小學(xué)美術(shù)-設(shè)計(jì)文化衫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解文化衫的特點(diǎn)2、引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)定主題，使用文字圖案等元素設(shè)計(jì)文化衫3、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，激發(fā)學(xué)生用美裝飾生活的愿望教學(xué)重點(diǎn)：了解文化衫的設(shè)計(jì)中常用的設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納設(shè)計(jì)時的思考方式，設(shè)計(jì)的思路教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味文化衫的文化內(nèi)涵，并學(xué)會自己總結(jié)歸納設(shè)計(jì)時的思考方式，設(shè)計(jì)的思路課前準(zhǔn)備：教師根據(jù)教學(xué)需求自己設(shè)計(jì)七件文化衫（一件自用，六件分發(fā)給各個小組）課件教學(xué)過程談話導(dǎo)入，初步認(rèn)知：（教師穿著文化衫入場）師：誰能看出老師與以往有什么不同嗎？（穿了文化衫）我這件文化衫表現(xiàn)的什么？（泉城濟(jì)南）你怎么看出來的？（學(xué)生根據(jù)自己觀察到的談一談）師：對！這是我親手設(shè)計(jì)制作的文化衫，就是為了表達(dá)對家鄉(xiāng)濟(jì)南的熱愛，老師也給大家?guī)砹擞H手制作的禮物！快打開看看吧（學(xué)生打開禮物）是什么呀？那今天咱們就來聊聊文化衫！小組欣賞、深入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們先欣賞一下我的作品，看看他們表現(xiàn)的是什么主題？怎么設(shè)計(jì)的？然后向大家介紹一下你們組的文化衫好嗎？（學(xué)生小組交流）師：大家剛剛欣賞了老師的作品，誰能說說老師在設(shè)計(jì)時都運(yùn)用了哪些元素？（學(xué)生回答課件出示——元素：圖案文字）那個小組愿意來介紹你們的文化衫（根據(jù)文化衫設(shè)計(jì)的情況和學(xué)生準(zhǔn)備情況進(jìn)行展示）新生入學(xué)紀(jì)念主題評價學(xué)生對這件文化衫的解析，根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)什么主題？怎么看出來的？師：我在畫這兩個小朋友的頭像時運(yùn)用了那種手法？（夸張課件出示：手法——夸張）師：誰再來展示？關(guān)愛兒童主題評價學(xué)生對這件文化衫的解析，根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)重點(diǎn)介紹可以吧比較抽象難表現(xiàn)的“關(guān)愛”用保護(hù)幼苗的大手來表現(xiàn)，拓寬孩子的設(shè)計(jì)思路師：還有哪個組想展示？跳繩大賽主題學(xué)生介紹師：那我想問問，文化衫上人物運(yùn)用了哪種手法？（課件——手法：抽象）中國象棋主題學(xué)生介紹教師根據(jù)學(xué)生理解的深度補(bǔ)充：水墨技法、興趣愛好（課件——表現(xiàn)形式：水墨）趣味、幽默、個性師：如你的同學(xué)穿了一件這樣文化衫來上學(xué)，你會覺得他的性格是怎么樣的？這件文化衫不光有趣，還能表達(dá)了一種特立獨(dú)行，樂觀的生活態(tài)度師：我這里還有一件文化衫，大家跟老師身上的這一件對比一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）師：這兩件文化衫都是表現(xiàn)咱們?nèi)菨?jì)南的，如果還以此為題，同學(xué)們有什么好的設(shè)計(jì)思路嗎咱們小組交流一下（2分鐘）（學(xué)生談一談）教師重點(diǎn)引導(dǎo)孩子談?wù)勊伎嫉恼麄€過程。師：其實(shí)設(shè)計(jì)文化衫狠簡單我們可以文字、圖案等元素來突出主題，運(yùn)用寫實(shí)抽象夸張等手法，再選擇適合的表現(xiàn)形式，這樣設(shè)計(jì)出來的文化衫不但主題鮮明還富有的美感和藝術(shù)性。師：剛剛咱們欣賞了老師設(shè)計(jì)的作品，同學(xué)們還見過什么樣的文化衫？（學(xué)生談一談）課件隨即出示各種主題卡通、環(huán)保、奧運(yùn)、足球的、電影電視劇、明星、廣告等師：文化衫雖然款式簡單，卻在各種場合受到全世界男女老幼的喜愛，它到底有什么獨(dú)特魅力呢？（學(xué)生談，教師總結(jié)）激發(fā)靈感、嘗試設(shè)計(jì)師：如果你是設(shè)計(jì)師你想設(shè)計(jì)什么主題的文化衫？怎么設(shè)計(jì)，不忙告訴我，先在小組內(nèi)交流。