高中化學(xué)-富集在海水中的元素教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE1高中化學(xué)人教版《化學(xué)1》第四章第二節(jié)《富集在海水中的元素-氯》（第2課時）教師姓名：張明山東省章丘第四中學(xué)第四章第二節(jié)富集在海水中的元素-氯（第2課時）本節(jié)教材分析氯及其化合物知識作為本章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，其設(shè)計意圖是：一、氯是一種比較典型的、重要的非金屬元素。教科書選擇氯氣的性質(zhì)、用途以及Cl-的檢驗等內(nèi)容進(jìn)行比較全面的學(xué)習(xí)和研究，不但可以讓學(xué)生了解典型非金屬單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，而且對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素，尤其是了解其他非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，形成正確的觀點、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一種元素，資源豐富。而且食鹽、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，認(rèn)識上有一種親近感，容易產(chǎn)生求知的欲望。本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分：一是活潑的黃綠色氣體──氯氣，二是氯離子（Cl-）的檢驗，三是鹵素簡介。本節(jié)內(nèi)容編排有以下特點：1.突出重點

從物質(zhì)種類上來看，重點學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點學(xué)習(xí)氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒、氯氣與水的反應(yīng)。本節(jié)的另一個重點內(nèi)容是氯離子的檢驗。教科書對重點知識不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”“學(xué)與問”等活動，以調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)并不斷加深。而教科書對氯氣的實驗室制取、氯的化合物、鹵族元素等通過“科學(xué)史話”“科學(xué)視野”作了簡單的介紹。本節(jié)突出典型元素氯的介紹，又有所體現(xiàn)鹵素的性質(zhì)，較好地體現(xiàn)了以點為主、點面結(jié)合的編制思想。2.講究實用性

重點知識選擇的依據(jù)之一是實用性。氫氣在氯氣中的燃燒是工業(yè)上制鹽酸的重要方法，氯氣與水反應(yīng)是氯氣用于自來水消毒的原理所在，離子檢驗是化學(xué)實驗的重要內(nèi)容，也是一項重要的基本技能。因此，這些重點知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生知識與能力的發(fā)展有非常重要的作用。而氯氣的實驗室制法，實用意義不大，若介紹就要安排實驗，會對環(huán)境造成污染，因此，僅在“科學(xué)史話”中作了介紹。3.體現(xiàn)思想性

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律和辯證唯物主義觀點。例如，氯氣是有毒氣體，但它可用于自來水消毒，而且是重要的化工原料。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好知識，正確運用，才能讓自然資源更好地為人類服務(wù)。此外，學(xué)生還可以從科學(xué)史話──“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”中學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。

教學(xué)目標(biāo)整合（第2課時）

知識與技能目標(biāo)：

1、了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并從氯的原子結(jié)構(gòu)特點和氯氣跟水、堿的反應(yīng)，了解氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷姆墙饘?。

3、提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。

過程與方法目標(biāo)：

通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識，逐步形成獨立思考的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自身認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的過程，認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)研究中的重要作用，體會科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)的推動作用。

教學(xué)重點、難點重點：1、氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、運用科學(xué)的方法、準(zhǔn)確的術(shù)語、規(guī)范的操作來解決實際問題。

難點：1、氯氣與水的反應(yīng)。

2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的科學(xué)研究能力。

3、如何有效地組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)方式、方法本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的探究活動為主，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生探究活動，作好學(xué)生探究活動結(jié)果的總結(jié)。主要采用探究法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——通過學(xué)生的自學(xué)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的討論等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究、觀察、整合、對比、歸納、推理。以實驗探究活動和資料信息整合為平臺展開。教學(xué)材料準(zhǔn)備：多媒體課件、實驗材料：實驗藥品：紅紙條、氯氣、氯水、稀鹽酸實驗儀器：培養(yǎng)皿、玻璃片教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)（1）

注意對舊知識的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意剖析新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系、幫助學(xué)生溫故而知新，實現(xiàn)由未知向已知、由淺入深的轉(zhuǎn)化。（2）

通過課堂進(jìn)行認(rèn)知新知識的探究活動和理解新知識的辯論、討論的形式，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的實驗設(shè)計能力、材料整合能力和邏輯思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)活動的設(shè)計與組織本課時的基本教學(xué)思路：設(shè)疑激趣——啟思誘導(dǎo)——實驗引探——資料整合——歸納總結(jié)復(fù)習(xí)引入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氯氣的部分化學(xué)性質(zhì)——與金屬反應(yīng)、與水反應(yīng)。請同學(xué)們寫出氯氣與Na、Mg、Al、Fe、H2O反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。之后，教師總結(jié)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課——氯氣與堿溶液反應(yīng)、Cl-的檢驗。富集在海水中的元素——氯）師：同學(xué)們，你們在游泳館游泳時，水質(zhì)怎樣?游泳館是怎樣給水消毒的?是直接用Cl2嗎?生：是

