《最美的花束》教案

PAGEPAGE1三語下《最美的花束》教案第一篇：三語下《最美的花束》教案北師大版小學三年級語文下冊《最美的花束》教案函谷關鎮(zhèn)中心小學李國銳北師大版小學三年級語文下冊《最美的花束》教案函谷關鎮(zhèn)中心小學李國銳教學目標：1.學會本課的六個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀詩歌，并背誦。3.讀懂詩的內容，明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。教學重點：會寫六個生字，能背誦詩歌。教學難點：理解“花”“花束”“花園”的比喻義。明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。教學課時：一課時教具準備：多媒體課件教學過程:一、導入：1、出示課件（不同種族的人）：孩子們，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色、不同種族的人們，除了我們中國人是黃皮膚、黑眼睛的黃種人，還有白皮膚、藍眼睛的白種人，卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管種族不同，可大家都像一束束色彩鮮艷的花朵一樣生活在地球這個大花園中，互相尊重，和平相處！2、這節(jié)課就讓我們一起走進第八單元“尊重與平等”，來欣賞美國詩人艾迪斯·西格爾為我們帶來的《最美的花束》。3、師生共寫課題，并讀一遍。二、課件出示學習目標，學生齊讀：1.學會本課的六個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀詩歌，并背誦。3.讀懂詩的內容，明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。三、比識字：（一）課件出示自學指導一：自由朗讀詩歌，要求：1、圈出詩歌中不認識的字。2、標出詩歌的小節(jié)序號。3、采用自己喜歡的學習方式學習生字詞。（3分鐘后檢查）（二）學生自學；（三）檢查自學情況：1、認讀詞語：花冠漆黑亮晶晶深淺睜開淡顏色2、聽寫生字：睜、淺、淡、顏、冠、晶四、比讀課文：（一）課件出示自學指導二：自由練讀詩歌，3分鐘后比誰讀的準確、流利，比誰聽得認真。（二）學生自由練讀；（三）匯報：1、指名分小節(jié)讀；2、教師指導朗讀；3、師生合作，分小節(jié)讀；五、比感悟：過渡語：剛才同學美美的讀了一下，現(xiàn)在誰能告訴老師，詩歌的題目是《最美的花束》，這首詩描繪的是花兒嗎？（不是）那是什么？請同學們帶著這個問題來交流一下：（一）課件出示“小組合作交流”1、詩歌中“花”“花束”“花園”各比喻什么？2、結合詩歌內容說說世界各族的孩子有什么不同？有什么相同之處？3、課文中“你”“我”“他”指誰呢？（5分鐘后匯報展示）（二）小組交流；（三）匯報：1、花比喻兒童，花束比喻世界各地的兒童，花園比喻世界；2、不同之處是眼睛、頭發(fā)、皮膚顏色各不相同，相同之處是都是平等的。（教師小結：只有大家平等相處，才能像最美的花束一樣開滿世界這個大花園。）3、“你”“我”“他”指世界各地的兒童。教師帶領孩子練習說話：假如我是黃種人，你就是白種人，他就是黑種人；假如我是，你就是，他就是；六、總結：1、課件出示世界各地兒童圖：我們來看，無論是黃皮膚還是白皮膚、黑皮膚，大家像各色各樣的花朵一樣美，在地球這個大家園中和平相處，快樂的生活，不就組成了最美的花束嗎？所以只有互相尊重，和平相處，才能呈現(xiàn)最美的畫面。2、再讀全文。七、拓展閱讀：一支鉛筆的故事一天，一個企業(yè)家看到一個衣衫襤褸的賣鉛筆的小商販，頓生憐憫之心，他把一元錢丟進賣筆人的杯中就走了。剛走不遠覺得不妥，又返回來從賣筆人那取出一支鉛筆，很抱歉地說自己忘記拿筆了，并且說：“我們都是商人，你是賣家，我是買家。”一年后，一位穿著考究的商人在商務洽談會上認出了這位企業(yè)家，并自我介紹說：“您可能不記得我了，我也不知道您的名字，但我永遠也忘不了您。您就是那位重新給我自尊的人。我原先覺得自己只是一個賣鉛筆的小販，是您告訴我，我是一個商人，現(xiàn)在我真的成為一個小有成就的商人了。思考：你從這個故事中感受到了什么？（尊重他人的重要性）八、當堂作業(yè)：1、背誦詩歌，要求：組長帶領組員，用自己喜歡的方式背誦。2、小組匯報。九、課堂總結：有一首歌深情地唱到：我們同歡樂，我們同追求，我們懷著同樣的期待，讓我們共同期待那沒有歧視，人人平等的美好未來吧！讓我們從小學會互相尊重，讓世界充滿愛吧！第二篇：三語下《最美的花束》教學設計北師大版小學三年級語文下冊《最美的花束》教學設計函谷關鎮(zhèn)中心小學李國銳北師大版小學三年級語文下冊《最美的花束》教學設計函谷關鎮(zhèn)中心小學李國銳教材分析：本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。學情分析：學生很喜歡本文的詩歌形式，適合他們誦讀。但詩歌涉及種族的平等與尊重，三年級的學生理解起來有一定難度，因為他們對相關的知識不熟悉，尤其對種族歧視缺乏了解。因此我讓學生課前搜集關于全世界不同膚色人的圖片或生活資料，豐富感知；引導學生通過朗讀理解詩歌。教學目標：1.學會本課的六個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀詩歌，并背誦。3.讀懂詩的內容，明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。教學重點：會寫六個生字，能背誦詩歌。教學難點：理解“花”“花束”“花園”的比喻義。明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。教學課時：一課時教具準備：多媒體課件教學過程:一、導入：1、出示課件（不同種族的人）：孩子們，在我們這個廣闊的地球上生活著不同膚色、不同種族的人們，除了我們中國人是黃皮膚、黑眼睛的黃種人，還有白皮膚、藍眼睛的白種人，卷曲黑發(fā)、黑眼睛的黑種人??盡管種族不同，可大家都像一束束色彩鮮艷的花朵一樣生活在地球這個大花園中。（設計意圖：讓學生了解種族的相關知識，為學生理解課文做鋪墊。）2、這節(jié)課就讓我們一起走進第八單元“尊重與平等”，來欣賞美國詩人艾迪斯·西格爾為我們帶來的《最美的花束》。3、師生共寫課題，并讀一遍。二、課件出示學習目標，學生齊讀：1.學會本課的六個生字。2.能正確、流利、有感情的朗讀詩歌，并背誦。3.讀懂詩的內容，明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。三、比識字：（一）課件出示自學指導一：自由朗讀詩歌，要求：1、圈出詩歌中不認識的字。2、標出詩歌的小節(jié)序號。3、采用自己喜歡的學習方式學習生字詞。（3分鐘后檢查）（二）學生自學；（三）檢查自學情況：1、認讀詞語：花冠漆黑亮晶晶深淺睜開淡顏色2、聽寫生字：睜、淺、淡、顏、冠、晶（設計意圖：鍛煉學生自主識字的能力，為準確、流利的朗讀詩歌奠定基礎。）四、比讀課文：（一）課件出示自學指導二：自由練讀詩歌，3分鐘后比誰讀的準確、流利，比誰聽得認真。（二）學生自由練讀；（三）匯報：1、指名分小節(jié)讀；2、教師指導朗讀；3、師生合作，分小節(jié)讀；（設計意圖：讓學生有自由的空間練習讀課文，使學生能在最短的時間熟讀詩歌，另外不同方式的讀也可以激發(fā)孩子讀的興趣，理解起來也能得心應手。）五、比感悟：過渡語：剛才同學美美的讀了一下，現(xiàn)在誰能告訴老師，詩歌的題目是《最美的花束》，這首詩描繪的是花兒嗎？（不是）那是什么？請同學們帶著這個問題來交流一下：（一）課件出示“小組合作交流”：1、詩歌中“花”“花束”“花園”各比喻什么？2、結合詩歌內容說說世界各族的孩子有什么不同？有什么相同之處？3、課文中“你”“我”“他”指誰呢？（5分鐘后匯報展示）（二）小組交流；（三）匯報：1、花比喻兒童，花束比喻世界各地的兒童，花園比喻世界；2、不同之處是眼睛、頭發(fā)、皮膚顏色各不相同，相同之處是都是平等的。（教師小結：只有大家平等相處，才能像最美的花束一樣開滿世界這個大花園。）3、“你”“我”“他”指世界各地的兒童。教師帶領孩子練習說話：假如我是黃種人，你就是白種人，他就是黑種人；假如我是，你就是，他就是；（設計意圖：先通過合作交流，人人都能參與到課堂中來，同時讓優(yōu)生帶動后進生學習，然后教師進行相應的點撥指導，這樣可以突破難點，強調重點；三個問題緊扣詩歌內容，學生在理解清“花束”的比喻義基礎上再去交流第二個第三個問題，就水到渠成了。）六、總結：1、課件出示世界各地兒童圖：我們來看，無論是黃皮膚還是白皮膚、黑皮膚，大家像各色各樣的花朵一樣美，在地球這個大家園中和平相處，快樂的生活，不就組成了最美的花束嗎？所以只有互相尊重，和平相處，才能呈現(xiàn)最美的畫面。2、再讀全文。（設計意圖：在理解的基礎上再讀課文，使學生的思想感情再次升華）七、拓展閱讀：一支鉛筆的故事一天，一個企業(yè)家看到一個衣衫襤褸的賣鉛筆的小商販，頓生憐憫之心，他把一元錢丟進賣筆人的杯中就走了。