（學(xué)生發(fā)言）師：那我們就趕快行動起來吧作業(yè)評價從生生評價，師生評價和自我評價三個方面著手結(jié)語同學(xué)們的設(shè)計(jì)非常精彩，下節(jié)課咱們把這些平面設(shè)計(jì)圖制作成真正的文化衫好嗎？人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》學(xué)情分析十歲多的孩子熱愛生活，身懷夢想，一些女同學(xué)對美和時尚的事物較為敏感，男同學(xué)則對電子，網(wǎng)絡(luò)和科技比較感興趣，在此之前，學(xué)生前已經(jīng)初步了解了一些設(shè)計(jì)知識，如設(shè)計(jì)郵票，書的裝幀等，有一定的基礎(chǔ)，但是他們也還存在著對文化衫文化內(nèi)涵等設(shè)計(jì)上的盲點(diǎn)問題。幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習(xí)的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功體驗(yàn)和情感升華。另外，我校是一所外來務(wù)工定點(diǎn)學(xué)校，四年級95%的孩子來自全國各地，每個孩子對于問題的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)有著極大的差異，通過多年學(xué)校對外來務(wù)工子女調(diào)研，一些孩子因?yàn)榧议L忙于工作，平日里缺乏交流，比較內(nèi)向羞澀，語言表達(dá)方面還有提升的空間，圍繞學(xué)校制定的引導(dǎo)學(xué)生“樂達(dá)、善思”的課堂教學(xué)總目標(biāo)，可適當(dāng)采用以小組為單位的討論和交流，讓每個孩子都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》效果分析一、課堂亮點(diǎn)分析：本課制定的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)得當(dāng)，處理這些問題的手段自然有效，讓孩子通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了設(shè)計(jì)文化衫的方法，并能根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，作品富有創(chuàng)意，取得了良好的教學(xué)效果。淡化“課”的概念，與孩子進(jìn)行自然的交流這節(jié)課中，教師營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，用談話聊天的方式帶領(lǐng)孩子們一步步走近文化衫，了解文化衫，打開學(xué)生的思路，每個孩子都呈現(xiàn)出了自己富有創(chuàng)意的作品。2.根據(jù)課堂教學(xué)的需求，以實(shí)物激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中，教師把美術(shù)課中的欣賞環(huán)節(jié)與知識技能的達(dá)成融為一體，每一組都有一件老師精心設(shè)計(jì)的文化衫，每件文化衫都有這節(jié)課中需要解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，與單純欣賞文化衫的圖片不同的是，孩子們親手拿到了一件真正的手繪文化衫，從質(zhì)感和對孩子的沖擊都與單純觀看PPT不同，孩子們在欣賞，評價，介紹，溝通和交流中，思維碰撞一步步的了解了設(shè)計(jì)文化衫可以使用的元素，手法，表現(xiàn)形式以及色彩的運(yùn)用等等知識，并在下一步的設(shè)計(jì)中得以運(yùn)用。3.能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)情合理運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式結(jié)合外來務(wù)工學(xué)校孩子比較羞澀內(nèi)向的特點(diǎn)，以小組為單位的交流與溝通能讓更多的孩子獲得發(fā)言的機(jī)會和與他人交流溝通的機(jī)會，在本節(jié)課中，共使用了三次小組合作學(xué)習(xí)，從課堂呈現(xiàn)出的效果來看，每個小組都在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流，發(fā)言覆蓋面達(dá)到90%以上，一些平時不愛講話的孩子也能在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。4.作業(yè)達(dá)成較好，有亮點(diǎn)學(xué)生都能夠根據(jù)自己所想表現(xiàn)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中充分利用文字，圖案來突出主題，一部分作業(yè)展現(xiàn)出孩子們的創(chuàng)意，且體現(xiàn)了文化衫中“文化”的內(nèi)涵二、需改進(jìn)方面分析：再好的課也有遺憾的地方，需努力的方面：1.