初中語(yǔ)文-賣油翁教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)【基于課標(biāo)的文本解讀】誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】初讀感知，讀準(zhǔn)字音和停頓。精讀釋疑，疏通文意，積累文言知識(shí)。細(xì)讀悟理，抓細(xì)節(jié)析人物，感受文言簡(jiǎn)潔之美?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，積累文言字詞。2、理解文章內(nèi)容，把握人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：熟讀悟理，積累文言實(shí)詞、虛詞。2.難點(diǎn)：賞析人物，感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。【教學(xué)方法】反復(fù)誦讀法、討論探究法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，誰(shuí)能以”百“字開頭，形容人箭法高明的成語(yǔ)？（生會(huì)答百發(fā)百中，百步穿楊）。“射”是古人常說(shuō)的六藝之一，在古代人們很是推崇射箭的技藝。但那時(shí)卻有一個(gè)人不以為然，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰(shuí)？從而導(dǎo)入課題《賣油翁》二、簡(jiǎn)介作者及出處：作者歐陽(yáng)修：北宋政治家、文學(xué)家，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號(hào)文忠，（超鏈接：1.謚號(hào)——為古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評(píng)定褒貶，而給予一個(gè)寓含善意評(píng)判的稱號(hào)）唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》，是一篇筆記體小說(shuō)。三、初讀感知，識(shí)字?jǐn)嗑?。讀準(zhǔn)字音：自矜（jīn）忿然（fèn）家圃（pǔ）杓（sháo）睨之（nì）酌油（zhuó）頷之（hàn）瀝之（lì）堯咨（yáozī）發(fā)矢(shǐ)（超鏈接：東漢許慎《說(shuō)文解字》說(shuō)“酌”字從酉，勺聲，本義與酒有關(guān)，本課的“酌”有“舀取”義，在這里是“倒入”義。）2.掃除了閱讀障礙，現(xiàn)在大家一起朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。四、精讀釋疑，理解文意。（一）八人小組參考課下注解，疏通文意，發(fā)現(xiàn)小組不能解決的疑難或要重點(diǎn)掌握的釋義，組內(nèi)先互問(wèn)互答，組內(nèi)不能解決的提請(qǐng)全班交流。（二）教師強(qiáng)調(diào)本課需掌握的一詞多義知識(shí)，通假字的知識(shí)，詞類活用的知識(shí)。一詞多義善射（射箭）但手熟爾（爾，同“耳”相當(dāng)于”罷了）輕吾射（射箭的本領(lǐng)）爾安敢輕吾射（你）五、細(xì)讀悟理，賞析人物。1、文中這場(chǎng)”矛盾沖突“的雙方分別是誰(shuí)？2、梳理這場(chǎng)“矛盾沖突”爆發(fā)的前提、“導(dǎo)火索”、激化、化解的各環(huán)節(jié)。3、請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括人物形象老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究以上問(wèn)題：（1）矛盾沖突的雙方是陳堯咨和賣油翁（2）矛盾沖突的前提：康肅公“技藝高超”，因此“驕傲自大，目中無(wú)人”。導(dǎo)火索：從賣油翁的神態(tài)、動(dòng)作中可以看出賣油翁對(duì)康肅公“十中八九”的射箭技藝的“不屑”態(tài)度，甚至帶有“挑釁”意味。激化：從康肅公對(duì)賣油翁的稱謂變化、從質(zhì)問(wèn)到斥責(zé)的語(yǔ)氣變化，可以看出他被賣油翁不卑不亢的回答中透露出的更加“輕視”的態(tài)度徹底激怒?；猓嘿u油翁用小絕活、類比法，一語(yǔ)中的、深入淺出地闡明“熟能生巧”道理，令康肅公心服口服，沖突隨之化解。（教師引導(dǎo)學(xué)生用找出課文中的語(yǔ)言回答，做到分析問(wèn)題有根有據(jù)）康肅公技藝高超、恃才傲物、傲慢無(wú)禮賣油翁身懷絕技、不卑不亢、沉穩(wěn)謙虛（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作描寫來(lái)分析人物。）寫作小貼士：如何把人物寫活？寫出特點(diǎn)？發(fā)掘人物特長(zhǎng)特點(diǎn)，除描寫人物外貌特征外，還可通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，以及心理描寫來(lái)達(dá)到刻畫人物的目的，使人物豐滿、鮮活起來(lái)。探究悟理。從這個(gè)故事中你明白了哪些道理？（多角度體會(huì)）學(xué)生各抒己見，最后歸納。熟能生巧，即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿；做事更要精益求精，不能滿足現(xiàn)狀；強(qiáng)者、智者要超然物外。拓展練習(xí)：導(dǎo)學(xué)案中最后一題。布置作業(yè)1.整理積累本課“文言知識(shí)筆記”。2.小練筆：A層：合理想象陳堯咨打發(fā)賣油翁走后的生動(dòng)情景（200字左右）B層：生動(dòng)改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)小故事。（300字左右）板書設(shè)計(jì)賣油翁歐陽(yáng)修陳堯咨賣油翁善射熟能生巧善酌課后反思《賣油翁》這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中，我把關(guān)鍵放在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)上。在教學(xué)方法上，我注重求活、求實(shí)，既生動(dòng)活潑、靈活多樣又講究實(shí)效。