初中語文-約客 趙師秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《約客》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入

閱讀一篇優(yōu)秀作品，如同與一個(gè)高貴的靈魂對話，我們感受到的不僅是作者的情感，更是他的心靈寄托：我們在魯迅的“百草園”中領(lǐng)略到了童年的快樂無憂；在都德的“最后一課”中感受到了強(qiáng)烈的愛國熱情；在魯濱孫流落荒島歷盡艱險(xiǎn)的經(jīng)歷中感受到了他頑強(qiáng)開拓的精神……今天就讓我們在趙師秀《約客》中來感受“閑敲棋子”的聲聲韻律，品味詩人的復(fù)雜心情吧！

1、范讀古詩。（學(xué)生閉目靜聽，展開聯(lián)想的翅膀盡情想象，然后描述出心中的畫面。）二、知詩人，解詩題。趙師秀（１１７０-１２１９）南宋詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。徐璣、徐照、翁卷合稱“永嘉四靈”。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

三、讀詩文，會詩意1、學(xué)生自由練讀全詩，讀準(zhǔn)毎個(gè)字音。2、再讀幾遍，讀通讀順，要求讀出節(jié)奏。3、個(gè)別讀，其他學(xué)生給予評價(jià)4、讀詩指導(dǎo)：讀出重音5、自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。簡單理解詩文。（個(gè)人不懂的地方小組討論）

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽到雨聲滴答，

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

前兩句是寫景

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

后兩句是敘事四、明詩意,感情讀（理解古詩方法指導(dǎo)：鑒賞古典詩詞，要特別注意對字詞的推敲。許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。）（1）從第一句詩中可以看出那些信息？板書

：時(shí)間

地點(diǎn)

時(shí)令

六七月份

江南梅雨季節(jié)

夏夜

鄉(xiāng)下（2）前兩句中出現(xiàn)了那些意象？板書：雨

池塘

蛙聲

（鬧）環(huán)境：寂靜

（以鬧襯靜）呈現(xiàn)出一幅美妙的“江南鄉(xiāng)村夏夜圖”開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多雨季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。（3）請同學(xué)們用以上的方法來分析后兩句詩。從詩中你看到什么、聽到什么，從中你感受到詩人怎樣的心情？（討論回答）板書：人物

抒情主人公

事情

約客下棋，久侯不至（4）后兩句詩中哪個(gè)字用得好？板書：敲

（落）第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心怎樣的心情？（焦躁）后兩句點(diǎn)出了人物和事情，照應(yīng)了題目：約客。主人耐心而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。板書：詩人心情

焦急、孤寂、惆悵（5）有感情的齊讀這首詩四、悟詩情。1、實(shí)踐練習(xí)：對本詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時(shí)的感受。

B．第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

C．第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情。

D．全詩通過對環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

2、全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。師小結(jié)：在交流中，同學(xué)們和詩人一樣，都被眼前江南夏夜之情之景感染了。這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面，也許詩人已經(jīng)忘了，他在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中，景是詩中景，人是景中人，在讀者眼中人也是風(fēng)景的一部分了。應(yīng)該感謝老朋友的失約，讓世人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜。4、朗讀全詩。四、練習(xí)背誦，加深理解。（齊背）五、布置作業(yè):詩歌改寫詩歌改寫指導(dǎo)(1)改寫要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。改寫不等于重寫，所以改寫要以原文為基礎(chǔ)，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，絕不能拋棄原文而憑空設(shè)想或胡編亂造。（2）要理解古詩的意境(2)改寫要特別注意語言的連貫與流暢，注意語氣的前后協(xié)調(diào)。（3）讀詩、敘景，結(jié)合自己的想象寫一篇短文。最后，希望同學(xué)們常與“高貴的靈魂對話”，能夠在優(yōu)秀文化的海洋里，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！板書設(shè)計(jì)：

約

客時(shí)間

地點(diǎn)

人物

環(huán)境聽

視覺

覺江南鄉(xiāng)村夏夜圖學(xué)情分析1、基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住詩歌的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要預(yù)習(xí)好！2、七年級學(xué)生正是處于充滿好奇、想象力豐富的年齡，本詩內(nèi)容極容易引起他們極大的興趣，這就為解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于老師的引導(dǎo)上，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情是一大關(guān)鍵。效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以朗讀吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。《約客》這首詩究竟?fàn)I造了一個(gè)什么樣的意境?且看——江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人來下棋，然而，時(shí)過夜半，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜等候……此時(shí)，詩人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個(gè)獨(dú)處的美妙的不眠之夜?！都s客》教材分析背景資料：作者準(zhǔn)備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜?？墒谴蟀胍惯^去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘煩躁的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，清麗可誦。評測練習(xí)【經(jīng)典試題】1、對這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時(shí)的感受。B.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情。D.全詩通過對環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。2、詩中主人公當(dāng)時(shí)是什么心情是通過什么表現(xiàn)出來的出來的？課后反思課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準(zhǔn)備。在詩情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會到“寂寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng)，學(xué)生才開始對“閑適”的心靈有所感觸。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議（教學(xué)建議）："在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。""充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性"，"語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。""學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教