小學(xué)語文-荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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導(dǎo)入揭題師:同學(xué)們,上課。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,現(xiàn)在我想問一下,這篇課文同學(xué)們讀過幾遍了?真是一群愛讀書、愛學(xué)習(xí)的小家伙。書讀了那么多遍,相信這些詞語也難不倒大家,誰來讀?請你——第一行……詞語讀完了,孩子們都來看看,這些詞語有什么規(guī)律嗎?指導(dǎo)讀詞(兒化音、平翹舌、前后鼻音、變調(diào))二、整體感知瞧、注意了這些字音的變化,再讀課文時就輕松多了?,F(xiàn)在,請同學(xué)們拿起課本,用自己喜歡的方式再來讀讀這篇課文。看到同學(xué)們津津有味的讀著課文,真讓人欣慰。誰能單獨來展示你讀課文的本領(lǐng)?找五位同學(xué)分段讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,我們來做小評委,等會兒對他們做出評價。生:讀、評。師:讀的雖然很好,但還是有提升的空間,如果能有滋有味、入情入境的讀,那就更好了。葉圣陶爺爺用他優(yōu)美的筆觸,向我們展示了一幅荷花圖。我們一起來欣賞一下,同學(xué)們想說什么就說什么。生:談想法,說出花的美。三、精讀感悟1》這是我們看到的荷花,作者眼中的荷花是這樣的。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀這一段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美?把自己的想法批注在旁邊??梢韵群屯懒囊涣?。有的……有的……有的……師:有的……有的……有的……你關(guān)注了一個排比句。正如同學(xué)們的一張張笑臉,有的微笑,有的歡笑,有的抿著嘴兒笑,這些荷花也各有各的姿態(tài),初放的、盛開的、含苞欲放的,多美呀!讓我們欣賞著圖片,試著讀讀這幾句。先自己練習(xí)練習(xí),也可以同桌互相讀一讀。生:練習(xí)師:誰來讀?評師領(lǐng)讀,生比賽讀師:聽出了你對荷花的喜愛。膩害喜歡哪一句?白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師:是呀,白荷花……找女生起立。瞧,這個小姑娘長的多漂亮吖,多像一朵盛開的白荷花呀!想一想,冒字還可以換成別的什么字?生:(長、鉆、伸、探……)師:冒出來時的心情?生:使勁的、高興的、爭先恐后的……

師:是呀,一個冒字,寫出了白荷花的美,仿佛也把它寫活了。這就是關(guān)鍵詞,孩子,抓住冒這個詞,想象著白荷花喜氣洋洋冒出來的樣子,讀讀這一句。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。師:這段文字,僅僅是在寫荷花嗎?生:還寫了荷葉,荷葉很多,顏色很綠師:哪個詞給了你這種感覺?生:挨挨擠擠師:荷葉——挨挨擠擠的,我想請同學(xué)們來做做這個動作,兩個夠嗎?生:不夠,很多師:全班同學(xué)擠一擠。一片挨挨擠擠的荷葉,真是好不——熱鬧,意思是說荷葉長的——生:茂盛,稠密……師:是呀,那么多茂盛的荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。碧綠的大圓盤寫出了荷葉的——美!是呀,就是這樣,聯(lián)系生活,展開想象,味道就出來了。誰再來讀?小結(jié):同學(xué)們,剛才我們借助這些朗讀的技巧,把這些句子讀的有滋有味,那這一段能不能讀好呢?我也喜歡這一段,請同學(xué)們先聽我讀一讀。剛才我讀的時候,就有同學(xué)躍躍欲試了,誰能再來讀這一段?這么優(yōu)美的語言文字如果能夠熟讀成誦,大家的本領(lǐng)就更高了。我們來試一試,忘了的同學(xué)可以低頭看下課本。2》第三自然段師:剛才,我們通過合作把第二自然段讀的入情入味。下一個自然段,有信心能夠讀好嗎?師:作者繼續(xù)走進(jìn)荷花,看看這一朵,很美;看看那一朵——也很美。那么美麗的荷花,你能用一個詞語來稱贊一下嗎?生:亭亭玉立、潔白無瑕、美不勝收……這可是位大作家呀,剛才大家說的詞語,難道他不會嗎?為什么不用?生:荷花太美了,無法用言語形容!師:是呀,這無以言表的美,真像一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)——可真了不起。孩子們,這位了不起的畫家就是——大自然。生:想象著畫面,夸贊大自然師:我誰來讀這一段?男女生比賽讀。要讀出夸贊的語氣。第四自然段師:此刻,在老師眼中,仿佛你們就是那一池美麗的荷花,讓我們化作成那水中的仙子,盡情感受大自然的潤澤啊!說一說,怎樣才能把這一段讀好呢?生:發(fā)揮想象、抓關(guān)鍵詞、結(jié)合圖片、師:就是這樣,用上這些技巧,一起讀讀第四段。小結(jié):我怎么會忘了自己是在看荷花呢?生:美四、總結(jié)孩子們,這節(jié)課,我們用了這些朗讀的技巧,有滋有味、全神貫注的讀出了那美麗動人的荷花,切身感受到大自然對萬物的造化。課下,請同學(xué)們繼續(xù)背誦這篇課文,把這優(yōu)美的文字積累下來。這節(jié)課就上到這兒,下課!學(xué)情分析:三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前,我會出示一些荷花的圖片,來提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。效果分析:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)及課后對學(xué)生的調(diào)查反饋,學(xué)生通過老師引導(dǎo)傳授的學(xué)習(xí)方法,能夠深入理解文章的重點詞句,并且能夠體會到語言的優(yōu)美,用上一定的朗讀技巧加以朗讀。學(xué)完本課,學(xué)生的腦海中已經(jīng)深深的印上了荷花優(yōu)美的形態(tài),感受到了作者流暢自然的文筆。整節(jié)課的課堂氛圍較為活躍,學(xué)生回答問題、朗讀練習(xí)積極踴躍,同學(xué)之間共同討論交流、思考合作的活動也越來越默契,基本達(dá)成了基本的目標(biāo),受到了情感的熏陶。但是也有學(xué)生反映,有些內(nèi)容在短短的課堂時間里還是沒有完全表達(dá)出來,尤其在有感情的朗讀自己喜歡的句子環(huán)節(jié),未能讓每個學(xué)生一吐為快。但是由于時間和教學(xué)資源的側(cè)重點等關(guān)系,不能夠面面俱到,所以并不是完全讓學(xué)生的情感得到抒發(fā),這是我在以后的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該考慮和協(xié)調(diào)的。教材分析:《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分,看荷花。“我”聞到清香,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分,想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。評測練習(xí):優(yōu)美的語言要積累下來,試著背誦。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉()的,像一個個()。白荷花在這些()。有的()。有的花瓣兒(),露出()。有的還是(),看起來()。課后反思:《荷花》的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時,我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點燃他們情感的火花。在教學(xué)第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時,我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。但是,課后,當(dāng)我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先,課文中的兩幅插圖雖然十分精美,但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中,能適時地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花,用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對荷花的情感定能更上一層樓。其次,對語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對有些重點字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設(shè)計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。最后,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn)

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