在這篇文言文教學(xué)中我也嘗試作了一些改變：1、改變以往課文串譯這個(gè)慣常環(huán)節(jié)，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生在充分做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，分組合作自主翻譯，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，這一嘗試的價(jià)值在于：有小部分同學(xué)在沒有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn)，甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移，利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。2、有一個(gè)主問(wèn)題“一線串珠”的同時(shí)也重點(diǎn)明確地抓好關(guān)鍵詞句細(xì)膩深入文本，鏈接補(bǔ)充的知識(shí)也很好地起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課比較成功地確定教學(xué)突破口為：通過(guò)朗讀課文，明確文中二人擅長(zhǎng)的本領(lǐng)（“善射”、“善酌”），抓住二人對(duì)自己的本領(lǐng)的態(tài)度不同來(lái)品味人物形象.3、一方面，加強(qiáng)字詞句的理解訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成初步的古代漢語(yǔ)的感知習(xí)慣，了解古今語(yǔ)言表達(dá)和文化背景的差異，努力做到古為今用；另一方面，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古人身上得到啟發(fā)，從古代文化中吸取精髓，認(rèn)真鑒別，去粗存精，兼收并蓄。反思遺憾：學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò)，但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分，依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)，只能課后再反復(fù)強(qiáng)化。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的起承轉(zhuǎn)合設(shè)計(jì)，當(dāng)教案預(yù)設(shè)和生成不符時(shí)，語(yǔ)言過(guò)渡也不太自然，忽略了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的預(yù)設(shè)。朗讀形式還可以多樣化、更充分些。通過(guò)這次磨課，我充分意識(shí)到：在文言文學(xué)習(xí)中學(xué)生要取得好成績(jī)，必須做到“讀”字當(dāng)先，激發(fā)興趣；切合實(shí)際，教會(huì)方法；綜合比較，觸類旁通。作為教師首先要有豐富的文言知識(shí)，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，一定要把每篇教材中的文言文都吃透，特別是名篇，更要講究教學(xué)方法，懂得教學(xué)藝術(shù)，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己努力探究積極積累，教師與學(xué)生才能達(dá)到雙贏。同事們的評(píng)課，不僅教給了我這堂課如何上得精益求精，更多的是在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及工作態(tài)度、為人之道上，也給我上了生動(dòng)而難忘的一課。有人說(shuō)，“覺”是你接觸事物那一刻引起的心靈觸動(dòng)，而“悟”卻需要用一生的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)思量才能真正通徹！在今后教學(xué)中我將多思深悟，精益求精！課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。在七至九年級(jí)學(xué)段的具體要求中指出：1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。3.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教材分析《賣油翁》使用的是人民教育出版社的（2016教育部審定）義務(wù)教育教科書：七年級(jí)下冊(cè)課本。初中語(yǔ)文教學(xué)總體要求是：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說(shuō)讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文（讀寫）的基本方法和能力?！顿u油翁》是部編教材七下第四單元第12課。教參教學(xué)建議指出：本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，側(cè)重理解和感悟。遵循文本內(nèi)容教學(xué)，不必開掘許多“微言大義”，實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生感受其中人物的思想品格和價(jià)值追求。本單元閱讀主題是“修身正己”，雖重點(diǎn)是略讀，但對(duì)重要的語(yǔ)句、段落進(jìn)行體會(huì)、理解也是必要的。本課故事雖短，但記述簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情趣盎然，人物形象鮮明，哲理深入淺出，是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)淺易文言文，增強(qiáng)文言語(yǔ)感的經(jīng)典文言小品文。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此學(xué)好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。我本節(jié)課教學(xué)設(shè)想：1.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)加強(qiáng)誦讀，在多種形式的反復(fù)誦讀中，加深學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)句含義的理解，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，想象人物的心理和態(tài)度，加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。所以我教學(xué)本篇課文時(shí)重點(diǎn)放在：1.熟悉故事內(nèi)容，理解文言句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。