初中歷史-世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第25課《世界的文化杰作教學(xué)設(shè)計》一、教材分析《世界文化的杰作》是山東教育出版社八年紀(jì)上冊第25課的內(nèi)容。本課是對世界近代文學(xué)藝術(shù)成就的高度濃縮和概括。本課是在學(xué)生學(xué)過世界近代史上波瀾壯闊的資產(chǎn)階級革命，大刀闊斧的資產(chǎn)階級改革以及席卷世界的戰(zhàn)爭之后，對文學(xué)藝術(shù)成就的展示。使學(xué)生了解到在此期間文學(xué)藝術(shù)上也是碩果累累，人才輩出，是對前部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尤其是大師級的代表人物：如貝多芬、托爾斯泰、梵高他們的藝術(shù)成就和個人魅力，會把同學(xué)們帶入一個新的意境之中因此，在教材中也有著不可或缺的地位，有助于形成審美意識，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義二、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是是世界近代社會生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過對三個著名代表人物生活的時代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。情感態(tài)度價值目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強(qiáng)不息，將個人命運(yùn)與祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族創(chuàng)造的文化結(jié)果，從而樹立正確的國際意識。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況分析，確定本課的重點(diǎn)為：貝多芬和《英雄交響曲》。列夫.托爾斯泰及其代表作品，梵高和《向日葵》。本課的難點(diǎn)為：托爾斯泰的“平民化”道路的選擇。四、教法和學(xué)法根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)采用了提問法、多媒體交互演示法、圖片欣賞法等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。五、教學(xué)程序1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感本環(huán)節(jié)我首先播放貝多芬的名曲《命運(yùn)》并提問學(xué)生是否知道曲名？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我以下面一段話導(dǎo)入新課：“對于命運(yùn)每個人都有不同的看法，有人說：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服，也有人說：自己的命運(yùn)和祖國息息相關(guān)，更有人說：我的命運(yùn)我做主。那么本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)到的三位主人公是如何對待自己的命運(yùn)呢？”今天就讓我們走進(jìn)第23課

世界的文化杰作，去領(lǐng)略那些巨人們的風(fēng)采。以歌曲導(dǎo)入，首先激起大家的好奇心，而名曲的創(chuàng)作者貝多芬則是本課重點(diǎn)人物之一，教師的導(dǎo)言中又包含了本課三位主人公對命運(yùn)的不同態(tài)度，這樣的設(shè)計有一石三鳥之意。2、閱讀自學(xué)，感知教材，建構(gòu)知識體系導(dǎo)入新課后，布置學(xué)生閱讀課文，通讀教材，并說出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識框架——即三位主人公，貝多芬，列夫·托爾斯泰和梵高。老師將這些內(nèi)容寫在黑板上，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維方式。3、探究難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，深化知識(一)、樂壇雄獅貝多芬音樂是上天給人類最偉大的禮物，它可以不借助任何語言就能傳達(dá)某種人生哲學(xué)，接下來就請同學(xué)們欣賞一段樂曲——貝多芬的名曲《致愛麗絲》。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真聽，聽完以來給我們講述一下，你都聽到了些什么？