不是

……師：請同學(xué)們自己看書。思考：為什么不用Cl2?生：（1）Cl2在水中的溶解度不大。（2）生成的HClO不穩(wěn)定。（3）使用不方便。（4）效果不理想。［活動與探究］

師：根據(jù)Cl2與水的反應(yīng)原理，試寫出Cl2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師檢查學(xué)生書寫的情況。［板書］Cl2+2NaOH====NaCl+NaClO+H2O

師：穩(wěn)定性：NaClO>HClO，NaClO雖然也會分解，但是，它的水溶液在低溫下存放三年才分解一半左右。

師：請寫出Cl2和Ca（OH）2溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

師：氯氣是一種有毒的氣體，曾經(jīng)被法西斯用作化學(xué)武器。開了戰(zhàn)爭史上使用化學(xué)武器的先例。氯氣的毒性主要表現(xiàn)為損傷人的喉黏膜和肺，嚴(yán)重時可以因窒息而亡。

師：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，就像人們可以利用核能發(fā)電來為人類服務(wù)，而作為核武器，則會給人類帶來災(zāi)難一樣，化學(xué)技術(shù)和化學(xué)品也具有兩面性。氯氣和氯的化合物在生產(chǎn)、生活中有十分廣泛的用途，但是，有時因為使用不當(dāng)或者其他原因而給人類帶來嚴(yán)重的后果，甚至是意想不到的災(zāi)難。例如，近來，就有研究表明，使用氯氣給自來水消毒時，會產(chǎn)生有致癌作用的物質(zhì)如三氯甲烷（CHCl3）。因此，在發(fā)達(dá)國家有的已用更好的替代品如二氧化氯（ClO2）、臭氧（O3）等。實驗探究：氯水中哪種物質(zhì)有漂白性實驗藥品：紅紙條、氯氣、氯水、稀鹽酸實驗儀器：培養(yǎng)皿、玻璃片實驗方案：實驗過程：實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)歷了大半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本適應(yīng)了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，為了摸清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新學(xué)期開始，我對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（附件）。通過此次的調(diào)查結(jié)果，可以看出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣，特別是對化學(xué)實驗非常感興趣，但絕大多數(shù)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很是不滿意?？梢钥闯?，學(xué)生的求知欲很強，但學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，需要老師的指導(dǎo)；學(xué)生對化學(xué)實驗很感興趣，學(xué)生的觀察質(zhì)疑，思維能力也有有進(jìn)步，但探究分析，歸納能力的較薄弱，需要進(jìn)行鍛煉。從知識脈絡(luò)看，通過《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了非常豐富的元素化合物的知識，對代表元素都有了全面的認(rèn)識，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了鹽酸、氯化鈉等。對生活中見到的氯氣、漂白粉用于自來水消毒等也有一定的感性認(rèn)識。通過初中和高中階段的訓(xùn)練，學(xué)生也具備了一定的分析和歸納問題的能力，用形象具體的歷史材料,嚴(yán)密的邏輯推理和輕松愉快的實驗觀察和探究來描述本節(jié)內(nèi)容,在學(xué)生原有的認(rèn)知能力和分析能力的基礎(chǔ)上深入淺出,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。富集在海水中的元素-氯（第2課時）效果分析改革大潮下的化學(xué)課堂，已經(jīng)不僅僅關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為一線的教師，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升和全面技能的提高。在化學(xué)課堂上，既要體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科特點，又要體現(xiàn)實驗學(xué)科的特點，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?、實驗?zāi)芰?。本?jié)課我以游泳池用水引入新課，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，同時也激起學(xué)生科學(xué)探究的熱情。在重難點突破上，設(shè)置了問題一、問題二問題臺階，為實驗探究環(huán)節(jié)做好了理論鋪墊。三個交流研討問題的完成，需要同學(xué)的相互合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒑献骶?，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。在教學(xué)中，利用實驗方案的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過提出問題，學(xué)生可以提出問題，教材的的方法導(dǎo)引欄目給學(xué)生的實驗設(shè)計指明了方向，但不給學(xué)生太具體的步驟，讓學(xué)生在交流研討中自己“生成”；在激烈的思維碰撞中產(chǎn)生方案，在各抒己見中精選方案。從性質(zhì)的預(yù)測到實驗方案的設(shè)計，再到方案的最后敲定，整個過程和科學(xué)家的探究過程如出一轍，讓學(xué)生進(jìn)行了切身的體會。學(xué)生分組動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并對現(xiàn)象就行處理分析，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。閱讀探究欄目的設(shè)置和完成，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)生提取信息的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)了學(xué)生的思維與探索；應(yīng)用多媒體提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效地開展了合作學(xué)習(xí)；通過運用多媒體精心設(shè)計教學(xué)組織，活化了電化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)了師生之間的啟發(fā)交互，活躍了課堂，有利于提高課堂效率。探究活動的設(shè)計和多媒體手段的運用，使抽象的內(nèi)容變得直觀，讓學(xué)生在探究過程中體會了知識的生成過程，直觀、自然地感悟和理解知識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這是我感覺較為成功的一點，但也有一些不足之處，如應(yīng)如何更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，如何對學(xué)生進(jìn)行更合理的引導(dǎo)是我今后需進(jìn)一步思考的問題。富集在海水中的元素-氯（第2課時）教材分析氯及其化合物知識作為本章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，其設(shè)計意圖是：一、氯是一種比較典型的、重要的非金屬元素。教科書選擇氯氣的性質(zhì)、用途以及Cl-的檢驗等內(nèi)容進(jìn)行比較全面的學(xué)習(xí)和研究，不但可以讓學(xué)生了解典型非金屬單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，而且對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素，尤其是了解其他非金屬元素及其化合物的性質(zhì)，形成正確的觀點、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一種元素，資源豐富。而且食鹽、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，認(rèn)識上有一種親近感，容易產(chǎn)生求知的欲望。本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分：一是活潑的黃綠色氣體──氯氣，二是氯離子（Cl-）的檢驗，三是鹵素簡介。本節(jié)內(nèi)容編排有以下特點：1.突出重點

