初中語(yǔ)文-《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后一課》學(xué)情分析本節(jié)課故事性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)讀課文能夠感受到濃濃的愛(ài)國(guó)之情，然而由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文的歷史性原因，如何理解語(yǔ)言和國(guó)家的關(guān)系還是存在一定困難的，為此結(jié)合“九一八”日本侵略者在東北推行的愚民教育開(kāi)始導(dǎo)入。課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的接受理解能力，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生有一個(gè)初步的了解。再通過(guò)合作方式，從各種描寫方法入手，品味其中的語(yǔ)言，以此達(dá)到對(duì)文本的理解。最后結(jié)合梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》達(dá)到愛(ài)國(guó)情感的生華?！蹲詈笠徽n》效果分析從人物形象入手，把主要人物小弗郎士和韓麥爾先生重點(diǎn)分析。小弗郎士主要以心理描寫為主，韓麥爾先生以語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫為主。小弗郎士這個(gè)人物呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比特色，較為容易把握，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)很快就能掌握，而韓麥爾先生所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，必須深入文本細(xì)細(xì)挖掘，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)可以通過(guò)有感情的朗讀，頗具特色的修辭語(yǔ)段，抑或聯(lián)系相關(guān)譯文等。從上課情況和課后練習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言和國(guó)家之間的關(guān)系有了較為明確的認(rèn)識(shí)，能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二項(xiàng)要求。通過(guò)拓展延伸階段，把文章中的愛(ài)國(guó)熱情升華為對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情?！蹲詈笠徽n》教材分析《最后一課》是人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)，與《黃河頌》《土地的誓言》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義情操的重要組件?！蹲詈笠徽n》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過(guò)小弗朗士的所見(jiàn)所聞所感展開(kāi)故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育全過(guò)程。韓麥爾先生也是主要人物，他的形象高大而真實(shí)，特別是對(duì)他衣著描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫最有代表性，學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味。以此感受濃濃的愛(ài)國(guó)之情。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的寫作方法，善于從“小”入手感受“大”的主題?！蹲詈笠徽n》課后小結(jié)本次選擇的課題是阿爾豐斯都德的《最后一課》?！蹲詈笠徽n》體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，所以學(xué)習(xí)這篇課文我確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析主要人物形象，感受其愛(ài)國(guó)之情；懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感。由于民族語(yǔ)言和國(guó)家之間特殊關(guān)系，對(duì)于初中生來(lái)講比較抽象很難理解，經(jīng)過(guò)備課組老師們的研討，一致認(rèn)為從中國(guó)“九一八事變”日本帝國(guó)主義侵華政策入手，讓學(xué)生初步感知到民族語(yǔ)言的重要意義。基于小說(shuō)特點(diǎn)，我首先從人物形象入手，把主要人物小弗郎士和韓麥爾先生重點(diǎn)分析。小弗郎士主要以心理描寫為主，韓麥爾先生以語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫為主。小弗郎士這個(gè)人物呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比特色，較為容易把握，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)很快就能掌握，而韓麥爾先生所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，必須深入文本細(xì)細(xì)挖掘，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，徐老師建議多角度去分析人物，可以通過(guò)有感情的朗讀，頗具特色的修辭語(yǔ)段，抑或聯(lián)系相關(guān)譯文等。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言已經(jīng)有了較為深刻的理解，再結(jié)合古今中外的愛(ài)國(guó)名言及慷慨激昂的《少年中國(guó)說(shuō)》讓學(xué)生水到渠成的感受濃濃的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這次連片活動(dòng)，我也收獲不少，每次的試講都能有所提升，由較為膚淺的文本處理到能深刻挖掘文章主題；由狹隘的教材觀到生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀，可謂受益匪淺。當(dāng)然也暴露出一些不足之處，今后我會(huì)努力改正，盡快提升自己。授課人劉山班級(jí)時(shí)間課型新授課課題《最后一課》總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、分析主要人物形象，感受其愛(ài)國(guó)之情。2、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)分析主要人物形象，感受其愛(ài)國(guó)之情。難點(diǎn)懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，樹(shù)立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情感。方法引導(dǎo)

