《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！蛾套邮钩方虒W設計1一、理解課題，導入課文師：同學們，上節(jié)課我們一起領略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。師：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。師：你對晏子有哪些了解？恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學們看?。ǔ鍪菊n件晏子資料）師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？哦，這是你的觀點。你分析的很有道理。那我稱為姜子行不行？對，不行，為什么？不知道，沒關系，其實呀“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？師：同學們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學習語文要經(jīng)常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）師：使楚什么意思?。繋煟嚎磥碚n文大家預習的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）快，自己先讀讀。誰來自告奮勇的第一個讀？他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對了。侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。規(guī)矩中矩單獨出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。再讀。接著來。你讀的很準確，你來，聲音很響亮。你真棒，連多音字都能讀準確。師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當小老師。（同桌讀）師：剛才同學們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）二、初讀課文，整體感知1、詞語讀得這么好，課文一定預習得也不錯。誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？課文講了三個故事：進城門、見楚王、赴酒宴（板書）2、晏子出使楚國就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國家交給的重任去訪問別的國家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡練的話說）第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍?！安桓也蛔鹬亍笔亲鹬剡€是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。師：有否定詞“不”。像這樣一個句子里有兩個否定詞的句子是雙重否定句。雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語氣更強烈。三、潛心體悟、研讀晏子為什么楚王尊重晏子了呢？請同學們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？（一）第一個故事晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”1、師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的。）你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。2、這段話好在哪兒呢？（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。3、感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）師：你看這晏子多會說話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機智、口才出眾？（二）第二個故事楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”1、師：在原文里有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”后人在晏子說的這段話里概括出了三個成語，你知道是什么嗎？揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。師：這三個成語的意思在課文中都有對應的'句子，用曲線畫出來。生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）來一起讀一遍——生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機贊揚齊國。2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會找到正確的答案。3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？謙虛/貶低自己，其實是諷刺楚王。2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。上等人—訪問上等國家下等人—訪問（）“我”最不中用—訪問（）所以楚國是(最下等國家)3、如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？(三)第三個故事哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?、你從這段話中讀懂了什么？通過推理想想這幾句話的意思是?(楚國的社會風氣不好)2、師:你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好（板書），使好人變成盜賊。師：這是個對比句，快快背進腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。3、感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！薄耙苍S”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？為什么晏子不直接說就是因為楚王的無能使得楚國風氣不好呢？春秋五霸中，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說話了么？晏子是一個怎樣的人？晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。五、小結，評價晏子口才我們可以從故事中可以體會晏子是什么樣的人？機智、愛國。師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》《晏子使楚》教學設計2教學目標：1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。教學重點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。教學時間：第2課時教學過程一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。二、學習課文（一）學習第一回合1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的.記在空白處。5、生自由讀，讀后交流這三個問題。訪問狗國，鉆狗洞。我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?（二）、學習第二回合1請同學們根據(jù)老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。2全班交流收獲。說說幾個夸張句子相對應的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）訪問上等國家，就派上等人去。訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，派到楚國，所以楚國是（）學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。（三）學習第三回合1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W習三四段的方法小組合作學習第五段。2分角色讀第五自然段3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥?；茨蠟殚?，淮北為枳，因為水土不同齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（）4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。三、總結由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。四、拓展延伸其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？五、總結你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！板書設計：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了《晏子使楚》教學設計3教材分析：課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對……最后讓學生體會晏子是一個什么樣的人。用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。教學目標：1、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。3、領悟文章的表達方法。重難點：用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教具準備：多媒體課件課時：第二課時教學過程：一、復習引入1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰能用簡潔的話說一說。抽生說，師板書。2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我們已學了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結果，楚王只好大開城門，迎接晏子。3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎……接下來，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文，自學4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細細體會。二、深入閱讀，體會智慧（一）研讀第二回合的較量1、生自學，師巡視指導2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會到什么……預設從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么……你抓住了楚王的`語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人，笑話，堂堂一個國家，會沒人嗎……孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人……板書（沒人才）看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這樣一個楚王。點評朗讀。3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢……抽生讀，這是晏子的應對之語（板書）。聽出他話里的意思了嗎……（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應課文里的句子。哪三個……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個成語寫在書上對應的句子旁邊?；氐秸n文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術性。4、接著楚王又開始刁難：既然這么多人，怎么派你來呢……晏子的應對之語是……抽生讀出。聽出他的弦外之音了嗎……板書：下等國。他的這番話又妙在何處呢……晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（下等國）！5、這次較量，結果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見面時笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無可奈何）前后真是鮮明的對比呀！