初中生物-無脊椎動物的主要類群教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二章生物圈中的動物第一節(jié)無脊椎動物的主要類群（上）一、教學(xué)目標(biāo)1、通過小組的合作探究，識別無脊椎動物的主要類群，說出各類無脊椎動物的主要特征。2、了解寄生的含義，認(rèn)識有關(guān)寄生蟲病，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，健康的生活。二、教學(xué)重點、難點1、無脊椎動物如腔腸動物、扁形動物、線形動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。2、認(rèn)識常見的腔腸動物、扁形動物、線形動物以及它們的生活環(huán)境。三、教學(xué)準(zhǔn)備蛔蟲標(biāo)本、《動物世界》視頻、《水螅的捕食過程》視頻四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動（一）導(dǎo)入播放《動物世界》視頻，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的動物，導(dǎo)入章課題《生物圈中的動物》，再對動物進行分類，分為無脊椎動物和脊椎動物，導(dǎo)入新課學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，說出所看到的動物（二）教學(xué)環(huán)節(jié)探究主題一：學(xué)生自學(xué)課本72-73頁腔腸動物部分完成同步學(xué)習(xí)并思考問題：1、水螅的生活環(huán)境在哪？2、仔細觀察圖2.2-3水螅結(jié)構(gòu)示意圖，記住各個結(jié)構(gòu)名稱。自學(xué)結(jié)束：出示水螅圖片，分別從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)、體壁等方面認(rèn)識水螅這種動物，通過視頻讓學(xué)生知道水螅是如何捕食的，最后以小組為單位歸納總結(jié)腔腸動物的主要特征。介紹常見的腔腸動物。探究主題二：學(xué)生自學(xué)課本74-75頁，扁形動物和線形動物完成同步學(xué)習(xí)并思考問題：1、扁形動物、線形動物的主要特征是什么？2、常見的扁形動物、線形動物有哪些？3、寄生的概念？（一）扁形動物先出示渦蟲圖片，從而讓學(xué)生歸納出扁形動物特征，對比腔腸動物，扁形動物的消化腔，再讓學(xué)生記憶扁形動物特征介紹常見的扁形動物：血吸蟲、絳蟲線形動物出示蛔蟲標(biāo)本，然后歸納線形動物特征，介紹常見的線性動物：秀麗隱桿線蟲、蛔蟲給學(xué)生講解寄生蟲病，對學(xué)生進行情感教育，預(yù)防寄生蟲病寄生讓學(xué)生說出通過自學(xué)找到的寄生概念出示思考題：營寄生生活的動物離開宿主能存活嗎？學(xué)生自學(xué)，也可以小組為單位探究問題學(xué)生回答問題學(xué)生小組活動總結(jié)腔腸動物特征。學(xué)生自學(xué)，并以小組為單位交流問題學(xué)生歸納扁形動物特征：1、身體扁平消化腔有口無肛門3、生活在淡水、海水中和潮濕的陸地上，多數(shù)營寄生生活學(xué)生歸納線性動物特征：1、身體為細線形或圓筒形,兩頭尖2、消化腔有口有肛門3、通常生活在土壤或水域中，有些種類營寄生生活學(xué)生說寄生概念：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并且從這種生物體上攝取養(yǎng)料來維持生活的現(xiàn)象，叫做寄生。被寄生的生物叫做宿主。學(xué)生思考后回答：不能（三）小結(jié)通過表格對比腔腸動物、扁形動物、線形動物學(xué)生以小組為單位討論答案（四）達標(biāo)檢測題出示問題板書設(shè)計：無脊椎動物的主要類群一、腔腸動物二、扁形動物三、線形動物學(xué)情分析通過對第一單元“奇妙的生命現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物的基本特征已有所了解；通過對本單元第一章“生物圈中的綠色植物”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握學(xué)習(xí)生物類群的規(guī)律和方法。這些知識都為本節(jié)課學(xué)習(xí)無脊椎動物的各類群奠定了基礎(chǔ)。生活中，有些同學(xué)認(rèn)真觀察、善于思考，對個體較大、常見的無脊椎動物（如蚯蚓、蝸牛、蚌、烏賊、蝗蟲、蝦等）的外部形態(tài)、生活習(xí)性等已有了整體感知。有些學(xué)生通過閱讀或觀看視頻等多種途徑，對昆蟲及其他無脊椎動物也有了一定的認(rèn)識。受地域所限，內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生不易采集到海洋中的無脊椎動物，從而導(dǎo)致學(xué)生對某些無脊椎動物（如海蜇、沙蠶等）缺乏感性認(rèn)識。