從物質(zhì)種類上來看，重點學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點學(xué)習(xí)氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒、氯氣與水的反應(yīng)。本節(jié)的另一個重點內(nèi)容是氯離子的檢驗。教科書對重點知識不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”“學(xué)與問”等活動，以調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)并不斷加深。而教科書對氯氣的實驗室制取、氯的化合物、鹵族元素等通過“科學(xué)史話”“科學(xué)視野”作了簡單的介紹。本節(jié)突出典型元素氯的介紹，又有所體現(xiàn)鹵素的性質(zhì)，較好地體現(xiàn)了以點為主、點面結(jié)合的編制思想。2.講究實用性

重點知識選擇的依據(jù)之一是實用性。氫氣在氯氣中的燃燒是工業(yè)上制鹽酸的重要方法，氯氣與水反應(yīng)是氯氣用于自來水消毒的原理所在，離子檢驗是化學(xué)實驗的重要內(nèi)容，也是一項重要的基本技能。因此，這些重點知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生知識與能力的發(fā)展有非常重要的作用。而氯氣的實驗室制法，實用意義不大，若介紹就要安排實驗，會對環(huán)境造成污染，因此，僅在“科學(xué)史話”中作了介紹。3.體現(xiàn)思想性

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了對立統(tǒng)一規(guī)律和辯證唯物主義觀點。例如，氯氣是有毒氣體，但它可用于自來水消毒，而且是重要的化工原料。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好知識，正確運用，才能讓自然資源更好地為人類服務(wù)。此外，學(xué)生還可以從科學(xué)史話──“氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)”中學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。評測練習(xí)1．下列關(guān)于氯氣的敘述中，不正確的是()A．氯氣是一種有毒的氣體B．氯氣、氯水、液氯是同一種物質(zhì)C．氯氣能與水發(fā)生反應(yīng)D．氯氣是一種黃綠色，有刺激性氣味的氣體2．下列物質(zhì)中，不能使有色布條褪色的是()A．次氯酸鈉溶液 B．次氯酸鈣溶液C．氯水 D．氯化鈣溶液3．下列關(guān)于HClO的說法不正確的是()A．HClO是弱酸 B．HClO是強酸C．HClO是強氧化性酸 D．HClO能殺菌消毒4．下列關(guān)于液氯和氯水的敘述中正確的是()A．液氯是純凈物，而氯水是混合物B．液氯和氯水都有酸性C．液氯較氯水的漂白作用更強D．液氯無色，氯水呈黃綠色5．常用Cl2給自來水消毒。某學(xué)生用自來水配制下列物質(zhì)的溶液，不會使藥品明顯變質(zhì)的是()A．石蕊溶液 B．硝酸銀C．氫氧化鈉 D．氯化鋁6．下列關(guān)于漂白粉的敘述正確的是()A．漂白粉的有效成分是Ca(ClO)2和CaCl2B．漂白粉在空氣中久置仍不變質(zhì)C．漂白粉是由Cl2與石灰乳制得的D．在使用漂白粉時應(yīng)用濃鹽酸7．下列說法正確的是()A．向久置的氯水中滴入紫色石蕊溶液，溶液將先變紅后褪色B．欲除去Cl2中少量的HCl氣體，可將此混合氣體通過盛有飽和食鹽水的洗氣瓶C．漂白粉的有效成分是CaCl2和Ca(ClO)2D．氯水的成分為Cl2和Ca(ClO)2，應(yīng)密封保存富集在海水中的元素-氯（第2課時）教學(xué)反思本節(jié)課準(zhǔn)備階段充分把握了學(xué)情，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且參照了其它不同版本的教材，進(jìn)行了比對，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以“問題探究整合運用”為主線設(shè)計。整堂課上完，我感覺達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生在問題完成的同時，回扣了氯氣的化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，為實驗的探究預(yù)測做了知識層面的鋪墊；實驗探究是本節(jié)課的重頭戲，它承載了本節(jié)課重點、難點的突破任務(wù)，從上課過程來看，學(xué)生積極參與，各抒己見，思維碰撞劇烈，在這種碰撞過程中確立了方案，不自覺的提高了學(xué)生理論水平。實驗過程組長合理分工，小組內(nèi)同學(xué)密切配合，效果理想，提高了動手能力，團(tuán)隊意識。