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文檔簡介
課標(biāo)分析能用歡快的情緒熟練地演唱歌曲,學(xué)習(xí)好頓音,隨著音樂的節(jié)奏創(chuàng)造有創(chuàng)意的動作,恰當(dāng)表現(xiàn)音樂形象。(結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號)認(rèn)真聽賞《森林深處的杜鵑》,發(fā)揮自己的想象來表達(dá)自己對音樂的感受和音樂情緒。(聆聽不同體裁和類別的小型器樂曲,能夠通過律動或打擊樂對所聽的音樂做出反應(yīng))3.體會保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、保護(hù)自我家園的重要性。(培養(yǎng)學(xué)生良好的意識和行為習(xí)慣)學(xué)情分析本課是三年級的一堂課,三年級的孩子在音樂上都有了一定的基礎(chǔ),相比一年級二年級有很大的不同,有一定的音樂能力,能適應(yīng)稍難的歌曲學(xué)習(xí),當(dāng)然,本課難度很小。和五年級六年級的同學(xué)相比也有一些不同,他們更敢于表現(xiàn)自己,所以這樣的一堂課在掌握這樣的前提下去教學(xué)就沒有太大的問題,注意引導(dǎo)的方式和方法,上課的就會取得比較滿意的效果。效果分析一、對教學(xué)對象的分析:本節(jié)課針對三年級學(xué)生年齡小,好奇心強,活潑好動,以形象思維占主導(dǎo)地位的特點,在教學(xué)方式上采取先聆聽,再讓學(xué)生從音樂聲中去想象,去感受。從學(xué)習(xí)音樂知識、視唱曲譜到填唱歌詞,整個過程以“真實、樸實、踏實”教學(xué)風(fēng)格,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),教師輕松教學(xué)。整堂課富有趣味性,同時也增強了教師與學(xué)生之間的互動性。二、對教學(xué)過程的分析:本人在教學(xué)時以讓學(xué)生聆聽音樂,感受歌曲情緒,通過模仿杜鵑叫聲來引入歌曲學(xué)習(xí),通過模仿“咕咕”學(xué)習(xí)音樂知識——頓音記號;以師生接龍的形式練習(xí)并掌握頓音記號,以情境游戲的形式鞏固頓音記號。鞏固5﹑3兩個音后,加入頓音記號鞏固音高位置。學(xué)生很快就能將樂譜中的5﹑3唱準(zhǔn)并且對頓音記號知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生再次聆聽教師視唱曲譜后,找出樂譜中共分幾樂句及相同的旋律。在學(xué)生多次聆聽教師視唱曲譜的基礎(chǔ)上,此時學(xué)生已有把握獨自進(jìn)行視唱。學(xué)生聆聽全曲后按節(jié)奏讀歌詞,這既是節(jié)奏的練習(xí)又讓學(xué)生感知了歌曲情緒,學(xué)生學(xué)起來比較上口易于接受它,同時也培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會歌曲后,出示圖片認(rèn)識杜鵑的種類。我又讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,把喜歡的小動物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲。教師然后根據(jù)這種動物的特點,進(jìn)行集體自由創(chuàng)編歌詞。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生編了各種各樣的動物,比如小貓、小狗……激發(fā)了學(xué)生對動物關(guān)愛之情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在本課結(jié)尾教師精心設(shè)計——改編歌詞,師生互動,在歌聲中結(jié)束本課。三、對教學(xué)效果的分析:整堂課沒有嘶聲力竭,沒有強硬的灌注,切實遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知規(guī)律,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。這種以學(xué)生發(fā)展為中心的“實”,這種能符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的“實”,這種學(xué)生一學(xué)就見效的“實”,一切都是那么自然。這節(jié)課還存在一些不足,如學(xué)生略顯有些死板,有些緊張,應(yīng)適時進(jìn)行積極的引導(dǎo)、啟發(fā);音樂的前奏很短,學(xué)生在演唱時銜接不好,課后應(yīng)多加指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲師生問好在上課之前我們先來玩一個游戲。首先,請你模仿老師,老師怎么做,你就怎么做。師模仿小鳥飛和叫聲,各種各樣(音的強弱、高低、長短等)。生模仿你們知道老師模仿的是哪種鳥的叫聲。引導(dǎo)回答是--杜鵑今天老師帶來的是一只來自奧地利的《頑皮的杜鵑》。(出示板書課題)二、頓音的講解、學(xué)習(xí)這只奧地利的杜鵑是這樣叫的。(師彈琴)(學(xué)生聽)你們能模仿一下它的叫聲嗎?(彈琴讓學(xué)生模仿)老師這兒有兩種符號,你認(rèn)為哪一種更加適合用來表達(dá)杜鵑的叫聲?為什么?“”“”(出示手寫板書)師引導(dǎo)。(跳躍、短促、有彈性)這個符號也是一種音樂記號,叫頓音。凡是音符上標(biāo)記了這種的符號都要唱得短促、跳躍。舉例:板書53——練習(xí)53(形式多樣)(學(xué)生唱加上杜鵑飛的動作)三、旋律線1、加入“53”我們來玩一個小游戲,你們看這是杜鵑,當(dāng)老師出示一次就模仿杜鵑的叫聲唱一次“咕咕”,出現(xiàn)兩次時就唱兩次“咕咕”(先練習(xí)幾次)老師哼唱旋律,巧妙地進(jìn)入歌曲旋律。2、出示三條旋律線,老師不按順序哼唱,讓學(xué)生分辨旋律線。