熱烈、激昂、大氣磅礴、振奮人心。真好，有人知道這部作品的名字嗎？它的作者又是誰呢？關(guān)于作者貝多芬同學(xué)們又都知道些什么呢？真棒。貝多芬是德國人，1770年出生，1827年逝世。他一生創(chuàng)作了大量的作品。老師這里也準(zhǔn)備了一段材料(大屏幕)。一個人可能有一部傳世佳作已經(jīng)很了不起了，可是同學(xué)們看看貝多芬。所以我們貝多芬一定是一個十分勤奮的人。而這一點(diǎn)在下面的這個小故事中充分得到了印證。(大屏幕)正如剛才有些同學(xué)提到的，貝多芬一生的絕大多數(shù)時間都受耳聾的困擾，我們很難想象做為一個音樂人聽不到該有多痛苦。面對命運(yùn)的不公，貝多芬又是怎樣說的呢？(大屏幕)他曾經(jīng)對人說：“我一定要克制我的命運(yùn)。”

同學(xué)們，其實貝多芬對音樂的最重要貢獻(xiàn)是交響曲，因此他也被譽(yù)為“交響樂之王”初中階段要求同學(xué)們重點(diǎn)掌握第三交響曲《英雄交響曲》讓我們來共同欣賞一下。老師相信同學(xué)們通過第三交響曲《英雄交響曲》能感受到這位偉大音樂家的另外一面。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勤奮的貝多芬，不向命運(yùn)屈服的貝多芬，更認(rèn)識了一個熱愛自己祖國的貝多芬，正因為如此才最終鑄就了樂壇雄師貝多芬。1827年，貝多芬與世長辭，但是他和他所創(chuàng)造的樂壇傳奇卻將永遠(yuǎn)被后人所銘記。就在貝多芬逝世的第二年，也就是1928年一個男孩在俄國誕生了，后來他在文學(xué)領(lǐng)域也創(chuàng)造了自己的傳奇。(二)、天才的文學(xué)家：列夫托爾斯泰17－18世紀(jì)，英國、法國、美國等國都走上了資本主義道路，從而也促使資本主義如潮水般涌向古老的俄國，傳統(tǒng)的社會開始崩潰，俄國該何去何從？這是知識分子苦苦探尋的課題，對社會問題的探究促進(jìn)了俄國文學(xué)的繁榮。列夫托爾斯泰正是誕生在這一特殊的歷史時期。接下來讓我們先了解一下列夫托爾斯泰這個人。(大屏幕介紹人及其作品)通過前面的講述老師相信同學(xué)們的心目中一定都已經(jīng)溝勒出一個你心中的托爾斯泰的形象，能給我們說說嗎？好，那么真實的托爾斯泰是什么模樣的呢？我們一起觀看一個視頻，讓我們來一同向這位文壇巨星致敬。文學(xué)藝術(shù)是人類社會生活的真實反映，為人類的精神生活增添了無窮的動力。列夫托爾斯泰經(jīng)過不懈的努力，鑄就了“俄國革命的鏡子”而與他同一時期的另一位巨人卻選擇了用手中的畫筆來表達(dá)對生活的無限熱愛。(三)、用生命作畫的人：梵高(大屏幕播放作品)這個人的畫有哪些特點(diǎn)？手法夸張，色彩對比比較鮮明。這些畫作的作者是誰？(大屏幕共同學(xué)習(xí)《向日葵》)同學(xué)們覺得背景音樂好聽嗎？這首歌曲的名字叫vinsent

,演唱者是著名的歌手唐麥克來恩。這是一首為了紀(jì)念梵高而創(chuàng)作的歌曲。歌曲中有幾句歌詞寫的特別好，念給同學(xué)們聽聽：猛醒于眾人間的你是多么痛苦，你多想解開被禁錮者的羈絆，可他們卻充耳不聞、視而不見，他們根本不在乎你，你對他們的愛卻未曾改變。4、拓展思維，情感教育，啟智明理由學(xué)生齊讀貝多芬、托爾斯泰、梵高的名言來做小結(jié)，使學(xué)生在齊讀的過程中，重新品位三位名人對自己的啟示。我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服?！惗喾矣涀“桑褐挥幸粋€時間是重要的，那就是現(xiàn)在！它所以重要，就是因為它是我們有所作為的時間?！蟹蛲袪査固┫嘈盼野?，在藝術(shù)的問題上，下面這句話是實在的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵?！蟾咝〗Y(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)我們主要講述了世界近代的三位文化名人他們分別是樂壇雄師貝多芬，天才的文學(xué)家列夫托爾斯泰，用生命做畫的人梵高，其實除了他們以外這一時期的代表人物還有狄更斯，普希金，肖邦，莫奈，李斯特，聶耳，冼星海等等等等。這些偉大的人物給我們留下了許許多多寶貴的精神財富。那么我們應(yīng)該從他們身上學(xué)到哪些寶貴的精神財富呢？