剛走不遠覺得不妥，又返回來從賣筆人那取出一支鉛筆，很抱歉地說自己忘記拿筆了，并且說：“我們都是商人，你是賣家，我是買家?！币荒旰?，一位穿著考究的商人在商務洽談會上認出了這位企業(yè)家，并自我介紹說：“您可能不記得我了，我也不知道您的名字，但我永遠也忘不了您。您就是那位重新給我自尊的人。我原先覺得自己只是一個賣鉛筆的小販，是您告訴我，我是一個商人，現(xiàn)在我真的成為一個小有成就的商人了。思考：你從這個故事中感受到了什么？（尊重他人的重要性）（設計意圖：通過閱讀小故事加深學生對尊重和平等的理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量。）八、當堂作業(yè)：1、背誦詩歌，要求：組長帶領組員，用自己喜歡的方式背誦。2、小組匯報。九、課堂總結：有一首歌深情地唱到：我們同歡樂，我們同追求，我們懷著同樣的期待，讓我們共同期待那沒有歧視，人人平等的美好未來吧！讓我們從小學會互相尊重，讓世界充滿愛吧！第三篇：三語教案《我們的民族小學》學習目標1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。教學重難點：體會課文表達的贊美之情，初步了解句子的含義。課前準備1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的文字資料。2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶。課前準備：1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。2．教師準備好相關的圖片。3．準備生字書寫的多媒體演示。第一課時導入新課1．創(chuàng)設情境，激趣導入。（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！，出示相關詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族2．順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。趣味識字1．出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹2．指名讀，正音。3．開火車，練讀。4．做游戲鞏固識字。5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。朗讀感悟1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。第二課時朗讀感悟1．讀讀說說，學習第一自。a、自讀感悟請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景:學生讀后交流描述。b、指導朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。2．讀讀說說演演，學習第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學嗎？分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。b、這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說。引導學生理解“窗外十分安靜??”一句，體會正因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。d、激情朗讀：同學們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學的小朋友一起游戲，你想玩什么？引導學生口述，再朗讀該部分3、讀讀畫畫，學習第三自然段。a、同桌互讀。b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學。復習生字1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導書寫。3．學生寫字，教師相機指導，組織評議。拓展活動民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。板書設計：我們的民族小學民族小學（美麗）各民族學生團結（好學）教學反思：在這一課的教學中，激發(fā)了同學們對了解各個少數(shù)民族風俗習慣的興趣?！督鹕牟莸亍方虒W目標：1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。3.學習本課的11個生字。教學重點難點：蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。教具準備：課件、蒲公英的圖片教學過程：一、導入新課：課件：詞語搭配練習。金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）??師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？二、新授：（一）同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。點評：聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。1．學生質疑：老師估計學生的問題有：（1）鄉(xiāng)下是什么地方？（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？（3）什么叫不引人注目？（4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？（5）草地的顏色是做夢變化的？（6）為什么會有這樣的變化？（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？能解決的問題，學生提出后當時就解決。2．把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。3．自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。4．小組匯報學習成果。讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。隨機出現(xiàn)蒲公英的課件。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋?？梢园炎约旱氖之斪銎压硌菔?，也可以拿著蒲公英的實物來說明。結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！币龑А⒔逃龑W生要愛護植物，愛護大自然。師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學生到課外去學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。三、作業(yè)。仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。板書設計：金色的草地隨意揪新發(fā)現(xiàn)最喜歡早晨中午傍晚綠色黃色綠色細心觀察《爬天都峰》教學目標：初讀課文，讓學生通'過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。教學過程：一、學生初讀課文，查字典自學生字?；仡欁詫W生字詞的方法步驟。1．讀：自讀課文。2．畫：畫出文中生字詞。3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。1．讀準字音：2．注意字形：3．理解詞意。（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。（2）引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。汲?。何?。猶豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。第二課時教學目標：1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。教學過程：一、談話導入，交流資料。同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、圍繞課題，質疑。1．誰爬天都峰？2．怎樣爬天都峰？3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4．寫這篇文章的目的是什么？??三、帶著問題學習課文。1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。）