小學美術(shù)-《神鳥變樹》教學設計學情分析教材分析課后反思

《神鳥變樹》教學設計

小學美術(shù)教材二年級上冊第十五課

教學目標：

1.復習鞏固色彩知識。

2.培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

3.提高學生的審美能力，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。

教學重點：

1、欣賞畫家作品，復習鞏固色彩知識。

2、學習神鳥變樹的方法。

教學難點：將作品倒置進行發(fā)展創(chuàng)新。

教學準備：

教具：課件；

學具:砂紙、油畫棒、彩色卡紙、彩紙、剪刀雙面膠、橡皮泥等

教學過程：

一、魔術(shù)激趣

播放動畫，學生觀看魔術(shù)表演。

激發(fā)學生學習興趣，使學生初步形成倒置的意識。

辣椒倒置變?yōu)楹ｑR、青蛙倒置變?yōu)轳R、老奶奶倒置變?yōu)槟贻p的公主。

二、欣賞感受

1、課件展示作品《神鳥》，學生結(jié)合神鳥道具觀察感受神鳥在色彩運用上的特點。板書：神鳥

神鳥的身體為五顏六色，有紅色、藍色、黃色等。

藍色的背景與以紅色為主的神鳥形成對比，使我們看起來非常鮮艷。（簡單滲透對比色）

2、學生觀察感受作品《神鳥》在造型上的獨特之處。

神鳥的身體是由各種平面幾何形狀組成，有三角形、半圓形、菱形等，具有很強的裝飾風格。

3、教師結(jié)合《神鳥》圖，簡單介紹作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)特點。

三、轉(zhuǎn)換變化

1、播放動畫，學生觀看神鳥的魔術(shù)表演。

學生觀察神鳥變成什么了？

板書：變樹

它是怎么變成大樹的？(倒置)

學生動手實踐用神鳥道具倒置變大樹。

結(jié)合圖片學生觀察神鳥的各個部位變成了大樹的什么地方。

鳥羽----樹葉鳥頸-----樹干鳥頭-----樹根

神鳥變的大樹和我們生活中見過的樹有什么不同？

四、展開想象

欣賞同年齡兒童的作品，引發(fā)學生展開想象，同時認識多種表現(xiàn)形式。

五、描繪表現(xiàn)

作業(yè)：試著畫一棵神奇的五彩樹。

要求：

1、可以用繪畫的方法，也可以用剪貼、橡皮泥貼的方法。

2、可以合作，也可以獨立完成。

3、想象要神奇，色彩要鮮艷。

4、給大樹起個好聽的名字，種到神樹林里。

5、選用剪貼的同學要注意安全和衛(wèi)生。

學生創(chuàng)作，教師輔導。

六、展評作業(yè)

采用自評、互評、師評的方法進行。

七、課堂小結(jié)

板書設計

神鳥變樹

展評作業(yè)

學情分析：

二年級學生好奇心強，思維獨特、個性鮮明，勇于表現(xiàn)自我，喜歡合作，具有一定形象思維能力的個性心理特征。在繪畫上，通過以前的學習，有一定模仿能力，能運用各種色彩大膽畫畫，用一定的符號，簡單基本形狀表現(xiàn)自己所見、所想。在教學中充分運用各種教學手段，進一步激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。經(jīng)過一年多的訓練，孩子們已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫，動手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造，這些方面有待提高。

效果分析：

本課教學設計，以神鳥為主線，由淺入深，用變魔術(shù)的方法引發(fā)學生的學習興趣，使學生直觀感受變的過程，初步形成“倒置”的概念。整個過程中融合了繪畫造型、設計制作，尤以繪畫造型為重點，循序漸進的引導，使孩子們的思維充分打開。通過信息化技術(shù)和多媒體教學，使老師和學生形成了良好的互動，特別是動畫的應用，既避免了老師的重復工作，也起到了提醒重點、啟發(fā)難點的作用，讓學生更好地去針對問題進行思考、研討、展示、鞏固，使得教與學都有體現(xiàn)的機會，避免了顧此失彼、此消彼長的局面。讓學生有了直觀的印象，更好地啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，既集中了他們的注意力，而且不會限制他們的發(fā)散思維，有利于學習能力的培養(yǎng)。音頻、動畫、圖片等信息資料，也有助于他們的學習，更好地調(diào)動學生的主動性和動手能力。教學效果顯著。

教材分析：

臨摹是學習美術(shù)的一種方法，但如果運用不當，死臨范本就會嚴重地束縛兒童的思維，甚至消磨他們對繪畫的興趣。本課利用低年級兒童愛游戲的心理，充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。

《神鳥》是塞內(nèi)加爾的畫家創(chuàng)作的壁毯畫，在深藍色的背景襯托下，一只以紅色為主的大鳥，張開五顏六色的羽毛，展現(xiàn)著自己的美麗，畫面色彩對比十分強烈。本課教學首先通過欣賞畫家作品，讓學生感受作品在造型以及色彩配置等方面的精妙之處。接下來就是“變樹”這重要一環(huán)，將畫倒置，讓學生觀察神鳥變成了什么？然后再在不失原作大體特征的基礎上，發(fā)揮想象進行繪畫創(chuàng)作。通過這種學習方式，變機械模仿為能動的分析理解，給學生以自由處理的空間。讓學生理解可用“減少、添加、變色、變形、綜合”的方法進行創(chuàng)作。學生作品能讓我們從變化中看出不變，又能從不變中看到變化，每人在原作的基礎上有發(fā)展有創(chuàng)新。

測評練習

1、試著畫一棵神奇的五彩樹。

2、可以用繪畫的方法，也可以用剪貼、橡皮泥貼的方法。

3、可以合作，也可以獨立完成。

4、想象要神奇，色彩要鮮艷。

5、給大樹起個好聽的名字，種到神樹林里。

6、選用剪貼的同學要注意安全和衛(wèi)生。

教學反思：

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術(shù)，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI同學們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

課標分析：

“創(chuàng)新精神”始終是小學美術(shù)課標倡導的理念之一，也是社會成員最主要的心理品質(zhì)之一，通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。小學美術(shù)第三冊第15課《神鳥變樹》便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象力的典型課例。本課是一節(jié)臨摹課的延伸，充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。但如果臨摹運用不當，死臨范本就會嚴重束傅兒童的思維，甚至消磨他們對繪畫的興趣。

新課標強調(diào)鼓勵學生想象，不尋找唯一答案，這為學生進行廣泛的思維提供了機會和空間。我用變魔術(shù)的方法，演示