(大屏幕)親愛的同學(xué)們，老師想就最后一個同學(xué)們忽略的問題多說兩句，我們的祖國今天也處在一個重要的轉(zhuǎn)型時期，在這個轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)了很多的問題，如金錢至上，如人與人之間的信用危機(jī)，再比如說假冒偽劣商品充斥著社會的每一個角落等等，總之各種負(fù)面新聞比比皆是，面對這種情況，做為一個理智的，愛國的青年，我們應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們，努力充實你們自己吧，改變以上不良影響，你們將是中堅力量，希望同學(xué)們也能時刻把自己的命運(yùn)與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，希望在改變現(xiàn)狀的路上能看到你們勤奮，嚴(yán)謹(jǐn)，求實的身影！加油吧，孩子吧，祝你們和我們偉大的祖國一起騰飛。(大屏幕)（5）學(xué)情分析1、本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，學(xué)生通過兩年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等能力，所以本課我通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過先學(xué)后教、合作解疑、感悟提升，探究文學(xué)藝術(shù)作品與社會現(xiàn)實和社會生活的關(guān)系，一步步把學(xué)生引領(lǐng)到一定的高度，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。2、我校學(xué)生對知識掌握的全面性以及對問題分析的透徹性可能比不上來自城市的學(xué)生，但這里的學(xué)生很用功，課余時間都能根據(jù)教師的要求，搜集有關(guān)的課外知識，以配合教師上好課，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教與學(xué)的過程中，對于要發(fā)揮自己見解，以及要講解有關(guān)的課外知識的時候，部分學(xué)生不夠大膽回答問題，需要教師的鼓勵。學(xué)生們求知欲都很強(qiáng)，很想了解世界上著名的文學(xué)家、美術(shù)大師、音樂家的杰出成就。3、通過對三個著名代表人物生活的時代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。（8）效果分析本課世界歷史八年級上冊的最后一課——《世界的文化杰作》，本課在本冊教材中占據(jù)重要地位，我在教學(xué)順序上做了調(diào)整。本課設(shè)計按照閱讀、聽覺、視覺的享受的順序，一步步順接，使本課顯得連貫、完整。本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，學(xué)生通過兩年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全具備了自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等能力，所以本課我通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過先學(xué)后教、合作解疑、感悟提升，探究文學(xué)藝術(shù)作品與社會現(xiàn)實和社會生活的關(guān)系，一步步把學(xué)生引領(lǐng)到一定的高度，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。（4）教材分析：本課世界歷史八年級上冊的最后一課——《世界的文化杰作》，本課在本冊教材中占據(jù)重要地位，我在教學(xué)順序上做了調(diào)整。本課設(shè)計按照閱讀、聽覺、視覺的享受的順序，一步步順接，使本課顯得連貫、完整。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。2、過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是是世界近代社會生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過對三個著名代表人物生活的時代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強(qiáng)不息，將個人命運(yùn)與祖國命運(yùn)聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國際意識。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：貝多芬和《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作品，梵高和《向日葵》貝多芬和他的《英雄交響曲》是本課一個重點(diǎn)。貝多芬堪稱歐洲音樂史上最偉大的藝術(shù)家。