對學(xué)生的評價還稍顯單薄這節(jié)課中，有大量的小組匯報(bào)和學(xué)生交流補(bǔ)充，非?？简?yàn)老師的應(yīng)變能力和對學(xué)生發(fā)言的預(yù)設(shè)與評價，在這堂課中，老師對于孩子們的發(fā)言評價還應(yīng)再加強(qiáng)，如果能更加具體效果會更好2.作業(yè)展評的時對作品的講解和展示可以更有深度教師在選取一些優(yōu)秀作業(yè)的時候能夠意識到他們設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，但是只讓學(xué)生自己來談可能受到年齡的局限深度還是不夠，老師應(yīng)該加入自己的觀點(diǎn)和講評，通過作業(yè)的交流，讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上再提高一個層次。人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》教材分析一、教材內(nèi)容分析《設(shè)計(jì)文化衫》一課，是四年級美術(shù)下冊教材中設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中的一節(jié)，比較貼近學(xué)生生活，可與結(jié)合他們的所見所聞以及生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，本課側(cè)重對觀察、構(gòu)思和進(jìn)行表現(xiàn)為主軸，把造型表現(xiàn)與設(shè)計(jì)應(yīng)用相互融合，相互支持的一節(jié)課，在本課中，我認(rèn)為應(yīng)在孩子具有一定造型表現(xiàn)能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活”的目標(biāo)，通過本課培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識、動手能力和審美情趣，引導(dǎo)孩子體會二、策略方法分析教學(xué)時，使用小組合作學(xué)習(xí)方略中的一些方法，讓孩子們自由交流，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，表述。如：把不同主題的文化衫分發(fā)的每個小組中，通過向其他同學(xué)介紹自己小組的文化衫的這個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子觀察主題，設(shè)計(jì)方法等，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。評價中創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子以購買者的身份來選購文化衫，談?wù)勛约旱睦碛桑菍λ俗髌返囊环N評價，更能體現(xiàn)每個孩子不同的審美取向。人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》觀課記錄一、小組欣賞解析人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》教學(xué)反思“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句名言，這句話也不斷的讓我反思個審視自己的教學(xué)，是不是能夠帶給孩子這種成功的歡樂？籌備《設(shè)計(jì)文化衫》這節(jié)課的短短一周時間內(nèi)，我經(jīng)歷感受了了選課的躊躇不定，備課時從廣挖教材到深挖教材的轉(zhuǎn)變，以及錄課時學(xué)生們一些讓我意外驚嘆的小細(xì)節(jié)。這一周里有收獲也有遺憾，收獲是一節(jié)課的打磨讓我總結(jié)了一些教學(xué)的模式和教學(xué)風(fēng)格，讓我在這節(jié)課上重新認(rèn)識了很多孩子，他們仿佛一塊璞玉，在打磨下漸漸顯露出自己精彩美麗的一面，遺憾的是，在一節(jié)課上，我還有很多想要帶給孩子的東西短短的40分鐘無法完全容納。我想多聽聽孩子們對于我設(shè)計(jì)的五件文化衫的認(rèn)識和評價，想給予每個發(fā)言的孩子一個有針對性的中肯的評價，特別是一些孩子的作業(yè)，沒有全部展示在同學(xué)們面前，一些精彩的，有想法的作業(yè)我沒能再詳盡的進(jìn)行點(diǎn)評。我想，在今后的教學(xué)中，我也會努力的去彌補(bǔ)在籌備這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的自己的不足之處。