初中信息技術(shù)-數(shù)據(jù)計算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，我采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式，把知識點依次分布為一個個小任務(wù)，每個任務(wù)都與數(shù)據(jù)處理這一總?cè)蝿?wù)的各種操作有機結(jié)合。（1）情境與任務(wù)相結(jié)合，注重情感教育，避免就技術(shù)講技術(shù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生利用教材自學(xué)和根據(jù)軟件說明進行探究操作的終身學(xué)習(xí)能力。在整個教學(xué)過程中，盡量做到注意學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題，分析解決途徑，自主探索方法，最終實現(xiàn)用信息技術(shù)解決實際問題。學(xué)情分析經(jīng)過上個學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)詳細學(xué)習(xí)過word2003,對于word的界面和操作方式已經(jīng)較為熟悉，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)excel2003相對來說過渡較好。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，并且和以前知識又較類似。學(xué)生對計算機知識有了一定的了解，也掌握了一定的操作技巧，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科感興趣。但還有部分同學(xué)的操作熟練程度還有待提高。從學(xué)生特點來看，初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強，善于表現(xiàn)自己的想法，同時又具備了一定的基礎(chǔ)操作能力和自學(xué)能力。但是基于這個階段的年齡特征，他們對理論性強的知識點不易理解，數(shù)學(xué)課上也沒有學(xué)習(xí)到函數(shù)，認知較直觀，造成他們對信息技術(shù)的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)分層教學(xué)。效果分析本課結(jié)束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，他們的技能知識掌握得都很扎實，本堂課的內(nèi)容對他們來說基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。教后反思學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。《數(shù)據(jù)計算》是青島出版社七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容。教材中以學(xué)生身邊經(jīng)常見到的“壓歲錢花費統(tǒng)計表”為載體，引導(dǎo)學(xué)生用SUM()、AVERAGE()、IF()等函數(shù)完成各種數(shù)據(jù)計算和分析操作。本節(jié)課地位：通過本節(jié)課能夠使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)計算的基本技能，為下一課的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。教學(xué)對象：初中一年級學(xué)生。練習(xí)練習(xí)課標分析通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解工作表格式化的內(nèi)容和作用，理解用函數(shù)對數(shù)據(jù)進行計算；了解函數(shù)的格式和種類；掌握函數(shù)的使用方法；技能的培養(yǎng)：學(xué)會使用常用函數(shù)，掌握操作方法。情感、態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生體驗