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手段板書設(shè)計(jì)最后一課都德韓麥爾先生小弗郎士愛(ài)國(guó)之情鎮(zhèn)上的人作業(yè)布置必做題續(xù)寫下課情景。選做題教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人二次備課入課定標(biāo)九一八事變?nèi)毡镜蹏?guó)主義教授占領(lǐng)區(qū)人民日語(yǔ)，妄圖推行“愚民”政策明確學(xué)習(xí)目標(biāo).自學(xué)互助1認(rèn)識(shí)作者：都德2梳理情節(jié)以小弗郎士在上學(xué)路上、課堂的見(jiàn)聞為線索。3背景介紹：普法戰(zhàn)爭(zhēng)4在最后一課上，小弗郎士有哪些“意外”變化？5認(rèn)識(shí)韓麥爾先生（要求：標(biāo)出文中有關(guān)描寫韓麥爾先生的語(yǔ)段，談?wù)勀阌∠笞钌畹牡胤健＃?最后一段和譯文有何區(qū)別？1都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，并贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。2背景介紹：1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。9月，法國(guó)大敗，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，普魯士下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。3默讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。4朗讀課文，自主完成4/55小組合作完成6展示點(diǎn)撥7人物形象：小弗郎士：韓麥爾先生：鎮(zhèn)上的人：（愛(ài)國(guó)之情的詮釋）8細(xì)節(jié)描寫9環(huán)境描寫的作用6小組愛(ài)國(guó)名言賞析人類最有價(jià)值的道德是什么？那就是愛(ài)國(guó)心——拿破侖連祖國(guó)都不愛(ài)的人，是什么也不會(huì)愛(ài)的——拜倫我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的源泉?！芏鱽?lái)天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武.7小組展示8明確國(guó)家和語(yǔ)言的關(guān)系。9掌握環(huán)境描寫和人稱的作用。達(dá)標(biāo)小結(jié)愛(ài)國(guó)主義就是對(duì)自己祖國(guó)最深厚的情感。語(yǔ)言是祖國(guó)的靈魂，是我們每一位炎黃子孫的血脈，是我們民族的象征。我們愛(ài)我們的祖國(guó)，我們更愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，這是我們自信的源泉。作業(yè)：續(xù)寫下課后的情景。要求圍繞“愛(ài)國(guó)情感”恰當(dāng)運(yùn)用各種描寫方法進(jìn)行人物形象的刻畫。最后一課評(píng)測(cè)練習(xí)一、 單選題1. 為下面每組語(yǔ)句選擇最合適的詞語(yǔ)。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色________，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。A． 煞白B． 蒼白C． 慘白D． 蒼老2. 下列句子中加粗的詞語(yǔ)使用正確的一句：[]A．這部電影的內(nèi)容，我非常熟悉。B．他加入了共青團(tuán)，心里激起了一陣陣幸福的浪花。C．同學(xué)們尖刻地批評(píng)了小粗心大意的錯(cuò)誤。D．王莉和陳洪兩人在路上遇見(jiàn)了，她三步兩步跑上前，拉住她的手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。3. 理解下面句子含義準(zhǔn)確的一項(xiàng)是屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”[]A．表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)侵略者暴行的無(wú)比憤怒，對(duì)鴿子、對(duì)和平的熱愛(ài)。B．表現(xiàn)了小弗郎士熱愛(ài)法語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)。C．表現(xiàn)了小弗郎士嘲笑侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)這一舉動(dòng)的愚蠢。D．表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人的蔑視、痛恨。4. 指出下列句子中破折號(hào)的用法表示話題轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)[]A．法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。B．最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！乙膊煌２剑辉谛睦锼剂浚骸坝殖隽耸裁词吕?？”C．“我的朋友們啊”，他說(shuō)，“我——我——”D．“散學(xué)了——你們走吧！”5. 文章的標(biāo)題和文章的內(nèi)容、中心有著密切的關(guān)系，對(duì)于《最后一課》這個(gè)標(biāo)題，有以下幾種說(shuō)法，你認(rèn)為哪種說(shuō)法正確，請(qǐng)選擇一項(xiàng)[]A．概括全文的中心事件。B．既概括了全文的中心事件，又含蓄地暗示了中心。C．點(diǎn)明事件發(fā)生的環(huán)境。D．點(diǎn)明文章的線索。6. 