在教學(xué)設(shè)計(jì)初期，我設(shè)計(jì)了一個文化衫取景框的游戲，讓孩子通過取景框來尋找文化衫，用拼圖的方式來了解文化衫設(shè)計(jì)元素圖案和文字的使用。這兩個游戲的環(huán)節(jié)孩子必然玩的開心，拼出的文化衫也能滿足他們這種體驗(yàn)成功的需求，可是經(jīng)歷了一節(jié)課后，孩子真的會設(shè)計(jì)文化衫嗎？設(shè)計(jì)應(yīng)用的的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與造型表現(xiàn)領(lǐng)域雖有交匯但確實(shí)截然不同的兩個領(lǐng)域，我如何在一節(jié)課上體現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用的“設(shè)計(jì)味兒”呢?上完這節(jié)課后，我的孩子能不能在面對其他設(shè)計(jì)作業(yè)時大膽的說，這個簡單，我們學(xué)過設(shè)計(jì)文化衫，設(shè)計(jì)的時候遇到問題我們先這樣想……想到這里，再回顧之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，不免有些空洞了。備課進(jìn)入了瓶頸期，幾乎停滯不前，學(xué)校里只有我一個專職美術(shù)老師，拿著教案問問其他學(xué)科的老師，他們都說不錯啊，挺新穎啊，于是我把自己覺得不錯的兩個環(huán)節(jié)改了又改，從美術(shù)游戲到腦洞大開到頭腦風(fēng)暴其實(shí)就是不想放棄這個環(huán)節(jié)，不想放棄這些創(chuàng)意，所以改來改去都是換湯不換藥。意識到癥結(jié)之后，也是迫于無奈的推翻了全部的教案，從頭備起，思路個頭腦卻異常清晰了，當(dāng)我再一次把寫滿這節(jié)課上用得著的關(guān)鍵字的筆記本攤在書桌上的時候，突然意識到，就像我們備課一樣，這節(jié)課最重要的是幫助孩子梳理一條設(shè)計(jì)的思路，是一種在設(shè)計(jì)時的思考方式，無論是先制定主題，從主題中尋找可運(yùn)用的素材，再用文體圖案來表現(xiàn)，還是突發(fā)的靈感，看到了素材，再用它來表現(xiàn)某種內(nèi)涵，孩子們需要的除了技法手法的指導(dǎo)，更多的是思考，探索，感受之后轉(zhuǎn)換為作品的這個過程的體驗(yàn)。說到這里，忽然覺得其實(shí)我想帶給孩子的東西正是準(zhǔn)備這節(jié)課過程中讓自己成長的東西，那就是梳理和總結(jié)孩子們收獲的是在設(shè)計(jì)中能運(yùn)用的思考方式，而老師收獲的是在教授其他設(shè)計(jì)應(yīng)用課程中的一種理念。人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計(jì)文化衫》課標(biāo)分析《設(shè)計(jì)文化衫》一課，是四年級美術(shù)下冊教材中設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中的一節(jié)，比較貼近學(xué)生生活，本課側(cè)重對觀察、構(gòu)思和進(jìn)行表現(xiàn)為主軸，把造型表現(xiàn)與設(shè)計(jì)應(yīng)用相互融合，相互支持的一節(jié)課，在本課中，我認(rèn)為應(yīng)在孩子具有一定造型表現(xiàn)能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活”的目標(biāo)，讓孩子能夠感受到設(shè)計(jì)制作與一般造型表現(xiàn)課程的不同。欣賞與梳理在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，《設(shè)計(jì)文化衫》看似簡單，但一課中牽涉到的領(lǐng)域很多，文化衫只是一種載體，而其表現(xiàn)形式和內(nèi)容幾乎不受限制，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子在欣賞他人設(shè)計(jì)的文化衫中總結(jié)出：主題—元素—手法—表現(xiàn)形式，以及色彩搭配這種設(shè)計(jì)思路，了解設(shè)計(jì)文化衫與在空白文化衫上造型或構(gòu)圖的不同。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師親手設(shè)計(jì)了6件文化衫，分小組發(fā)放下去，以小組為單位讓每個孩子都能參與欣賞與評價，在深入研究了一件文化衫的主題，如何設(shè)計(jì)等問題之后，還能欣賞其他的作品，在這種思維碰撞中，與其孩子形成共鳴。在此活動中總結(jié)出在設(shè)計(jì)中可以使用的元素，手法，表現(xiàn)形式等等，利用最后一件跟老師身上主題相同但設(shè)計(jì)不同的文化衫引導(dǎo)孩子一步步總結(jié)歸納出在設(shè)計(jì)時思考的步驟和方式。感受文化衫的魅力和內(nèi)涵因?yàn)槲幕烙兄鴺O大的受眾面和題材