6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當時的情景呢……機會是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。（二）研讀第三回合的較量1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎……好，小組合作學習5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學習，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。2、小組學習3、全班交流：（1）怎樣侮辱……教師相機板書：沒出息（2）弦外之音：風氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結合學生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢……（4）結果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢……4、學生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎……5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術吧。齊讀5自然段。（三）了解故事結果，悟?qū)懛?、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得不認輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重2、什么意思……3、故事到這兒就結束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、結尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫結構完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。三、評價人物，升華情感1、孩子們，課文學完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說嗎……2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。3、出示資料：晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學家司馬遷在《管晏列傳》的結尾中寫道：假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往??！3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果孩子們對他感興趣的話，可以去讀《晏子春秋》。板書設計：楚王————晏子（侮辱）———（反擊）———（結果）進城門鉆狗洞是狗國只好打開城門見楚王沒人才下等國只好賠不是赴酒席沒出息強盜國只好陪著看不敢不尊重聰明機智能言善辯熱愛祖國《晏子使楚》教學設計4學習目標1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。教學重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事引入，激發(fā)興趣1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學習《晏子使楚》這個故事。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。練說：什么是“晏子使楚”？2、介紹晏子：說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）二、初讀課文，整體感知1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：⑴根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶將不懂的地方，做上記號。2、課堂交流：⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）⑵讀一讀難讀的句子。3、嘗試給課文分段：⑴那些段落是寫三件事的？⑵分段。三、再讀課文，走近晏子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應的課文：⑴最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！雹谱罡吲d的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理。）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的`提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）⑷有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？⑵課堂交流，隨機點撥：①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。Ｂ、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？⑶有感情朗讀第四自然段。2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。①理解：水土不服。Ａ、柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。Ｂ、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）⑶有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解晏子1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結構1、學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？2、小組內(nèi)討論交流。3、班上交流：（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充。）教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書。4、抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了?！崩斫馐孜埠魬年P系。5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。6、小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。四、作業(yè)1、摘錄晏子反駁楚王的話。2、排練課本劇。3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。《晏子使楚》教學設計5一、教材簡析《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。二、設計理念閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。三、教學目標1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。四、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。五、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。六、課時安排：2課時七、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學八、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的.故事。自編課本劇九、教學過程第一課時一、簡介背景，揭示課題1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？2．檢查自學情況（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？第二課時一、復習導入1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。2．交流，引導：（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！卑鍟鹤鹬囟?、抓中心句，理解脈絡（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎？1．在這之前，楚王____________________________2．后來晏子____________________________3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說------指名說師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學生交流1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞——2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。板書：沒人才——第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。板書：沒出息——是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊四、學習晏子反擊1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。4．小結，學法：同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。2．我是最下等人，訪問楚國。3．所以楚國是_______________________結果________________________1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。3．所以楚國是________________________結果_________________________第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。五、總結全文，拓展延伸如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）1．晏子才智過人，有善辨的口才。2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。板書設計：11晏子使楚起因：齊王想仗勢欺人顯威風楚王——晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）（侮辱）————（反擊）————結果經(jīng)過鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看結果：楚王不敢不尊重晏子了《晏子使楚》教學設計6教學目標1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。4．能復述課文內(nèi)容。5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學時間：兩課時第一課時一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。2．檢查讀書情況。3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。4．交流不理解的詞句意思。5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）6．你覺得晏子是個怎樣的人？三、自由讀文，質(zhì)疑1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？四、解決第一個問題楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）五、作業(yè)：看關于晏子的故事第二課時一、復習：課文主要講了什么事？二、深入學習課文1．楚王是怎樣侮辱晏子的？（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的`更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）2．晏子是怎樣反駁的？（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。9．指導學生有感情地朗讀課文。三、表演《晏子使楚》的故事四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價五、作業(yè)：復述故事。板書設計：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著笑《晏子使楚》教學設計7【教材簡析】晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能