杜鵑喜歡唱歌,特別是在飛翔的時候唱,那它飛的高的時候唱的音也高,飛的低的時候唱的音也低。老師覺得非常有趣,于是我把它飛翔的三條痕跡畫了下來,我們來看看。我剛剛唱的那首歌就是由這三條旋律線組成的,這首歌總共有六句,請大家仔細(xì)聆聽,認(rèn)真觀察,看看這六句分別是哪一條痕跡?請你伸出小手跟老師一起來尋找。(老師要劃鏡面一句一句出示)3、一句一句出示讓學(xué)生聽說看。4、模唱旋律線?,F(xiàn)在,讓我們完整地飛一次,小手拿起來,一起來唱一唱5、學(xué)生跟琴唱歌譜同學(xué)們唱得太好來,聲音非常動聽,其實這些旋律線是由這些音符組成的,引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片(出示曲譜),認(rèn)識這些音符嗎?原來小杜鵑飛出來的痕跡就是一個個的音符,我們來看看,哪個音符是最高的,哪個音符是最低的。6、跟老師的琴一起唱一唱。認(rèn)識低音5四、唱歌譜(1)我們試著來唱一唱。(2)完整唱一次(出現(xiàn)問題及時解決)五、歌詞學(xué)習(xí)1、讓孩子們從音樂體會音樂情緒。小杜鵑一邊唱著歌一邊玩耍,我們來聽聽,它的心情是怎么樣的?活潑,輕快,快樂。2、記歌詞真是一只頑皮的小杜鵑,它和小朋友在捉迷葳呢!大家一起來聽一聽小杜鵑葳到什么地方去了?那我們看一看是不是去了這些地方?(播放音樂)3、師生隨著音樂合作唱請你們扮小杜鵑跟老師捉迷藏。老師唱歌詞的時候你們躲起來,當(dāng)你們唱小杜鵑的“咕咕”的時候就出來。師:杜鵑的聲音真美試唱全曲(1)我們一起來唱一唱歌詞吧(指導(dǎo)聲音音準(zhǔn)和“咕咕”的對比)學(xué)生輕聲唱全曲。(2)處理歌曲師:唱出歡快調(diào)皮的情緒來(3)多種形式演唱歌曲六、表演聽著同學(xué)們剛剛歡快的歌聲,老師想來當(dāng)小杜鵑,飛進(jìn)你們當(dāng)中去玩耍,但是老師需要草地、樹叢和小河,你們能變出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生變出草地、樹叢、小河)三(1)班的同學(xué)剛才的表演非常形象,有創(chuàng)意。老師還需要一只漂亮頑皮的杜鵑和我一起來捉迷藏。(引導(dǎo)玩捉迷藏的游戲)為了不讓小杜鵑讓我捉到,你們這些小草、樹叢要幫助小杜鵑,和它一起叫“咕咕”,這樣我就很難捉到它來,知道嗎?現(xiàn)在我們一起來表演吧。七、欣賞《森林深處的杜鵑》我今天還帶來來一只杜鵑給你們認(rèn)識,這一只杜鵑和今天頑皮的杜鵑有什么不一樣呢?它是一只怎樣的杜鵑呢?閉上眼睛,讓我們一起去音樂里去尋找這只杜鵑看看它到底是只怎樣的杜鵑。(聽音樂之后回答)這首樂曲是森林深處的杜鵑是一首管弦樂,是由作曲家圣桑作曲。樂曲中出現(xiàn)來兩種樂器,你們知道嗎?(鋼琴、單簧管)森林都是用鋼琴演奏的,杜鵑的叫聲是用單簧管(由悲傷的杜鵑延伸到環(huán)境保護(hù))引入環(huán)境、愛護(hù)動物意識,鳥是人類的朋友,它們和我們生活在同一個地球,同一片藍(lán)天,我們應(yīng)該怎樣和它們相處呢?(愛護(hù)環(huán)境,不傷害鳥類)那讓我們積極行動起來,從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小動物,你們能夠做得到嗎?八、總結(jié)小杜鵑在生活當(dāng)中給我們帶來了許多樂趣,所以我們要愛護(hù)它們,保護(hù)大自然,你在大自然中遇見它就用你們的歌聲和它打聲招呼吧!評測練習(xí)認(rèn)識頓號53—53(比較這兩種符號哪個更適合表達(dá)杜鵑的叫聲?)發(fā)聲練習(xí)(音階12345671)認(rèn)識低音567節(jié)奏練習(xí)xxxxxTaTaTaTiTi課后反思《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社《走進(jìn)音樂世界》三年級下冊第3課中的一首歌曲,深受孩子們的喜愛。在新課標(biāo)教育理念的指引下,我把這節(jié)課定位為以“聽”為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以聆聽、演唱為主、創(chuàng)造為輔的參與與體驗型的唱歌課,通過教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果。音樂是聽覺藝術(shù),教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,它是音樂藝術(shù)最基本的特征。唱歌、演奏樂器、識譜等都是從聽開始的,音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。只有學(xué)會聆聽,才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手,針對孩子們好奇、喜歡模仿的心里特點,利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律,對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。課后反思《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社《走進(jìn)音樂世界》三年級下冊第3課中的一首歌曲,深受孩子們的喜愛。在新課標(biāo)教育理念的指引下,我把這節(jié)課定位為以“聽”為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以聆聽、演唱為主、創(chuàng)造為輔的參與與體驗型的唱歌課,通過教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果。音樂是聽覺藝術(shù),教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,它是音樂藝術(shù)最基本的特征。唱歌、演奏樂器、識譜等都是
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