效果分析一節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了，反思自己的教學(xué)感受很多，首先，動物類群是大家比較感興趣的一個章節(jié)，畢竟和身邊事物聯(lián)系較近，但是它們的特有名字對學(xué)生們來說較陌生，對于“扁形動物”和“線形動物”、“環(huán)節(jié)動物”容易混淆，所以就讓小組成員討論，找出三種無脊椎動物的區(qū)別及各自的代表，探討過程中，會很深刻的記清三者的區(qū)別，并讓他們能夠?qū)W會欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會與人合作的方式。對于“軟體動物”讓學(xué)生記清它們是最“外強中干”的一群，典型代表貝類。在輕松愉快的氣氛中，同學(xué)們思維活躍，對于這些常見但是沒幾個能叫上名字的無脊椎動物有了一個很好的感性結(jié)合理性的認(rèn)識。教材分析本節(jié)教材改變了傳統(tǒng)教材逐門、逐綱講述各類群動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的做法，而是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重點闡述腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物的生活環(huán)境和主要特征。本節(jié)安排了三個觀察實驗，為學(xué)生自主探究動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、討論歸納動物對環(huán)境的適應(yīng)提供了充分的空間。這節(jié)是最能展現(xiàn)生物世界豐富多彩、體現(xiàn)生物多樣性的內(nèi)容之一。為學(xué)生學(xué)習(xí)動物行為、動物的運動相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。1、下列腔腸動物中生活在淡水中的是（）A海蜇B珊瑚蟲C桃花水母D?？?、水螅在生物分類上屬于（）A腔腸動物B環(huán)節(jié)動物C扁形動物D線形動物3、下列有關(guān)水螅的描述中不正確的是（）A觸手可以幫助捕獲食物B只能生活在淡水中C有口無肛門D呈圓筒狀，可以進行多種形式的運動4、在觀察水螅的演示實驗中所用工具與其目的搭配不一致的是（）A放大鏡—水螅外部形態(tài)B吸管—吸取水螅C盛有清水的培養(yǎng)皿—存放水螅D高倍鏡—水?？v切片5、下列關(guān)于水螅生理特征的描述不正確的是（）A水螅先用刺絲麻醉食物，然后用觸手送入口中B水螅捕獲的食物經(jīng)口送入消化腔進行消化C水螅消化后的食物殘渣經(jīng)口排出D水螅的體壁由三層細胞構(gòu)成6、觀察水螅的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。（1）水螅在生物分類上屬于無脊椎動物中的動物。（2）當(dāng)食物經(jīng)過水螅時，水螅發(fā)出刺絲麻醉食物，然后用〔〕捕獲食物，經(jīng)〔〕，送入〔〕內(nèi)進行消化，消化后的食物殘渣經(jīng)〔〕排出體外。（3）圖中4稱為，由層細胞構(gòu)成。課后反思本節(jié)課采用以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計一連串的問題串使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進行不斷的探究學(xué)習(xí)，尋求問題的突破點。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生、把要解決的任務(wù)留給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。分組實驗中學(xué)生表現(xiàn)出了極高的積極性，每個學(xué)生都想動手、都愿動手，并能按課前的分工有條不紊的進行，把自己的觀察用語言總結(jié)表述。老師的及時表揚給了他們自信，增強了他們探究學(xué)習(xí)的欲望。整堂課在學(xué)生自主探究的愉悅的氛圍中進行。在“我要學(xué)”的觸動下學(xué)生能夠較好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。在實驗過程中由于學(xué)生操作不夠熟練，致使課堂時間的分配上不太合理，今后要加強學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課標(biāo)分析知識與技能1能夠區(qū)分腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物的異同，并概述它們的主要特征。2嘗試列表比較各類無脊椎動物的異同，認(rèn)同生物“生物由低等到高等、由簡單到復(fù)雜、從水生到陸生”的進化順序。過程與方法1.首先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，了解各類無脊椎動物的主要特征。。2通過