結(jié)合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫人物的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，感受人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析人物特點(diǎn)，體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的大道理。2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句中的實(shí)詞（如“自矜”、“睨”“微”）和虛詞（如“亦”“但”“安”），且在教學(xué)中特別注意指導(dǎo)學(xué)生賞析感受文言簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)。學(xué)情分析我校處于莒縣城鄉(xiāng)結(jié)合部，優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重，尤其本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)不高。由于家庭因素不重視閱讀積累的孩子較多。又因剛剛進(jìn)入七下，所以學(xué)生的文言功底并不算深厚。所以我的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的知識(shí)比較扎實(shí)全面，給予學(xué)生細(xì)致有效的引導(dǎo)鋪墊。大部分孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，且課堂上不善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以課堂交流更需要老師細(xì)致耐心地慢慢引導(dǎo)。本班學(xué)生心智上不太成熟，考慮問(wèn)題層次較淺，口頭表達(dá)也不是特別出彩。孩子們普遍覺得學(xué)習(xí)文言文的難度比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文要大得多，其原因主要是文言文年代久遠(yuǎn)，文字形式遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，閱讀障礙較大。同時(shí)，文言文行文簡(jiǎn)練，單音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)并多省略，多特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，如賓語(yǔ)前置、介詞短語(yǔ)后置等，再加上古人錘煉語(yǔ)言，講究“微言大義”。因此，教師在講授文言文的過(guò)程中，不但要強(qiáng)調(diào)字詞句，還應(yīng)加強(qiáng)文化常識(shí)的講授，鼓勵(lì)學(xué)生多融會(huì)貫通。本文是一篇短小且淺顯的文言文，我校學(xué)生可塑性還是比較強(qiáng)，多少已有七上學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，所以本文的文言知識(shí)教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法來(lái)翻譯學(xué)習(xí)文言詞句知識(shí)，且課堂上完全可以做到，只是課下需要再多強(qiáng)化夯實(shí)。這也是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法解讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)的精神。評(píng)測(cè)練習(xí)《賣油翁》課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案文學(xué)知識(shí)：作者歐陽(yáng)修，北宋家、家，字，號(hào)，晚年又號(hào)，謚號(hào)，唐宋八大家之一。著有《集》?！顿u油翁》選自，是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)。生字注音：自矜（）忿然（）家圃（）杓（）發(fā)矢（）酌油（）睨之（）瀝之（）頷之（）堯咨（）重點(diǎn)實(shí)詞：善射（）自矜（）釋擔(dān)（）睨之（）但微頷之（）（）無(wú)他（）但手熟爾（）忿然（）安敢輕吾射（）（）（）覆其口（）徐以杓酌油瀝之（）（）（）笑而遣之（）重點(diǎn)虛詞：以：公亦以此自矜以我酌油知之以錢覆其口之：睨之以我酌油知之但微頷之徐以杓酌油瀝之康肅笑而遣之而：釋擔(dān)而立而錢不濕久而不去康肅笑而遣之思考問(wèn)題1、文章所講故事牽涉到哪兩個(gè)人？他們各做了什么事、結(jié)果如何？2、①陳堯咨有什么特長(zhǎng)？他自我感覺如何？（用課文原詞回答）②看到陳堯咨“嘗射于家圃”，賣油翁有什么反應(yīng)？（用課文原詞回答）（方法提示：注意抓關(guān)鍵詞。）課后測(cè)試下列加線字注音不正確的是（）（2分）A.自矜（jīn）B.矢（shī）C.家圃（pǔ）D.酌油（zhuó）下列加線詞解釋不正確的是（）（2分）A.輕吾射（射箭）B.徐以杓酌油（慢慢地）C.笑而遣之（打發(fā)）D.忿然（氣憤的樣子）3.下列加線詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）A．康肅笑而遣之久之，目似瞑，意暇甚B．公亦以此自矜以錢覆其口C．睨之，久而不去而錢不濕4、下列對(duì)文章理解有無(wú)得一項(xiàng)是（）(2分)A.本文在寫法上詳略得當(dāng)，略寫了康肅公的射箭技藝，而對(duì)賣油翁的精湛技藝作了比較詳細(xì)的描述。B.“見其發(fā)矢十中八九，但微頷之”這句話寥寥數(shù)語(yǔ)，便將賣油翁當(dāng)時(shí)的表情和心理活動(dòng)生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。C.康肅公對(duì)賣油翁的態(tài)度由開始的“忿然”,到最后的“笑而遣之”，體現(xiàn)了他具有嚴(yán)于律己、和藹可親的性格特征。D.作者借賣油翁對(duì)康肅公說(shuō)的“無(wú)他，但手熟爾”，以及賣油翁對(duì)自己的評(píng)價(jià)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”，意在說(shuō)明熟能生巧的道理。5、下列理解不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A．第一段寫了陳堯咨射箭的技藝高超。B．第二段寫了賣油翁酌油的本領(lǐng)過(guò)人。C．本文中陳堯咨自信，賣油翁自大。D．本文揭示了“熟能生巧”的道理。效果分析《賣油翁》這篇課文就學(xué)