第一，雙耳失聰使他異常痛苦，但他勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，克服常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了《英雄交響曲》等不朽樂章。第二，貝多芬具有強(qiáng)烈的愛國熱情，富于正義感。教材通過兩個典型事例予以敘述，這兩個典型事例反映了他高傲、不馴的性格和強(qiáng)烈的自尊、自信，這些性格特征不僅反映在他的生活中，也反映在他的作品中。貝多芬的音樂跳動著強(qiáng)烈的時代脈搏，充滿著資產(chǎn)階級革命時期的精神。貝多芬的音樂無論在思想深度，還是在藝術(shù)成就，都達(dá)到了最高峰。列夫·托爾斯泰之所以是俄國最偉大的作家之一，就在于他所創(chuàng)作的作品深刻反映了俄國現(xiàn)實生活，他的作品深深打上了他積極探索人生的意義，努力改造不合理社會的烙印，體現(xiàn)了他將個人的命運(yùn)同祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的崇高品質(zhì)。教材概述了《戰(zhàn)爭與和平》的基本內(nèi)容和情節(jié)以說明托爾斯泰作品的特點(diǎn)，《戰(zhàn)爭與和平》謳歌了俄國人民反抗外來侵略強(qiáng)烈的愛國意識和斗爭精神。托爾斯泰晚年的“平民化”道路的選擇是教材的難點(diǎn)，它反映了托爾斯泰所生活的優(yōu)越環(huán)境與他所創(chuàng)作的現(xiàn)實生活產(chǎn)生了矛盾。為了更好地創(chuàng)作，就要擺脫貴族化的生活。梵高和他的《向日葵》是本課的另一個重點(diǎn)。梵高的一生都處于不斷追求和探索中，梵高的名言集中反映了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。《向日葵》是梵高的代表作之一，他能把人們司空見慣的事物通過繪畫這種形式反映出來，說明了他勤于觀察善于思考，表現(xiàn)出了他對生活的熱愛。2、難點(diǎn)：一定時期的文化是一定時期的政治、經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)。三、教法和學(xué)法：根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)采用了提問法、多媒體交互演示法、圖片欣賞法等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。四、課時：1課時五、課型：新授課第25課世界的文化杰作測評練習(xí)一、選擇題1.在一位名人的故居旁,有位詩人寫道:“仿佛看見/托翁的筆尖在縱情揮灑/寫下安娜·卡列尼娜的苦惱與渴望/戰(zhàn)爭與和平的恢宏與悲壯/和俄羅斯民族的苦難與滄桑……”這位“名人”是()A.但丁 B.莎士比亞C.伏爾泰 D.列夫·托爾斯泰【解析】選D。本題考查學(xué)生的分析辨別能力。詩中提到的“安娜·卡列尼娜”“戰(zhàn)爭與和平”是列夫·托爾斯泰的作品。故選D。2.(2013·泰安學(xué)業(yè)考)列夫·托爾斯泰被列寧稱為“俄國革命的鏡子”。下列屬于他的作品的有()【解析】選C。本題考查學(xué)生的識記能力。列夫·托爾斯泰的代表作是《戰(zhàn)爭與和平》,《哈姆雷特》的作者是莎士比亞,《神曲》的作者是但丁,新文化運(yùn)動中陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《青年雜志》后改名《新青年》。3.文學(xué)和藝術(shù)作品是人類文化寶庫的重要組成部分,它們中的豐富內(nèi)涵同樣會為歷史作出精辟的闡釋。下列作品能讓讀者更深刻地品讀拿破侖這一叱咤風(fēng)云的歷史人物的是()①《戰(zhàn)爭與和平》 ②《復(fù)活》③《向日葵》 ④《英雄交響曲》A.①② B.②③ C.①③ D.①④【解析】選D。本題考查學(xué)生的識記能力?！稇?zhàn)爭與和平》歌頌了俄國人民英勇抗擊拿破侖侵略的斗爭精神,《英雄交響曲》是貝多芬為拿破侖所作,都與拿破侖有關(guān),故答案選D。4.凡·高博物館(右圖)位于阿姆斯特丹市內(nèi),主要是收藏梵高的作品和相關(guān)文物。如果你想?yún)⒂^該博物館,應(yīng)該到()A.法國 B.德國C.丹麥 D.荷蘭【解析】選D。本題考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力。凡?高是荷蘭的偉大畫家,由題干中的阿姆斯特丹也可判斷,因為阿姆斯特丹是荷蘭的首都。5.荷蘭原是郁金香的故鄉(xiāng),凡?高卻不喜歡此花,反而認(rèn)同法國的一種花,為此他為這種花專門畫了一個畫冊,并且成了他著名的作品。這部作品是()A.《蒙娜麗莎》 B.《向日葵》C.《墨葡萄圖》 D.《最后的晚餐》【解析】選B。依據(jù)圖片或“凡?高”可知選B。