2023年《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計 (人教版高一必修四)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修四)整理【教學(xué)目標】

（一）學(xué)問與力量：

（1）通過反復(fù)朗讀，體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會《雨霖鈴》情景交融和虛實結(jié)合的藝術(shù)手法

（3）鑒賞意象，把握婉約派的特點；

（二）過程與方法：通過理解文句,分析意境,提高同學(xué)理解和鑒賞詞的力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

借助多媒體和老師對作品的體驗，帶領(lǐng)同學(xué)以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)誦讀，體會情感。

2、品嘗鑒賞名句。

【教學(xué)難點】

感受、體會這首詞情景交融和虛實結(jié)合的藝術(shù)手法

【教具預(yù)備】

多媒體

【課時支配】

一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入

課前播放鄧麗君演唱的歌曲《雨霖鈴》

大家喜愛唱歌嗎？剛才這首歌大家會唱嗎？它是臺灣已故聞名歌星鄧麗君演唱的，依據(jù)柳永的詞《雨霖鈴》譜成的歌曲。古人寫詞本就是配樂唱歌的。上節(jié)課我們一起觀賞了柳永的《望海潮》，柳永在詞中為我們描繪了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活畫卷，特別形象生動，讓我們仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉約詞的作品是纏綿悱惻，凄涼清麗的《雨霖鈴》。下面，我們就一起來觀賞這首詞。

二、介紹詞牌

《雨霖鈴》源于唐玄宗與楊貴妃的故事：“馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，遂作《雨霖鈴》一曲，以寄恨焉。宋代人照舊聲填詞，遂為詞牌。”所以這支曲原來就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。

三、知人論世：

寫作背景：當(dāng)時由于仕途失意，心情非常壓抑，打算離開京城到外地去，但一想到從今將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的安慰，便覺得苦痛萬狀。這首詞就集中反映了他這種簡單的心情。

四、反復(fù)誦讀，體會情感：

1.找出這首詞的詞眼：“傷離別”

2.人生無常，聚散不定，我們的生活總是布滿了別離的苦痛?？蛇@苦痛在詩人的筆下卻化作了漂亮的詩篇。

同學(xué)自由回答：曾經(jīng)學(xué)過的或是知道的抒寫離別的名句

老師補充：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返

莫愁前路無知己，天下誰人不識君

勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明

舉手長勞勞，二情同依依

3.小結(jié)：這首詞的感情基調(diào)應(yīng)是哀婉、哀痛、凄清

4．請2～3位同學(xué)朗讀這首詞。

朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，膚淺些，盡量通過朗讀傳達出詞人的哀痛愁苦之情。

5．多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》

6.同學(xué)齊讀。

五、賞析：

1.把握主旨

依據(jù)詞的上闋歸納要點（用原詞回答）

（1）離別的時令：寒蟬凄切

（2）離別的時間和地點：對長亭晚

（3）離別的天氣：驟雨初歇

（4）離別的心情：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

（5）離別的去向：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

歸納：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)

下闋:想象中的別后情景(思念苦)

分析下闕抒寫的別后的苦痛

四重苦痛：1、無限傷感：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？

2、無家可歸：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

3、無心賞景：此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

4、無人傾訴：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

2.從景與情的角度賞析：

（1）分別找出上下闕中的描寫景物和抒發(fā)情感的詞語。

（2）這些景物有何特點？情與景是怎樣的關(guān)系？

（3）歸納藝術(shù)手法：情景交融和虛實結(jié)合

3.名句賞析：

問：這首詞中，你覺得哪一句或哪幾句寫得最好？為什么？

同學(xué)分小組爭論，爭論后由本組選出代表來回答，形式是搶答。

老師點評。

補充：賞析：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”

有人盛贊此句是千古名句：

此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情

詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月

集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，

用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘月的破裂來烘托離人形只影單、孤零惆悵的心境

詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

4.同學(xué)再次齊讀，感受詞人的離愁別緒。

六、課堂小結(jié)：

詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了將來的傷感。到處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

七、拓展練習(xí)，鞏固情景交融的藝術(shù)手法

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說“作詩不過情景二端”。

請從景和情的角度來賞析這首詩。

答案：這首詩寫了春行時的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的安靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

八、作業(yè)：

1.熟讀并背誦這首詞

2.比較本課與《念奴嬌赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。

九、板書設(shè)計

見課件

十、教學(xué)反思

對于這堂課我總結(jié)了一點點心得：

1.學(xué)好一首詞，必需充分發(fā)揮“讀”的作用，讓同學(xué)在“讀”中體會詩詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。

2.在本課教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在品析情與景的關(guān)系和觀賞名句上，然而，在分析情與景的關(guān)系時為了讓同學(xué)理解透