2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬??”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。①“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）四、總結全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報?？??！痘编l(xiāng)的孩子》學習目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。3．熟讀自己喜歡的句子。課前準備查找槐樹的圖片及文字資料。第一課時談話導入，揭示課題在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。初讀細讀，感知理解1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。各組選派代表分節(jié)朗讀課文。3．師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花?；睒?，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。4．討論：a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？b.槐米有什么用處？c.課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。各組練習后比賽。賽后師生共同評價。欣賞評價，深化感悟1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。2．通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！《語文園地一?習作》教材簡析本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。教學目標：1、能用自己的話寫出一個完整的意思。2、激發(fā)學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。教學建議：1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。習作設計一、想一想同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？二、說一說1、自主學習、合作學習（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。2、教師巡視指導（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。三、寫一寫開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：1、要把想說的事情寫清楚。2、要把話寫通順。3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂?！痘胰浮方虒W要求：1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。2．學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。3．有感情地朗讀課文。教學重點：通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。教學過程：一、情景引入（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）1、看圖說話：1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？二、導讀激情列寧喜歡灰雀：1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？準備內容：第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次??都”“經(jīng)?！钡淖饔?。第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。第3-10自然段：從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。2、引導概括。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。┖⒆訛槭裁醋阶呋胰福浚ㄋ矚g灰雀。）師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。師板書：男孩喜歡灰雀1．導讀激情，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內容。）（師導讀，生接讀。）師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。師：男孩吞吞吐吐地說——“沒??我沒看見。”師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睅煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）2．分角色朗讀。(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。（4）同桌對讀，再分大組對讀。列寧愛孩子（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是誠實的？列寧為什么問孩子，而問灰雀？師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。四、總結學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。板書設計：（右圖）教學后記：設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：1、課堂常規(guī)不到位。開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。本節(jié)課，當面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。2、多媒體運用結合程度輕。在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。課堂上，同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學生看自己的書體會更好。3、情感共鳴不盡人意?？傆X得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。《小攝影師》教學要求1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點提高學生質疑、解疑的能力。課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。教學課時兩課時第一課時教學要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。2、學習本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學難點指導學生學習質疑。教學過程一、介紹人物，導入新課1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。第二課時教學要求1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點提高學生質疑、解疑的能力。教學過程一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）1．讀文想問題a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫句找答案a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。四、角色演讀，體會感情1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。五、巧設疑問，升華感情1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。