結(jié)果的整合很是科學(xué)，不知不覺中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。閱讀探究過程，學(xué)生能快速的在教材中提取有效信息，自學(xué)能力很不錯。本節(jié)課中，多媒體的運用，提高了課堂的效率，使抽象的內(nèi)容變得直觀，讓學(xué)生在探究過程中體會了知識的生成過程，直觀、自然地感悟和理解知識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是我感覺較為成功的一點?？傮w來說，通過本次評選活動，通過多次課的打磨使我對教育教學(xué)有了一個新的認(rèn)識：第一、教師只有關(guān)注課程標(biāo)，深入鉆研教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，才能有效地開展教學(xué)。第二、充分關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能提高學(xué)生課堂的參與度，才是有效課堂，才能把課堂還給學(xué)生。不過如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實踐、思考。通過反思發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中還有一些不足之處，如應(yīng)如何更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，如何對學(xué)生進(jìn)行更合理的引導(dǎo)等，這些都是我今后需進(jìn)一步思考的問題。今后我會繼續(xù)努力，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，打造好課堂這一主陣地。富集在海水中的元素-氯（第2課時）課標(biāo)分析【課程內(nèi)容】通過實驗了解氯及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！菊n標(biāo)解讀】本節(jié)教學(xué)重點：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。本節(jié)教學(xué)難點：氯氣與水反應(yīng)、氯氣與NaOH溶液反應(yīng)。教學(xué)建議如下：1.引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識學(xué)習(xí)新知識。在第二章中學(xué)生對分類方法已有所了解，本節(jié)應(yīng)從離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等不同角度來理解和認(rèn)識所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并以新知識為載體，鞏固氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念。初中化學(xué)中，學(xué)生已學(xué)過鹽酸、NaCl與AgNO3溶液的反應(yīng)。在介紹Cl-的檢驗時，可以先復(fù)習(xí)這兩個反應(yīng)，再進(jìn)行實驗。2.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出重點。教師要充分利用教科書中的資源做好實驗、引導(dǎo)思考、廣泛交流、適當(dāng)拓展，突出教學(xué)重點。還可以利用課外教學(xué)資源，如漂白粉的漂白原理、漂白粉的含氯量計算等，進(jìn)一步強化重點知識。由于原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、元素周期表等知識在必修2中學(xué)習(xí)，因此，對于氯元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)、鹵族元素原子結(jié)構(gòu)的比較等內(nèi)容不必展開。氯氣的實驗室制法的介紹也不必加深。3.運用化學(xué)史實，積極創(chuàng)設(shè)探究情景。教科書先以氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)這一科學(xué)史話作為閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境里了解氯氣可以從氧化鹽酸中的氯離子得到，氯氣是黃綠色、有刺鼻氣味的氣體等，而且從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思想和科學(xué)探究的精神。然后安排了“思考與交流”，讓學(xué)生談一談從這一史實中得到的啟示，然后很自然地引出氯氣的實驗室制法，再寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。在思考和交流