對(duì)小弗郎士這個(gè)人物分析正確的一項(xiàng)是A． 貪玩，學(xué)習(xí)不用功，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。B． 不關(guān)心國(guó)家大事，沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義思想的學(xué)生。C． 具有樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他的樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)得到了升華，最后成為一個(gè)具有愛(ài)國(guó)主義思想的學(xué)生。D． 具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的學(xué)生。7. 選出下列句子中加粗的詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)[]A．電影演員古月扮演的毛澤東，形象逼真，惟妙惟肖。B．每個(gè)人都要在自己的崗位上認(rèn)真工作，各得其所。C．這個(gè)問(wèn)題大家都懂，他卻故弄玄虛，講個(gè)不休。D．改革開(kāi)放使家鄉(xiāng)發(fā)生巨變，家鄉(xiāng)的一切使人感到耳目一新。8. 下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A． 畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。B． 我一縱身挎過(guò)板凳就坐下。C． 他親手裁的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。D． 你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！二、 填空題9. 指出下面句中所用的修辭手法。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（）10. 辨字組詞。璧（）壁（）11. 根據(jù)拼音在田字格里工整地寫出漢字。12. 測(cè)測(cè)你的注音速度。字帖（）強(qiáng)（）迫哽（）咽13. 下面是一則某市中學(xué)生籃球比賽的報(bào)道稿，文中連用5個(gè)“戰(zhàn)勝”，行文顯得單調(diào)。請(qǐng)根據(jù)不同的比分，用4個(gè)“戰(zhàn)勝”的同義詞語(yǔ)分別填入括號(hào)，替代文中加粗的“戰(zhàn)勝”，使用詞準(zhǔn)確又富有變化。今天進(jìn)行的中學(xué)生男籃預(yù)選賽中，一中隊(duì)以72比60戰(zhàn)勝十五中隊(duì)，十八中隊(duì)以68比56戰(zhàn)勝（）八中隊(duì)，二中隊(duì)以98比42戰(zhàn)勝（）十一中隊(duì)，三中隊(duì)以78比77戰(zhàn)勝（）七中隊(duì)，二十中隊(duì)以86比80戰(zhàn)勝（）上屆冠軍五中隊(duì)。14. 《最后一課》的作者是________國(guó)的著名小說(shuō)家________（姓名）。這篇文章體裁是________，這里采用第________人稱來(lái)寫，以________為線索安排情節(jié)，文章的主人公是________，另一個(gè)重要的人物是________，通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了深刻的________主題。三、 閱讀題15. 閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”1．文中加橫線的一句話如何理解？請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)[]A．因?yàn)槔蠋熤v的是法語(yǔ)，容易懂。B．因?yàn)槲艺J(rèn)真聽(tīng)講。C．因?yàn)橛泻论诺热嗽诼?tīng)課。D．因?yàn)閹熒己苷湎н@最后一堂課，講得認(rèn)真，聽(tīng)得也認(rèn)真。2．第二段表達(dá)了什么思想感情？16. 閱讀下面語(yǔ)段后填空。我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了，還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看到他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！1．這段文字對(duì)小弗郎士的刻畫運(yùn)用了________的描寫，表現(xiàn)了小弗郎士從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)變得________；從怕老師到________的思想感情。這些變化，是由于小弗郎士在最后一課上發(fā)生了急劇的變化。2．指出這一段的一個(gè)比喻句，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了人物什么樣的思想感情。3．“可憐的人”說(shuō)的是誰(shuí)？表達(dá)的含義是什么？17. 閱讀課內(nèi)語(yǔ)段，完成練習(xí)。忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角——①他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”②但是他________了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——③你們走吧?！?．文中橫線處應(yīng)填的詞語(yǔ)是[]A．硬咽 B．塞住C．哽住 D．堵住2．文中三處破折號(hào)的作用依次是①________；②________；③________。3．“忽然教堂的鐘敲了十二下”鐘聲響了意味著“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角”，號(hào)角暗示了________________________。4．小說(shuō)開(kāi)頭將“畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌’與“普魯士兵正在操練”放在一起描述，小弗郎士竟然認(rèn)為“這些景象，比分詞用法有趣多了”，這樣寫是否說(shuō)明小弗郎士對(duì)入侵的普魯士兵還是有好感的？________________________________________《最后一課》課標(biāo)分析課標(biāo)首先體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定上：