六、拓展活動發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書小攝影師關懷、愛護高爾基－－－－－－－小攝影師有禮貌《奇怪的大石頭》第一課時板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。質疑解難1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。（2）主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齊讀課文。（4）說說課文主要寫了些什么內容。第二課時感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內容描述。（3）小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。《我不能失信》學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內容。3、能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。課前準備發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。談話導入1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。初讀感知1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時間？b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍c.完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。分角色朗讀1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。3、挑三四個小組進行比賽。4、同學評議，推選優(yōu)勝組。討論深化1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用?！墩Z文園地二》習作內容：選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學目標：1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。作前準備結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。課時安排：2課時教學過程：第一教時一、談話導入，引出課題1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。二、交代任務，選材構思1.出示要求◎寫小伙伴的一個特點；◎用一件事來寫；◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。2.小組討論◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？3.大組交流◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。三、提供范例，打開思路1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》讓學生邊看聽思考：①寫誰？人物有什么特點？②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質?③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點?2.交流歸納四、自擬題目，下筆成文1、根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)2、動草起筆。教師巡回指導。五、修改謄寫。1、寫好后自行修改。2、教師面批后，謄寫習作。第二教時教學過程：一、欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。二、修改問題較多的習作1篇。1、投影展示習作。2、評議：什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。課后分析：三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半?！惫旁妰墒住兑箷姟贰毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學目的：1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。教學課時：2課時教學過程：第１課時：學習《夜書所見》(一)導入新課：1、簡介作者2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。（二）初知詩意1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。3、指名讀古詩，正音。（三）合作學習1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。3.誦讀全詩自由讀——賽讀——評讀——齊讀4、練習背誦（四）指導寫字“促、深”。第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》教學過程：一、揭題今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、初讀1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機引導。如：第一句詩。①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？3、朗讀指導，并背誦。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。③練習背誦。（師生接龍背→指名背）四、拓展1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。2、寫字指導重點寫“異、遙、插”字《風箏》教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學目標：1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫。2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。3、情感目標：（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教學步驟：（一）布置預習1、鼓勵學生通過網(wǎng)絡、圖書館查找有關資料：①1925年左右中外社會狀況②魯迅其人其作品其思想2、查字典，落實生字詞的音和義3、讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）（二）情景導入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”清代詩人高鼎的一首《風箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄈ┱w感知師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內容。（四）合作探究出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。1、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：①如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？②如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？③為什么哥哥會這么做？④為什么弟弟沒有反抗？⑤你認為哥哥愛弟弟嗎？3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）（五）加深感悟1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。師：“體弱多病”該怎么辦？生：該多照顧。生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。師：大家說得好極了，誰能總結一下小弟的形象特點？生：天真、活潑、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？生：他身體不好。生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？生：??師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。