其余三幅繪畫作品的作者分別是達(dá)·芬奇、徐渭和達(dá)·芬奇。6.在世界名畫《向日葵》中,畫家用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對比表達(dá)了()A.對生活的無比熱愛B.對“平民化”生活的向往C.對資產(chǎn)階級革命運(yùn)動的熱情歌頌D.對“民主”和“自由”的追求【解析】選A。本題主要考查學(xué)生的理解能力。《向日葵》表達(dá)了作者對生活的無比熱愛。7.對以下兩幅世界名畫的表述錯誤的是()A.圖一注重描繪人物的內(nèi)心活動B.都是歐洲文藝復(fù)興時期的力作C.圖二運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩對比D.圖一體現(xiàn)了人文主義精神【解析】選B。本題考查學(xué)生的識圖辨析能力。《最后的晚餐》是歐洲文藝復(fù)興時期達(dá)·芬奇的力作,注重描繪人物的內(nèi)心活動,體現(xiàn)了人文主義精神?！断蛉湛肥欠?高的作品,表達(dá)的是對生活的熱愛,不屬于文藝復(fù)興時期的作品。故選B。8.兩耳失聰,曾用一支小木桿,一端插在鋼琴箱里,一端咬在牙齒中間,在作曲時用來聽音的偉大音樂家是()A.凡?高 B.貝多芬C.愛迪生 D.列夫·托爾斯泰【解析】選B。本題考查學(xué)生的識記能力。德國作曲家貝多芬不幸失聰,但他與命運(yùn)堅強(qiáng)抗?fàn)?留下了不少不朽名作。凡?高是畫家,愛迪生是科學(xué)家,列夫·托爾斯泰是作家。B符合題意。9.“在這里,英雄的戰(zhàn)場擴(kuò)展到宇宙的邊界?！覀冊僖猜牪坏绞裁?琴弦在靜寂中低沉地顫動),只有靜脈的跳動……突然,命運(yùn)的呼喊微弱地透出那晃動的紫色霧幔。英雄在號角聲中從死亡的深淵站起。整個樂隊躍起歡迎他,因為這是生命的復(fù)活……”那么,該巨著的作者及名稱應(yīng)該是()A.貝多芬《月光曲》B.聶耳《義勇軍進(jìn)行曲》C.貝多芬《英雄交響曲》D.約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》【解析】選C。本題考查學(xué)生的分析能力。根據(jù)題干中“英雄的戰(zhàn)場”“英雄在號角聲中”可知是貝多芬的《英雄交響曲》。10.名言警句是寶貴的精神財富。下列名言能激勵我們在困境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖?)A.我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能使我完全屈服?！惗喾褺.我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！獝垡蛩固笴.如果我看得比別人更遠(yuǎn)些,那是因為我站在巨人的肩膀上。——牛頓D.天才是1%的靈感加99%的汗水。——愛迪生【解析】選A。本題考查學(xué)生的理解能力。A表達(dá)了貝多芬不向命運(yùn)屈服,敢于同命運(yùn)作斗爭的精神。B、C、D分別表達(dá)了探究、謙虛和勤奮精神。二、非選擇題10.觀察下列兩組圖片,并回答問題。組圖(一)組圖(二)(1)根據(jù)所學(xué)知識,將兩組圖片進(jìn)行正確搭配。(2)閱讀圖一著作,你知道這里的“戰(zhàn)爭”主要是指哪一戰(zhàn)爭嗎?這部著作具有怎樣的文學(xué)價值?(3)欣賞圖二,結(jié)合作者的希望,談?wù)勗撟髡呤且粋€怎樣的人。(4)《第五交響曲》又稱《命運(yùn)交響曲》,其雄厚、激昂的旋律曾給無數(shù)人帶來心靈的震撼,結(jié)合作者的遭遇,談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！窘馕觥勘绢}主要考查學(xué)生的識圖分析和綜合歸納能力。解答本題的關(guān)鍵是正確識別出組圖(二)中的文化名人,根據(jù)所學(xué)知識,不難判斷出圖中人物分別為列夫·托爾斯泰、貝多芬和凡?高,然后根據(jù)他們各自取得的藝術(shù)成就,可對第(1)題做出正確搭配;第(2)題著作是列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》,“戰(zhàn)爭”的含義和文學(xué)價值依據(jù)所學(xué)內(nèi)容回答即可;第(3)(4)題屬于開放性題目,主要從其作品特點(diǎn)折射出的人物性格品質(zhì)回答。答案:(1)圖一——圖四;圖二——圖六;圖三——圖五。(2)拿破侖侵略俄國的戰(zhàn)爭。該著作描繪了當(dāng)時俄國的廣闊社會生活畫面,是一部具有史詩和編年史特色的巨著。(3)對生活充滿熱愛的人。(4)面對命運(yùn)的挑戰(zhàn),我們要勇于戰(zhàn)勝自我,實現(xiàn)自我的價值等。(言之有理即可)(10)、課后反思本課世界