方法"方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的意義：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的“農(nóng)耕社會(huì)”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活”?？梢?jiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的作用十分巨大。第5自然段中，作者引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素的\o"名言"名言，點(diǎn)明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類(lèi)的生存方式，它將使人類(lèi)的生活更加美好。選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。本課\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)和\o"句子"句子?！鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律?！鞍l(fā)明”是創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法。發(fā)明發(fā)現(xiàn)愛(ài)迪生（）金屬絲通電后會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的白光，于是他（）了電燈．科學(xué)家（）蝙蝠能發(fā)出超聲波，于是（）了雷達(dá)．教后反思：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景?？茖W(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。這堂課的不足之處也有很多：我的語(yǔ)言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對(duì)于課后問(wèn)題的處理也不到位：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變，按部就班，機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過(guò)程。因而，為了更好地生成，我主要抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行自主建構(gòu)：1、在游戲中生成建構(gòu)。課前，我與學(xué)生玩起“說(shuō)說(shuō)自家的家用電器、交通工具等”的游戲，目的是創(chuàng)設(shè)愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離、與文本的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣及熱情。2、在引領(lǐng)中生成建構(gòu)。以課文第一個(gè)自然段——“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”為中心句進(jìn)行提問(wèn)，理解，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，讓學(xué)生在潛心會(huì)文之后，達(dá)到對(duì)整個(gè)