生：大概是封建思想吧。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結果。師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。生：其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關在家里。（六）課堂小節(jié)《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關畫面）（七）拓展延伸1、比較閱讀課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）板書設計：創(chuàng)意說明《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》三年級上冊。這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備，而本文又有一定的難度。因此，課前布置學生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用“復線并行”的結構組織教學，“說”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓練滲透其中。把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，完成角色互換，直白內心。從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。《秋天的雨》教學設計學習目標：1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。課前準備：1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。3．根據(jù)課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。第一課時欣賞秋色，育情導學1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？4．學生交流看法和感受。5．想象導學：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？聽讀課文，感知內容1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾段內容？品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？d、指名交流并讀出神奇之處。e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2．品讀第2自然段。a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b、指名學生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？變讀為述，積累語言1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。習寫生字和詞語，當堂展評拓展練習1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）第二課時復習回顧1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。自讀課文，感知內容1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。交流感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段內容。a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。縟、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。2．品悟、想象第4自然段。a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適?？偨Y感受，拓展活動1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。2．聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內討論。b、然后集體交流。3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）習寫生字，當堂展評生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊《聽聽，秋的聲音》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。二、欣賞朗讀，感受詩情。1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里??人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀14節(jié)。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。布置作業(yè)。1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————聞聞，秋的味道————《花鐘》教學設計[[設計理念]《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。[設計特色]開放整合創(chuàng)新[學生特征分析]1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為”四結合”的實驗班，學生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。[教學媒體的選擇和應用]知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式知識與技能了解網(wǎng)絡不同的花2提供資源觀察朗讀掌握網(wǎng)絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀察、理解運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說運用BBS發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀察、朗讀[教學目標]（知識與技能）1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。2、體會作者用多種方式來表達句意。3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價值觀）1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。[教學流程及設計意圖]一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）5、讀了課題以后你首先會想到什么？二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）那就讓我們先在課文找找答案吧。1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。三、入境入情、自悟自得1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)A、讀這句描寫花開放的句子。B、出示句子進行比較。C、帶著獨特的體驗朗讀本句(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說話。_____點，______花________?！赐卣剐蕴幚斫滩?，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學功能〉5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)四、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡，自主探究這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡查尋相關資料，共同討論。電腦出示學習步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡瀏覽相關資料。(C)共同討論，每一小組推